Цель, предмет истории физической культуры и спорта

ИФКиС имеет большое воспитательное и образовательное значения и призвано решать следующие задачи:

1. Показать с помощью позиции становления, состояния и развития ФКиС в разные периоды существования человеческого общества.

2. Раскрыть значение, роль и место ФКиС в жизни общества на разных этапах его развития.

3. Способствовать формированию научного мировоззрения, воспитанию патриотизма и интернационализма, исторического самосознания и критического мышления.

4. Формировать любовь тренера, педагога, организатора и пропагандистики ФКиС и физической образованностью.

Методология – наука всех наук.

ИФКиС как отрасль научных значений сложилась в России во второй половине 19 века, т.к. возраст, интерес педагогов, учёных и медиков в вопросе физического воспитания.

Становление ИФК как научной дисциплины проходило в процессе исследования проблем всеобщей истории ФКиС, истории ФКиС России, СССР и РФ, истории международного спортивного олимпийского движения.

Нучно-теоретическую и методологическую основу ИФК составляет диалектико-материалистический метод анализа исторических явлений, фактов и событий в области ФКиС на разных этапах развития человеческого общества.

При этом:

а) история обосновывает роль и метод ФКиС в жизни общества с древности до наших дней;

б) раскрывает общие закономерности развития ФКиС;

в) изучает развитие ФКиС в обществе и во всем многообразии их проявления.

Методология:

1) позволяет открывать перед историей перспективы, исследования всех сторон ФКиС;

2) определить теорию познания этого явления в обществе;

3) рассматривать ФКиС в непрерывном развитии движений и изменений;

4) представить ИФКиС как результат борьбы новых идей со старыми;

5) проанализировать возникновение состояния и развития ИФКиС в зависимости от требований и географических условий.

Развитие производительных сил в родовом обществе привело к усложнению ФВ, которое приобретает коллективный характер.

Особенности ФВ в родовом обществе:

1) особенность иметь коллективный характер без разделения на сословия;

2) ФВ выполняет функции не только трудовой деятельности, но и военной направленности;

3) разнообразные игры и развлечения, использованные в ФВ направлена на военное воспитание (игры с мечом, метания в цель, поднимание тяжести и т.д.)

4) использование обряда инициаций (посвящение) с педагогической направленностью. Цель этих посвящений состояла в том, чтобы ввести в общество взрослых мужчин своего рода.

Вывод: ФВ в родовом обществе превратилось в средство воспитания подрастающего поколения и являлось главной функциональной частью родовой общины. Связь с трудом, бытом было доступно всем членам общества. Господствует патриархат.

В конце XIX – XX в. некоторые ученые – Бюхер и Гросс (Германия), Спенсер (Англия), Летурно (Франция) – утверждали, что трудовые процессы возникли из игр животных, не делая при этом различий между игрой животного и игрой человека. Они говорили, что человек, так же, как и животное, играет потому, что у него есть избыток сил. По их мнению, в жизни общества «игра старше труда», а «труд есть дитя игры».

Эти взгляды ученых конца XIX в. тесно переплетаются с утверждениями некоторых современных философов, социологов и историков. Так, немецкий историк К.Дим. считает, что все физические упражнения и игры имеют «культовое и животнообразное происхождение». На подобных же позициях стоят В.Кербс (ФРГ), Б.Жиллет (Франция).

Трудовая теория. Другие ученые рассматривали происхождение и первоначальное развитие физического воспитания с трудовых позиций.

Ф.Энгельс в работе «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека» писал, что «труд создал самого человека». Именно в процессе и в результате труда и, в первую очередь, охоты человек приобретал необходимые навыки и умения в беге, прыжках, метаниях, лазанье, развивал в себе физическую силу, выносливость, ловкость, сообразительность.

Человек – существо социально-биологическое с присущей ему двигательной активностью. Двигательная деятельность человека ведет к упражнению его органов.

С возникновением религиозных верований элементы физических упражнений связывались с религиозными обрядами. Так появились культовые танцы, пляски, игры. Однако возникновение физических упражнений, игр, танцевальных движений как действий, производных от труда, относится к дорелигиозному периоду человеческой истории.

1) Географическая среда

2) Климатические условия

3) Совершенствование орудия труда, оружия

4) Развитие сознания и мировоззрения первобытных людей

Существенное значение в происхождении тех или иных видов физических упражнений и игр имеет географическая среда и климатические условия, в которых жили первобытные люди. У народов севера с древнейших времён в труде и быту применялись лыжи. Племена, обитавшие по берегам водоёмов, широко практиковали плавание, греблю, в зимнее время передвижение по льду на костяных коньках, изготовленных из длинных трубчатых Косте животных. Кочевые племена, жившие в степных районах, с ранних лет приучали детей к верховой езде. В процессе совершенствования орудий труда и оружия, под влиянием новых форм ведения хозяйства и по мере развития сознания первобытных людей появились новые физические упражнения и игры. В дородовом обществе игры и физические упражнения почти целиком воспроизводили элементарные трудовые движения. Таким образом, они носили натуралистические характер. В условиях родового строя физические упражнения и игры сначала выделяются в самостоятельные виды человеческой деятельности, тем самым, приобретая символический соревновательный характер.

В период распада первобытного общества сформировалась новая система – управления, которая называлась государство и включала элементы аппарата управления: армия, суд, тюрьма, и высшие органы власти. Данные преобразования отразились и на ФК, которые ярко проявились в странах Древнего Востока, Греции и Рима.

Страны Древнего Востока, Индия, Китай, Египет, Персия, наиболее прогрессивно развивались, и характер ФК приобрёл военную направленность, при этом ритуальные состязания проводились в честь богов.

В Индии и Персии широкое распространение получили: охота, верховая езда, фехтования на мечах, гонки на колесницах, стрельба из лука, состязания, игры с мечем и палкой. Направление ФВ сводилось к формированию нравственных и физических качеств. В Египте основным средством ФВ: игры, борьба, акробатические упражнения, бег, прыжки, метание, стрельба из лука, поднятие тяжести. В ФВ аристократов и рабовладельцев широко применялся соревновательный метод: по фехтованию, верховой езде, скачки на колесницах. Уделом рабов оставалось ФВ с трудовой направленностью.

В Древней Греции различали два метода применения гимнастических упражнений: гимнастику или общее физическое воспитание, и агонистику – специальную подготовку и участие в состязаниях.

Греческая гимнастика как система упражнений состояла из трех основных разделов: палестрика, орхестрика и игры. Основную часть палестрики составлял пентатлон (пятиборье): бег, прыжки в длину, метание копья и диска, борьба. Кроме пентатлона, в палестрику включались панкратион (соединение борьбы с кулачным боем), плавание, кулачный бой, верховая езда, стрельба из лука и другие физические упражнения.

Орхестрика состояла в основном из танцевальных упражнений с палкой, колесом, клюшкой, шаром, мячом и др.

Агонистика распадалась на гимнастические агоны и состязания и мусические соревнования (в области музыки, танцев, поэзии).

Из гимнастических агонов (агон – состязание, игра, турнир, праздник) наибольшей популярностью пользовались олимпийские агоны (праздники).

Древнегреческая ФК стала складываться в условиях образования рабовладельческого общества в 5-2 тыс. до н.э.

В Древней Греции физическая культура рабовладельческого общества достигла своего наивысшего развития. Ее расцвет приходится на период VI – V вв. до н. э. Поэтому особенности физической культуры рабовладельческой формации целесообразно рассматривать на примере древнегреческих государств-полисов, таких, как, например, Спарта и Афины.

Для понимания сущности феномена древнегреческой физической культуры необходимо отметить характерные и принципиально важные черты ее развития в этом регионе мира.

Древнегреческая культура, особенно в период V – VI вв. до н.э. представляла идеал человека как сочетание телесной и физической красоты с духовным и интеллектуальным содержанием. В Древней Греции элемент соревнования не ограничивается лишь сферой физической культуры. Он присутствовал в сфере духовной и интеллектуальной культуры. Дух агона проникал всюду. Помимо атлетических соревнований у древних греков были также Панаэллинские игры, посвященные поэзии, пению, музыке и театру. Например, Пифийские игры под покровительством бога Апполона, проходившие до 582 г. до н.э., посвящались вначале исключительно его музам (позднее они включали в себя и атлетические состязания). У Немейских и Истмийских игр, проводившихся под покровительством бога Посейдона, было две официальные программы: атлетическая и музыкальная, которые объединяли духовную и физическую культуру. Олимпия была местом проведения атлетических состязаний, во время которых выступали поэты, писатели и философы. Однако нельзя идеализировать ни эллинскую гармонию, ни древнегреческую атлетику. В известном смысле гармония между духом и телом доминировала в Древней Греции до V в. до н.э., а затем начал проявляться и все более углубляться разрыв между ними.

Спарта имела натуральное хозяйство и внешнюю торговлю почти не вела, большое количество времени они воевали. 1) При этом господствующие классы, постоянно опасаясь восстания рабов, создали суровую систему воспитания.

2) Спартанцы как господствующий класс, опасаясь восстания рабов и ведя многочисленные войны, создали суровую систему воспитания. До 7 лет дети воспитываются в семье. Уже в этом возрасте детей приучали не бояться темноты, не плакать, не быть разборчивым в пище, хорошо закаляли. С 7 до 18 лет молодые спартанцы находились в государственных воспитательных учреждениях, в которых занимались в основном физическими упражнениями. Их закаляли, приучали переносить холод, голод, жажду и выносить боль. В Воспитании юношей большое место занимали упражнения в метании копья и диска, в беге и борьбе, прыжках, а также военные игры, охота на диких зверей. На умственное воспитание обращалось мало внимания. Много времени отводилось пению, хоровым песням, музыке, танцам. Руководители юных спартанцев, назначаемые государством, особое внимание уделяли воспитанию мужества и находчивости, боевого, воинственного характера, презрения к рабам. В этих целях организовывались ночные облавы на рабов, во время которых спартанцы убивали илотов, казавшихся им подозрительными.

Юноши 18-20 лет зачислялись в отряды эфебов, где продолжали физическую и военную подготовку. Затем их определяли в разряд воинов, и они были обязаны нести военную службу до старости.

В Спарте большое внимание обращалось на физическое воспитание девушек. По сообщению древних писателей Ксенофонта, Павсания и Плутарха, девушки должны были для укрепления тела бегать, бороться, метать диск, копье, чтобы их будущие дети рождались и росли здоровыми. Им запрещалось вести изнеженный образ жизни. Нередко вооруженные спартанские женщины несли охрану и держали рабов в повиновении. Спартанская государственная воспитательная система и военная организация спартанцев создали одну из сильнейших армии в Греции, которая долгое время была непобедимой. Атлеты Спарты участвовали во многих Олимпийских, Пифийских и других играх и часто выходили победителями.

Афины были рабовладельческой республикой с классовым расслоением общества. Воспитательная и образовательная система в этом обществе в основном распространялась на состоятельных граждан. Она давала разностороннее воспитание, которое заключалось в гармоничном развитии личности и состояло из умственного, нравственного, эстетического и ФВ. В Афинах дети до 7 лет воспитывались в семье под наблюдением раба и рабыни. Много внимания в этом возрасте уделялось играм. Затем мальчиков отправляли в школу, а девочек продолжали воспитывать дома.

С 7 до 16 лет юноши посещали государственную или частную школу. Они проходили обучение в мусической и гимнастической школах. Гимнастическую школу, называемую палестрой (от слова «пале» - борьба), подростки начинали посещать с 12-14 лет. Начиная с 14 лет занятия в мусической школе отступали на второй план и на первое место выдвигалась школа гимнастическая.

В возрасте 16 лет юноши обеспеченных родителей после окончания занятий в мусической и гимнастической школах поступали в гимназии. В Афинах насчитывалось три гимназии, содержащихся за государственный счёт: Академия, Ликей и Киносарг. В гимназии наряду с занятиями физическими упражнениями молодые люди изучали политику, философию, литературу.

С 18 лет молодых афинян определяли в государственную военную организацию – эфебию. В отрядах эфебов они в течение двух лет несли военную службу. На первом году эфебы занимались гимнастикой и изучали военное дело. На втором году они, вооружившись щитом и копьем, охраняли границы страны.

Возникновение и развитие Олимпийских игр издавна интересовали ученых разных стран мира. Они установили, что в основе их происхождения лежат не только легенды, но и объективные потребности общества. Сюда относится необходимость в улучшении физической подготовки будущих воинов. С другой стороны, игры были призваны способствовать расширению культурных связей между разрозненными племенами Греции. Обращая особое внимание на культуру тела, греки рассматривали Олимпийские игры как важную часть всестороннего развития человека. Оно должно состоять из умственного, нравственного и физического воспитания.

В течение многих веков древние Игры (или агоны) проводились в различных местах Греции, а также и там, где впоследствии стали организовываться состязания, получившие название Олимпийских.

Первые Игры состоялись в 776 г. до н.э. С этих Игр начинается Счёт древних олимпиад, а дата взята за основу во всём мире потому, что удалось установить имя победителя Игр. Так, первым в списках чемпионов стал Короибос из греческого города-полиса Элида.

Участниками Игр могли быть только свободнорожденные греки. Рабы и варвары (чужеземцы), а так же женщины к Играм не допускались. Так продолжалось до тех пор, пока Греция не потеряла свою независимость (II в. до н.э.).

Участники собирались на Игры один раз в четыре года. Игры проводились в первый год Олимпиады. Проклятие и штраф будут также служить наказанием всякому, кто осмелится оскорбить путника, идущего на олимпийские праздники.

Каждый участник должен был 10 месяцев готовиться к Играм дома, затем проходить подготовку непосредственно в Олимпии. Организацию Игр осуществляли элланодики – распорядители-судьи.

Программа игр состояла из разнообразных физических упражнений. На первых играх атлеты состязались лишь в одном виде-беге на одни и те же стадии, затем, постепенно включались все новые виды упражнений. Самым трудным и популярным, считалось греческое пятиборье – пентатлон: бег, прыжки в длину, метание копья, метание диска, борьба.

Праздники в Олимпии проводились чрезвычайно торжественно. В ранний период они проходили один день. В период расцвета (VII-IV вв. до н.э.) – в пять дней.

В жизни Греции олимпийские праздники, особенно в период их расцвета, имели большое общественное и культурное значение. Здесь поэты читали свои стихи, ораторы произносили речи, музыканты исполняли свои произведения.

Олимпийские игры Древней Греции проводились без перерыва 1160 лет. 290 раз собирались жители Эллады на свои олимпийские праздники. Последний раз это было в 393г. уже нашей эры. А через год, в 3394 г., в связи со все большим распространением христианства римский император Федосий I запретил олимпийские праздники. Ещё через 32 года Федосий II издал дерект о разрушении всех языческих храмов, и олимпийское святилище перестало существовать.

Родиной агона является Греция. Игры проводились за 300 км от подножия горы Олимп где и сейчас горит Олимпийский огонь. Олимпия является центром зарождения олимпизма – игры, которые посвящены богам, поэтому в Олимпии было много обрядов, сооружений и спортивных сооружений (стадион, ипподром, гимнасий, палестра).

Агон – состязание. Наиболее важную роль в становлении древнегреческой агонистики (системы подготовки к агонам, или, как их сейчас называют, к играм) сыграли испытания, связанные с обрядом посвящения молодежи, магические ритуалы. Состязания (особенно первоначально) посвящались богам и были важной частью религиозных обрядов, а не играми с их чисто состязательными (спортивными) целями. С IX в. до н.э. игры начинают превращаться в демонстрацию боевых (военно-физических) качеств рабовладельцев. Другими словами, становятся более атлетическими по содержанию.

Кроме Олимпийских игр существовали, как известно, и другие: Немейские, Истмийские, Панафинейские, Пифийские- всего около 40, по названию мест, где они проводились. Но самыми значительными были, конечно, Олимпийские.

В ранний период римской истории (VIII – VI вв. до н.э) родовая община, в условиях, которых мы жили, многочисленные племена постепенно разлагались и возникали патриархально – рабовладельческие отношения. Во главе рода еще стояли вожди, но уже выделялись патрицианская знать и неимущие плебеи. Воспитание детей и юношей в это время осуществлялось в семье. Девочки оставались под наблюдением матери, а мальчики и юноши под руководством отца изучали полевые работы, занимались физическими упражнениями и играми, приобретали навыки владения оружием. Римское воспитание имело практическую военную направленность. Родовая аристократия участвовала в состязаниях в верховой езде, в гонках на колесницах, по метанию дротика и т.п. Особой популярностью пользовались Троянские игры всадников, скакавших по запутанным ходам лабиринта. В этих играх обычно участвовали войны из патрициев, составляющих конные отряды.

В республиканском Риме (VI – I вв. до н.э.) продолжалось накопление богатств одними и обнищание других. В связи с ростом рабовладения и частыми войнами система воспитания строилась в соответствии с задачами укрепления римской армии. В римских школах (элементарной, грамматической и риторической) физического воспитания не было. Богатые и знатные римляне предпочитали давать физическую подготовку своим детям традиционно в домашних условиях.

В римской армии молодые люди проходили суровую школу военно-физического воспитания. Обучение воина было очень суровым и было рассчитано на развитие силы. Помимо регулярного обучения обращения с оружием и различным движением широко практиковались: бег, прыганье, прыжки с шестом, скалолазание, борьба, плаванье – сначала без одежды, потом во всем снаряжении…..И не только новобранцы, но и ветераны- легионеры должны были проделывать все упражнения, чтобы сохранить физическую бодрость и ловкость и быть привычными к утомительным занятиям и лишениям. С конца II в. до н.э., когда в войсках стали служить наемники, эта система начинает терять свое значение. Однако богатая молодежь продолжала заниматься физическими упражнениями и играми. Для военных и гимнастических упражнений отводилось место в Марсовом поле в Риме. Здесь играли в мяч, бегали, метали дротики и диски. С проникновением греческой культуры в Рим делались попытки принести на римскую землю и гимнастические агоны греков. Так, римский консул Сулла, приказал перенести 175 Олимпийских игр (80 г. до н.э.) из Греции в Рим. Успеха эта затея Суллы не имела, римскому народу Греческие агоны были чужды по духу, форме и традициям.

В конце I в. до н.э. в истории Рима начинается императорский период, который продолжался до падения Рима в V в. до н.э.

В это время в Риме установилась военно-рабовладельческая диктатура, для которой было характерно наиболее резкое разделение римского общества. С одной стороны, появилась небольшая кучка богато живущих людей, а с другой – росла огромная армия нищего населения, требовавшая хлеба и зрелищ.

Римская знать, утратившая потребность в военно-физической подготовке в связи с наличием наемной армии, предавалась забавам и развлечениям. Помимо гимнастики особой популярностью у аристократов пользовалась езда на колесницах и фехтование. В это же время возникают «Ювенты» - молодежные организации, где занимались различными формами физической культуры, преимущественно фехтованием.

Широкое распространение получают всевозможные состязания по борьбе и кулачные бои.

Правители Рима и различные политические группировки стремились использовать интерес народа к зрелищам, для достижения своих целей. Особенно много празднеств и представлений устраивалось в период борьбы Гая Юлия Цезаря за власть.

Это эпоха касалась раннего и развитого феодализма (V-XIV века).

Рыцарская система носила суровый военного прикладного характера и состояла из овладения 7-ю рыцарскими доблестями:

- верховая езда;

- фехтование;

- охота;

- стрельба из лука;

- игра в шахматы;

- слагание стихов.

С 7-14 лет рыцари выполняли роль пжха (слуга) презнатной даме. После 14 лет им выдавали оружие, и они становились оруженосцами, но использоваться оно могло в качестве самообороны. В 21 год их посвящали в рыцари. Большое значение в ФВ имели игры (подвижные, спортивные и военные) и спорт. В целях проверки военной физической подготовки рыцари проводили рыцарские турниры. Первые из них были в 4 веке, затем они продолжались до 14 века в Германии, Англии, Испании и Франции.

В феодальном строе в 14 веке впервые наметился период разложения, который был связан с появлением огнестрельного оружия и наёмных войск.

ФВ приобретает более разностороннюю направленность, и становится доступным крепостным крестьянам и ремесленникам. Но при этом феодалы и духовенство отрицательно относятся к занятиям ФК народных масс. Несмотря на запреты именно народ и продолжает развивать традиционные формы игр и ФУ. Новая форма народного ФВ – горожане, ремесленники в целях самообороны стали организовывать «фехтовальные и стрелковые братства». Среди крестьян стали популярны: борьба, метания копья, бег, бег на коньках, игра в мяч, травяной хоккей; ходьба на лыжах. ФВ знати стали обособляться, и они стали строить специальные помещения для занятия ФУ и играми и совершенствовать средства ФВ. В эпоху возрождения ушла в прошлое богословская философия, велась борьба со схоластикой в области военного образования и большое внимание стало уделяться ФС.
Зарубежные системы физической культуры и спорта в период с XVII в. до настоящего времени

В эпоху возрождения создавалась своя идеология, система воспитания и культура. Много ученых философов и педагогов, вносили вклад, как в развитие культуры, так и идей педагогики. Примеры: Итальянский ученый инженер, поэт и живописец Леонардо да Винчи изучил пропорции тела человека и механику его движения. Английский ученый, Уильям Гордей, открыл законы кровообращения и положил начало физиологии человека. Везалий исследовал анатомическое строение тела и связал его с занятиями ФУ. Новую дорогу в воспитании возрождения прокладывали гуманисты (от слова «гуманность»), которые стремились воспитывать здоровых, жизнерадостных, практически приспособленных людей. Гуманизм зародился в Италии, а затем получил распространение в Англии, Франции, Чехии, Словакии. Представитель Итальянского гуманизма Витторино Да Фельтре, который организовал школу и назвал «дом радости», т.к. она была открыта на лоне природы, во дворце много света и воздуха он применял в своей школе новые методы воспитания, в которых большое значение придавал в сочетании умственным и эстетическим воспитанием ФВ. В этих школах учились дети герцогов и приближенных.

Французский гуманист Француа Рабле остро критиковал недостаточное средневековое воспитание, а его гуманистика заключена в следующем: многостороннее образование, развитие творчества и строгий режим для ребенка в сочетании с народными упражнениями и современными игровыми разработками и применяются – ФУ. При использовании наглядного метода обучения принципа постепенного повышения сложности, Француа Рабле наиболее прогрессивный педагог, который внес большой вклад в развитие ФВ. Томас Мор подверг критике феодальную систему воспитания и являлся сторонником гармоничного развития человека, всех членов общества. Его труды имели большое значение для развития ФВ. За равенство в обществе – Мартин Лютер – представитель католической церкви. Уделял внимание ФС человека, как отвлекающему средству от других привычек.

Филантрописты – люди, занимающиеся благотворительной деятельностью.

Немецкий философ Ф. Нитон воспевал культовую физическую силу населения, проповедовал теорию превосходства расы, воспевал «сверх человека».

Большой вклад в теорию ФВ внес французский специалист Жорж Демени. Он разработал систему средств и методов ФВ для детей, юношей и для женщин с учетом физиологического мышления деятельности и функциональных возможностей организма. Многие из его рекомендаций до сих пор используются в практике ФВ в данном случае о значимости координационных движений человека.

Во второй половине 19 века у врачей и педагогов пользовалась большой популярностью Шведская гимнастическая система, которая учитывала особенности различных групп населения при занятиях гимнастикой для женщин и школьников. В Шведской гимнастике различают следующие виды гимнастики: индивидуальная гимнастика, художественная и ритмическая. Особенности Немецкой гимнастики заключаются в максимальном использовании гимнастических снарядов и различных видах борьбы, много внимания уделялось туризму, экскурсиям и военно-игровым упражнениям. Немецкая гимнастика не могла использоваться в школах, т.к. она была ориентирована на массовое использование средств и на массовое использование средств и на массовое использование. В 1868 году был создан Немецкий гимнастический союз «Дайче Турнер Шафт».

Вывод:

2) для всех систем ФВ того периода характерны следующие направления: единство человеческого организма, его связь с окружающей средой; форма тела и строение организма зависят от функций и физиологических процессов образования двигательного навыка.

Большой вклад внёс Лесгафт П.Ф. (система физического образования), Ж.Демени (физиология ФУ). Наряду с гимнастическими системами создавались спортивно-игровые системы и возникали лиги по видам спорта.

В конце 19 века появилась новая современная система и методы ФВ, рассчитанные на длительные воздействия на молодежь. К ним относятся: военно-спортивные организации, гимнастические системы, спортивно-игровые системы. Среди наиболее известных в Европе выделялись Французские системы и гимнастика Жоржа Демени.

Её особенности заключаются в естественных движениях в гимнастике:

1) упражнения должны быть динамичными, выполняться в движении, скорость движения быть обратно пропорционально массе;

2) необходимое условие при выполнении упражнения являлось в законченности движения;

3) напряженность отдельных групп мышц должна сопровождать расслабленностью других мышц (сокращение и растяжения);

4) использование разнообразных форм движения.

Это было первой попыткой научно обосновать системы ФУ. В гимнастике (ФСГ) насчиталось 7 видов спортивных движений, каждый из которой имел много разновидностей: ходьба, бег, прыжки, перенос и поднимание тяжестей, приёмы защиты и нападения. Гимнастика для юношей предполагала воспитания силы и ловкости, гибкости и владение основными военно-преклонными движениями. Гимнастика для девушек была направлена на развитие гибкости, хорошей осанки, ловкости, умение двигаться плавно и грациозно танцевать (упрочнениях гимнастики). Метод Ж.Демине в то время был наиболее научно-обоснован, на практике почти не применялся, т.к. правительство Франции было заинтересовано только в подготовке молодежи к военной службе в короткие сроки.

Сокольская гимнастика Ярослава Тырша имела цель (стремления) к объединению чешского народа, возрождению и развитию национальной культуры с ее системой ФВ. Гимнастика (начало) появилась в славянских странах, а затем распространилась в странах Европы и в большей степени нашла отражение в России.

Её особенности: включает системы движения, упражнения на снарядах. Все упражнения подразделяются на 4 группы:

- упражнение без снаряда – на месте в движении;

- упражнение со снарядами и на снарядах;

- групповое упражнение;

- боевые упражнения;

Минусы: упражнения классифицируются только на внешние формы, а не по воздействию на человека, но при этом урок Сокольской гимнастики состоит из трёх частей:

1) Подготовительная – проводимые порядковые или вольные упражнения;

2) Основная – на гимнастических снарядах или с предметами;

3) Порядковые – для постановления.

Вывод: Сокольская гимнастика широко применялась в России и была направлена на физическое совершенствование физической подготовки.

В Новое время широкое развитие получает спорт. Выйдя из стен колледжей и университетов, спорт очень быстро стал распространяться среди различных категорий населения, как средство физической закалки, и как форма отдыха и развлечения. В конце XIX в. произошло размежевание спорта на любительский и профессиональный. Официально закрепленное решением Международного конгресса по изучению и распространению любительских принципов, в июне 1894 г. в Париже.

Расширение масштабов спортивного движения, организации национальных, региональных, континентальных и мировых чемпионатов и первенств по различным видам спорта, наконец, возрождение и проведение Олимпийских Игр.

Развивая профессиональный спорт, буржуазия получает огромную коммерческую выгоду, за счет кассовых сборов, рекламы, тотализатора и других доходных статей, в том числе и закулисных махинаций, тем самым насаждая антигуманные нравы. Профессионализм постепенно пустил глубокие корни в борьбе, боксе, бейсболе, футболе, баскетболе, теннисе, автомобильном, мотоциклетном, велосипедном, горнолыжном и других видах спорта, распространился по всему миру. Отмечая негативные стороны профессионального спорта, нельзя отрицать его роль в пропаганде занятий физическими упражнениями, в привлечении молодежи в спортивные, игровые и гимнастические клубы.

Мирный период развития молодой Советской республики продлился недолго. В конце мая 1918 года началась Гражданская война, продолжавшаяся до конца 1920 года. Гражданская война – самая жестокая из войн, в которой в открытом военном противостоянии столкнулись интересы различных классов, сословий и групп населения страны. В дополнение к Гражданской войне против нашей страны была организована иностранная военная интервенция.

Новые организации – новые задачи. VII съезд РКП (март 1918г.) указал, что необходимо принять самые решительные и необходимые меры для повышения самодисциплины рабочих и крестьян, для подготовки масс к самоотверженной защите социалистического отечества, для всеобщего военного обучения трудового населения. Реализуя решение партии, ВЦИК республики 22 апреля 1918г. принял декрет «Об обязательном обучении военному искусству» всех граждан мужского пола, не эксплуатирующих чужого труда. В республике были созданы органы Всевобуча, на которые возлагались функции военного обучения трудящихся, допризывной подготовки молодежи и организации физкультурной и спортивной работы среди населения.

В области физической культуры и спорта задачи состояли в том, чтобы воспитывать у физкультурников и спортсменов чувство преданности социалистической Родине. Осуществлять подготовку физически сильных, выносливых, ловких, способных переносить лишения военно-походной жизни защитников завоеваний Октября. Началась огромная организованно-методическая и идейная перестройка всей работы по физической культуре и спорту. При этом процессе ломки старых спортивно-гимнастических организаций, стремились сохранить все то, что могло быть использовано для создания нового физкультурного движения.

Органы Всевобуча взяли под контроль деятельность всех спортивных организаций, ставили у руководства ими людей, преданных советской власти, совместно с комсомолом боролись против аполитичности в спорте, очищали ряды спортивных организаций от классов чуждых элементов.

Органы Всевобуча при активном участии комсомола создавали на местах военно-спортивные клубы и новый тип физкультурных организаций – кружки физической культуры на фабриках, заводах и учреждениях. Это открыло рабочей молодежи возможность вступать в физкультурные организации. За короткое время в различных городах республики вновь организационные клубы и кружки развернули свою деятельность. После создания осенью 1918г. первого военно-спортивного клуба в Петрограде они возникли в Москве, Курске, Хабаровске и других городах.

Сотни тысяч воинов подготовленных органами Всевобуча, пополняли ряды красной армии и становились защитниками октябрьских завоеваний трудящихся.

В августе 1920г. при управлении Всевобуча был создан высший совет физической культуры (ВСФК). На ВСФК возлагались следующие функции: разработка положений о соревнованиях, программ, справочников, уставов, проведение соревнований между различными организациями. Председателем ВСФК был утвержден Николай Ильич Подвойский.

Для осуществления на практике советских принципов физического воспитания, образования и развития необходимо было в срочном порядке решать вопросы подготовки физкультурных кадров. В этом плане предстояло выполнить две основные задачи: начать подготовку новых кадров и привлечь имеющихся старых специалистов к активному строительству физкультурного движения. В течение 1918-1920 гг. органами Всевобуча и Наркомпроса было подготовлено около 6 тысяч инструкторов спорта.

В эти годы по решению советского правительства были созданы физкультурные учебные заведения. В 1918г. на базе бывших курсов

П.Ф. Лесгафта в Петрограде был создан институт физического образования. Эти учебные заведения стали центрами подготовки преподавателей научной разработки вопросов физического воспитания и популяризации знаний по физической культуре.

Петр Францевич Лесгафт вошел в историю отечественной науки как крупнейший ученый в области анатомии и педагогики.

Научная теория физического воспитания. Свои глубокие знания по анатомии и физиологии он положил в основу создания научной теории физического воспитания.

Он разработал систему физической подготовки для учащихся военной гимназии. Основная цель педагогической системы Лесгафта является «гармоническое, всестороннее развитие деятельности человеческого организма», под которым он понимал систематическое, умственное, нравственное, эстетическое и физическое воспитание. В результате такого воспитания у ребенка развивается любовь к труду, и он подготавливается к любой элементарной работе.

Лесгафтом подробно разработана теория школьного воспитания. Им были определены главные основы воспитания детей в семье: чистота, движение, гуманность в образовании, последовательность слова и дела, отсутствие произвола, насилия и угнетения.

Физическое воспитание в школе. В основу физического воспитания он положил дидактические принципы сознательности, наглядности, активности, доступности, постепенности и последовательности, которые следовало бы неукоснительно соблюдать при занятиях физическими упражнениями. Лесгафт рекомендовал строго придерживаться возрастных, половых и индивидуальных особенностей занимающихся.

В своих трудах Лесгафт уделил большое внимание методам обучения физическими упражнениями. Он впервые в России создал учение о методах «слова» и «показа» в процессе физического воспитания. Лесгафт не отрицал показа, он считал, что его надо применить после того, как упражнение осознанно занимающимися.

Высокие требования Лесгафт предъявил к преподаванию физического воспитания. Он отмечал, что педагог должен отлично знать свой предмет, обладать достаточными знаниями по анатомии, физиологии.

Вместе со всеми перестраивались на военный лад работа коллективов физической культуры, добровольных спортивных обществ, физкультурных учебных заведений, комитетов по делам физической культуры и спорта.

Их основные задачи состояли в том, чтобы готовить резервы Красной Армии, проводить массовую военно-физическую подготовку населения, воспитывать у людей выносливость и силу, смелость и решительность, необходимые в боевых условиях.

С первых дней войны физкультурные организации включились в проведение военно-физической подготовки населения, предоставив для этого кадры специалистов, спортивные базы, инвентарь и оборудование. Для ведения занятий на военно-учебные пункты направлялись преподаватели и тренеры, заслуженные мастера спорта, инструкторы физкультуры, студенты физкультурных учебных заведений.

К сентябрю 1941 г. было введено всеобщее военное обучение трудящихся. В связи с этим возросла ответственность физкультурных организаций за проведение военно-физической подготовки населения.

Война повысила также роль школ и других учебных заведений в деле военно-физической подготовки и закалки учащейся молодежи.

Выполняя постановление Государственного Комитета Обороны СССР о всеобщем военном обучении населения, физкультурные организации, школы и учебные заведения проделали большую работу по подготовке боевых резервов армии, авиации и флота. Не один миллион будущих бойцов, получивших в годы войны в подразделениях Всевобуча и физкультурных коллективах начальную военно-физическую подготовку, влился в ряды Красной Армии, умело громил врага.

Самым крупным спортивным праздником рассматриваемого периода была Всесоюзная Спартакиада, состоявшаяся в августе 1928г., посвященная первому пятилетнему плану. Спартакиада явилась смотром достижений Физкультурного движения за годы советской власти. Вместе с тем она подтверждала международное единство рабочих спортсменов. Так среди 7225 участников более 600 спортсменов были представителями спортивных организаций Англии, Аргентины, Германии, Норвегии, Уругвая, Финляндии, Франции, Чехословакии и других стран.

В Спартакиаде приняли участие спортсмены всех союзных республик. Более 50% участников составляли спортсмены, выросшие за последние 3-5 лет. Программа Спартакиады по своему разнообразию не знала равной в мировой истории физической культуры. В честь открытия Спартакиады

(12 августа) на Красной площади состоялся парад, проводилось народное гуляние на Воробьевых горах.

В течение двух недель спортсмены состязались по легкой атлетике, борьбе, стрельбе, городках, народной гребле и других видах спорта, а так же национальным танцам. На Спартакиаде успешно выступили молодые атлеты М. Шаманова, Н.Озолин, Д. Иарков, В. Дьячков, Т. Корниенко и др. В плавании отличился А. Шумин из Ленинграда.

На Всесоюзной Спартакиаде проводилось 2-е первенство СССР по футболу. Наряду с советскими футболистами в соревнованиях приняли участие спортсмены Австрии, Германии, Уругвая, Финляндии и Швейцарии. В финале встретились футболисты Москвы и Украины.

В результате многодневных соревнований по всем видам спорта на первое место вышли спортсмены РСФСР, на второе – УССР, на третье – БССР, четвертое – узбекской ССР, пятое – Закавказья, шестое – Туркменской ССР.

Положительным моментом Спартакиады то, что она выдвинула спортсменов с периферии, привлекла внимание широкой спортивной общественности к вопросам физической культуры и спорта. После Спартакиады повсеместно были проведены праздники физкультуры. В 1929г.

Прошел Всесоюзный двухнедельник физкультуры и спорта профсоюзов, во время которого физкультурные организации проводили массовые соревнования и выступления, парады, экскурсии и прогулки.

Проведение Всесоюзной Спартакиады и Двухнедельника дало толчок к оживлению физкультурной работы на селе. С успехом проводились деревенские праздники физической культуры.

Спартакиада наряду с положительными моментами показала и недостатки в физкультурной работе. Несмотря на заметный рост массовости и повышение спортивного мастерства, уровень спортивных достижений основной массы участников был еще не высок. Острый недостаток средств ощущался на местах для регулярного проведения спортивных занятий.

Спартакиада показала, что на периферии передовой опыт тренировки лучших спортсменов Москвы и Ленинграда распространялся слабо. Не хватало учебно-методической литературы. Ощущался большой недостаток в квалифицированных преподавателях и тренерах.

На военный лад так же перестраивалась и работа коллективов физической культуры и спорта. Их основные задачи состояли в том, чтобы готовить резервы Красной Армии, проводить массовую военно-физическую подготовку населения, воспитывать у людей выносливость и силу, смелость и решительность, необходимые в боевых условиях.

С первых дней войны физкультурные организации включались в проведение военно-физической подготовки населения, предоставив для этого кадры специалистов, спортивные базы, инвентарь и оборудование. Для ведения занятий на военно-учебные пункты направлялись преподаватели и тренеры, заслуженные мастера спорта, инструкторы физкультуры, студенты физкультурных заведений.

К сентябрю 1941г. было введено всеобщее военное обучение трудящихся. Много внимания уделялось при обучении штыковому бою, умению обращаться с винтовкой, метанию гранаты, преодолению полосы препятствий. Занятия проводились в условиях, максимально приближенных к боевым. На военно-учебных пунктах по 110- часовой программе осуществлялась подготовка снайперов, стрелков, пулеметчиков, минометчиков, истребителей танков. По специальным программам проходила военно-физическая подготовка рукопашников (25часов), бойцов-лыжников (20 и 40 часов), горных стрелков (90 часов). В летнее время там, где были условия, в программу военно-физической подготовки входило обучение плаванию и переправам, спасению утопающих и оказанию первой помощи при несчастных случаях. На специальных курсах готовили мотоциклистов, парашютистов, альпинистов. Составной частью военно-физической подготовки населения являлись массовые лыжные и легкоатлетические кроссы, военизированные походы, марш-броски, сдача норм на значок ГТО. В годы войны физкультурные организации много сделали по внедрению лечебной физической культуры в госпиталях и батальонах, выздоравливающих бойцов и офицеров. Война повысила также роль школ и других учебных заведений в деле военно-физической подготовки и закалки молодежи.

С первого военного года VIII – X классах средней школы ввели военно-физическую подготовку. Со второго военного года была установлена начальная допризывная военная подготовка учащихся всех школ и техникумов. В эти годы пересматривались в соответствии с условиями военного времени программы физического воспитания в вузах, школах и училищах трудовых резервов. На учебных занятиях в школах, училищах, средних специальных и высших учебных заведениях молодых людей вооружали знаниями и практическими навыками по строевой подготовке, стрельбе, хождению на лыжах, рукопашному бою, топографии, метанию гранат, оказанию первой помощи, знакомили с Уставом Красной Армии. Особое внимание обращалось на воспитание мужества, смелости, организованности, точности, аккуратности и других черт характера, присущих советскому воину.

Много славных дел совершили известные боксёры Н. Королев, Л. Темурян,

Б. Галушкин, борец Г. Пыльнов, штангист Н. Шатов, конькобежец

А. Капчинский, гребец А. Долгушин, лыжница Л. Кулакова и другие спортсмены.

Неоднократный чемпион страны по боксу Николай Королев в годы войны сражался в партизанском отряде Героя Советского Союза Д.Н. Менделеева , будучи его адъютантом. В одном из боев Менделеев был ранен в ногу, совсем не мог передвигаться. Королев поднял его себе на плечи, взял два автомата, сумку и понес командира в условное место.

Пройдя около километра, они вышли к просеке, которая простреливалась гитлеровцами из временного дзота. Королев оставил своего командира в густых кустах и пошел к дзоту противника.

Борис Галушкин смело ходил в разведку, брал «языка», пускал под откос вражеские воинские эшелоны, взрывал мосты, помогал спасать жизнь раненым партизанам. В начале ноября 1944 г. противник окружил партизанскую базу, на которой находился отряд Галушкина. В бою при выходе из окружения лейтенант Галушкин погиб. Ему было присвоено высокое звание Героя Советского Союза. В Москве одна из улиц названа именем Бориса Галушкина, его имя было присвоено пионерскому отряду 328-й школы Бауманского района столицы.

Боевыми подвигами отмечен путь 13 партизанских отрядов, составленных из студентов и преподавателей Ленинградского института физической культуры им. П.Ф. Лесгафта.

Восстановление разрушенного спортивного хозяйства и возрождение физкультурной жизни начиналось по мере освобождения советской территории от врага. Вместе с восстановлением советской власти возобновили свою работу комитеты по физической культуре и спорту, добровольные спортивные общества, коллективы физической культуры. Из руин и пепла возрождалась спортивная жизнь.

Общегосударственное восстановление физкультурно-массовой и спортивной работы в стране началось после победоносного окончания Великой Отечественной войны.

В это время происходит смена руководства физкультурным движением в стране. В период с 1938 г. по 1945 г. Всесоюзный комитет по делам физической культуры и спорта СНК СССР возглавлял В.В.Снегов.

28 октября 1945 г. правительство приняло постановление «Об оказании помощи комитетам по делам физической культуры и спорта и улучшению их работы». Постановление рекомендовало немедленно освободить все спортивные сооружения, занятые не по назначению, улучшить подготовку специалистов по физической культуре и спорту.

Физкультурное движение с каждым годом расширялось. Огромное значение в этом имела братская взаимопомощь организаций союзных республик. На Украину, в Белоруссию, Латвию, Литву, Эстонию, Молдавию было послано большое количество спортивного оборудования, инвентаря, литературы. В стране стали регулярно проводиться всесоюзные первенства по видам спорта, физкультурные праздники, спартакиады, что способствовало повышению мастерства спортсменов. В июле 1947 г. Совет Министров СССР принял постановление «О поощрении роста спортивно-технических достижений советских спортсменов».

В практику спорта вводилось награждение победителей крупных соревнования золотыми, серебряными и бронзовыми медалями и жетонами. Это являлось большим стимулом для повышения качества учебно-спортивной и воспитательной работы, подготовку спортсменов высокого класса.

В первые послевоенные годы состоялся целый ряд крупных соревнований, на которых спортсмены показали возросшее спортивное мастерство. За развитие спорта, за мировые рекорды. Важным моментом в жизни физкультурного движения явилось партийное Постановление от 27 декабря 1948 г. «О развитии массового физкультурного движения в стране и повышении мастерства советских спортсменов».

Однако выполнение этих задач, особенно в области массового физкультурного движения, было осложнено экономическими и финансовыми трудностями, погоней за рекордами, медалями и очками в ущерб массовости, частыми переменами государственных и общественных структур управления физкультурным движением.
Становление и развитие физической культуры в общеобразовательной школе

Важным шагом на этом пути явилось создание комплекса «Готов к труду и обороне СССР» (ГТО). Предстояло найти новые содержания, формы, средства и методы физического воспитания.

Инициатором создания комплекса ГТО выступил в 1930г. комсомол. Инициатива комсомола нашла поддержку среди советской общественности. В марте 1931г. ВСФК при ЦИК СССР утвердил физкультурный комплекс ГТО I ступени. Каждый желающий, чтобы стать обладателем значка ГТО должен был выполнить нормативы по бегу, прыжкам и метаниям, подтягиванию на перекладине (мужчины), лазанью по канату (женщины), плаванию, езде на велосипеде, лыжным переходам, переноске патронного ящика (мужчины), гребле, передвижению в противогазе.

Год с небольшим работы по комплексу ГТО I ступени выявил необходимость установления более высоких требований к всесторонней физической подготовленности. В связи с этим в январе 1933 г. был введен в практику комплекс ГТО II ступени, состоявший из 22 норм и 3 требований. Значительно шире представлены виды спорта и введены прикладные упражнения: прыжки на лыжах с трамплина (мужчины), прыжки в воду, фехтование на штыках, преодоление полосы препятствий и др.

Комплекс ГТО стал одним из средств, стимулирующих физическую подготовленность молодежи и взрослых, явился той формой, благодаря которой советские люди приобщились к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

С января 1940г. был введен в действие новый комплекс ГТО, утвержденный Советом Народных Комиссаров СССР. Комплекс состоял из обязательных норм и норм по выбору. В обязательное нормы входили: гимнастические упражнения, преодоление полосы препятствий, плавание, бег, стрельба, знание основ гигиены и основ советской физической культуры и спорта. Нормы по выбору включали в себя 7 групп упражнений по признаку тех качеств, развитию которых они способствуют. Сюда входили виды упражнений на воспитание силы, скорости, выносливости, ловкости, смелости и решительности, навыков защиты и нападения, метаний и стрельбы.

В соответствии с новым комплексом ГТО были внесены изменения в программы физического воспитания в школах и других учебных заведениях.

Вместе с комплексом ГТО огромной популярностью у советских людей пользовалось сдача норм на значки «Ворошиловский стрелок», «Готов к противовоздушной химической обороне» (ПВХО), «Готов к санитарной обороне» (ГСО), «Альпинист СССР», «Парашютист СССР», «Турист СССР» и др. Советские физкультурные организации всемерно приближали свою работу к нуждам обороны Родины.

Массы физкультурников равнялись на лучших представителей советского спорта, совершавших героические дальние перелеты, рекордные прыжки с парашютом, смелые восхождения на вершины гор и т.д.

В начале 1990-х гг. на страницах журнала «Физическая культура в школе» развернулась широкая дискуссия по перестройке физической культуры в школе. Она выявила различные точки зрения на совершенствование школьного физического воспитания. Следует заметить, что эта дискуссия не была навязана сверху, не носила конъюнктурного или идеологизированного характера, а была творческой, профессиональной, направленной на поиск действенной перестройки физической культуры в общеобразовательной школе. Однако желанию осуществить необходимые радикальные изменения в постановке школьного физического воспитания в 1990-е годы снова помешали значительные экономические и социальные потрясения в России. Объективные причины этих сложностей объясняются распадом СССР.

В 1992 г. была разработана и принята новая, существенно отличающаяся от предыдущих, школьная программа «Физическое воспитание учащихся

1 - 11х классов с направленным развитием двигательных способностей». Она была рекомендована Министерством образования Российской Федерации.

Её принципиальное отличие от ранее существовавших единых программ для всей страны заключается в следующем:

1) Программное и нормативное содержание школьной программы не увязывается с комплексом ГТО, который перестает быть программной и нормативной основой нашей системы физического воспитания, и школьного в том числе;

2) Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей – базовой и вариативной (дифференцированной).

В программе говорится, что «…освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без них невозможна успешная адаптация к жизни и эффективное осуществление трудовой деятельности вне зависимости от того, какую профессию выберет молодой человек в будущем. Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных особенностей работы школы и индивидуальных способностей ученика». Базовый компонент программы предусматривал следующие виды учебной деятельности: основы знаний по физической культуре, развитие физических качеств, обучение умениям и навыкам, самостоятельные занятия физической культурой, организаторские умения при проведении занятий по физической культуре».

Вариативная часть программы определяется республиканскими и областными (краевыми) органами образования. Содержанием вариативного компонента может стать материал по выбору учителя и учащихся на базе какого-либо вида спорта. В этом случае планирование раздела учебной программы осуществляет сам учитель по согласованию с директором школы. При выборе материала вариативной части предпочтение следует отдавать национальным видам физических упражнений, единоборств, игр, упражнениям, имеющим большое прикладное значение, а также упражнениям, обладающим более эффективным воздействием при развитии физических качеств. Начиная с 1996 г. круг возможных для применения в школах учебных программ заметно расширяется. В это время выходят в свет программы общеобразовательных учреждений «Физическое воспитание учащихся 1-11 классов», рекомендованные Министерством образования РФ». Они включили в себя: «Программу физического воспитания учащихся 1-11 классов, основанную на одном виде спорта (баскетбол)», «Комплексную программу физического воспитания учащихся 1-11 классов» и «Программу по физической культуре для учащихся 1-11 классов. Антистрессовая пластическая гимнастика (АПГ)». Кроме того, в программы был добавлен материал по «Основам олимпийских знаний. 8-й класс». В 1994 г. вышел совместный приказ Министерства образования РФ и Олимпийского комитета России «Об организации изучения вопросов олимпийского движения и Олимпийских игр».

Его цель – создание организационных и методических условий для приобщения учащихся к духовно-нравственным ценностям олимпийского движения. В этой связи в программах 1996г. помещены методические рекомендации «Основы олимпийских знаний». Олимпийское движение в мире вышло за рамки одной из форм Международного спортивного движения и стало мощным средством гуманистического воспитания людей.
Международное спортивное движение по отдельным видам спорта

В первой половине XX в. международная спортивная жизнь получила значительное развитие. Налаживалась и постепенно активизировалась деятельность международных спортивных федераций, и организованных в конце XIX в. и в первой половине XXв. Начали создаваться новые международные спортивные объединения.

Особенно активно шло образование международных спортивных федераций (МСФ) по видам спорта, получившим наибольшее международное признание в 20-30 гг. XX в. Стали функционировать международные спортивные федерации тяжелой атлетики (ИВФ, 1920), конного спорта (ФЕИ, 1921), лыжного спорта (ФИС, 1924), хоккея на траве (ФИХ, 1924), шахмат (ФИДЕ, 1924), настольного тенниса (ИТТФ, 1926), стрельбы из лука (ФИТА, 1931), альпинизма (УИАА, 1932), баскетбола (ФИБА, 1932), бадминтона (ИБФ, 1934), регби (ФИРА, 1934).

В 1924 г. возникла Международная ассоциация спортивной прессы, в 1928г. – Международная федерация спортивной медицины. Всего за период с 1920 по 1941 гг. было образовано 43 международные спортивные организации, из их 32 по видам спорта.

В эти годы начали расширяться календари международных соревнований, возобновились Олимпийские игры, организуются чемпионаты мира и Европы по отдельным видам спорта.

В первой половине XX в. календарь международных соревнований значительно расширился за счет проведения чемпионатов мира и Европы по видам спорта. Календарь чемпионатов мира пополнился турнирами по хоккею с шайбой (с 1924г.), футболу( с 1930 г.), стрельбе из лука (1931 г.), фехтованию (с 1937 г.), гребле на байдарках и каноэ (с 1938 г.). Проводились чемпионаты Европы по боксу, плаванию, прыжкам в воду и водному поло, легкой атлетики, баскетболу, гребле на байдарках и каноэ и другим видам спорта. Примечательной особенностью стало заметное расширение соревнований среди женщин: чемпионаты мира по стрельбе из лука (с 1931г.), конькобежному спорту (с 1936 г.), фехтованию (с 1937 г.), чемпионаты Европы по плаванию (с 1927 г.), фехтованию (с 1929 г.), конькобежному спорту (с 1930 г.), легкой атлетике (с 1938 г.).

Олимпийское движение – это общественное движение, основанное на принципах, идеях и идеалах олимпизма, объединяющее в своих рядах организации людей, независимо от их социального положения, политических и религиозных взглядов, расового происхождения, пола и возраста, способствующих развитию спорта, гимнастики и игр.

Главными целями олимпийского движения являются:

- всемирное распространение принципов, идей, и идеалов олимпизма;

- содействие организации и развитию олимпийского спорта;

- воспитания молодежи с помощью спорта в духе взаимопонимания и дружбы;

- пропаганда спорта и возможностей его использования для физического, нравственного и эстетического воспитания человека;

- создание условий для реализации программы «Олимпийская солидарность»;

- содействие подготовки и воспитанию спортивно-педагогических, научных и тренерских кадров, способствующих использованию спорта в гуманистических целях, обмену опыта между ними.

Олимпийские игры – это комплексные международные соревнования спортсменов-олимпийцев, великий праздник молодежи мира. Игры объединяют сильнейших спортсменов всех стран в честных и равноправных соревнованиях. В олимпийских играх должно находиться свое выражение социальные, воспитательные, эстетические и моральные аспекты этого праздника. В них практически реализуются идеи и идеалы олимпизма, цели олимпийского движения.

В первой половине XX в. деятельность МОК проходила весьма успешно. В сложной политической конъюнктуре того времени МОК твердо проводил работу по соблюдению правил Олимпийской хартии, по совершенствованию не только олимпийского, но и всего международного движения.

Президент МОК. 29 лет (1896-1925) возглавлял МОК основатель современного олимпийского движения Пьер де Кубертен. Как отмечалось выше, Кубертену принадлежит ведущая роль в становлении и первоначальном развитии олимпийского движения в конце XIX- начала XXв.

В письме, адресованному к участникам Игр IX Олимпиады (1928), Кубертен излагает основные принципы олимпизма, которые сводились к следующему:

-прежде всего равенство основных видов спорта;

-соревнования в области искусств, которые добавляют к великолепию ФД произведения разума, проникнутые идеями спорта;

-клятва спортсменов ,которая опиралась на чувство чести, содержит начало единственно действенного способа эффективного решения проблемы любительства;

-олимпийское знамя, которое отражает цвета всех народов и символизирует 5 частей света, объединение спортом;

-церемония и ритуал открытия и закрытия Игр с заключительным воздаянием почестей эллинизму, от которого они берут свое начало;

-авторитет МОК.

С 1901 по 1914 гг. Кубертен издал ежемесячный журнал «Ревю олимпиек», в котором было отражено деятельность МОК и всё, что связано с олимпизмом и олимпийскими играми.

Последние 12 лет своей жизни Кубертен оставался почетным президентом МОК.

1. Пьер де Кубертен умер в 1937 г., похоронен в Лозанне. Сердце, по желанию самого Кубертена, захоронено в Олимпии.

2. В 1925 г. после ухода в отставку Кубертен, президентом МОК был избран Анри де Байе-Латур (1876-1942)

В 1903 г. избран членом МОК, в 1905 г. активно участвовал в проведении в Брюсселе Олимпийского конгресса. Байе-Латур возглавлял МОК в течении 17 лет. Он много сделал для дальнейшего развития олимпийского движения, и все же некоторые ставят ему в вину проведения Олимпийских игр в 1936, в Берлине. Последний раз в качестве президента МОК Байе-Латур выступал на сессии МОК в июне 1936 г., оставаясь человеком своего времени, Байе-Латур ненавидел большевизм. С 1942 по 1946 г. обязанности президента МОК исполнял деятельно шведского и международного олимпийского и спортивного движения Зигфрид Эдстрем (1882-1964), который в 1946 г. был избран VI президентом МОК. Эдстрем выступал за использования идеалов Олимпийских игр применительно к современности. Целью олимпийского движения по его мнению, являлось не только физическое совершенствование человека, но и воспитание благородства души, укрепление дружбы и взаимопонимания между народами. Олимпийское движение особенно необходимо молодежи, чтобы противостоять отрицательному влиянию индустриализации.