148 Bandura A. Social-learning theory. Engelwood Cliffs // Prentice-Hall. 1977. Р. 133.
148
Вместе с тем, как подчеркивает У. Глассер150, независимо от прош-
лых неудач и иных факторов (этнос, материальное благосостояние, культу-
ра и пр.), первого по-настоящему реального успеха достаточно, чтобы все
ранее неблагоприятные факторы могли быть нейтрализованы.
Наличие ранних ≪успешных≫ ситуаций ведет к тому, что поэтапное
снижение притязаний в результате меняющихся условий жизни и включе-
ния в соответствующие группы может способствовать сохранению поло-
жительного самоотношения и связанного с ним субъективного благополу-
чия. Иначе говоря, соотношение притязаний и успешности является необ-
ходимым, но вовсе не достаточным условием субъективного благополучия
личности. Однако в реальной ситуации в отношении конкретной личности
эта схема не всегда срабатывает. Так, в исследованиях Р. Моултона показа-
но, что испытуемые иногда демонстрируют противоположное поведение:
≪повышают уровень притязаний после неудачи и снижают его после
неожиданного успеха≫151. Комплекс переживаний и реальных действий, со-
ответствующих обозначенному явлению, получил в психологии название
≪аффект неадекватности≫, основными показателями которого явились не-
желание снижать уровень притязаний, несмотря на неудачи, полное отри-
цание мысли о том, что причины неуспеха могут крыться в самом челове-
ке, стремление обвинить в своих неудачах кого угодно, чувство обиды и
уверенности в несправедливости152. Объяснение этому явлению сводится к
Достарыңызбен бөлісу: |
