35
|
Судьба и стихи М.И. Цветаевой. Основные темы творчества. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. («Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку», «Кто создан из камня, кто создан из глины…» «Тоска по родине! Давно..»).
|
Знать основные биографические сведения о М.А.Цветаевой, особенности лирических произведений, художественные тропы и фигуры.
Уметь анализировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы, составлять план и конспект лекции учителя, работать с материалами учебника, выразительно читать стихи наизусть
|
комбинированный урок
|
лирический пафос
дискретность стиха
|
27.11
|
36
|
Тема дома – России в поэзии Цветаевой. Поэзия как напряженный монолог – исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы. Своеобразие поэтического стиля.
|
Уметь анализировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы.
|
комбинированный урок
|
27.11
|
37
|
Р.Р.Интерпретация стихотворения (по выбору) М.И. Цветаевой.
|
Уметь интерпретировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы.
|
развитие
речи
|
|
03.12
|
38
|
Литературные направления и группировки в 20-е г.г.
А. Аверченко и группа «Сатирикона» (Н. Тэффи, Саша Черный и др) – обзор. Манифесты футуризма. Их пафос и проблематика. Поэт как миссионер «нового искусства». Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация «самовитого слова», приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.
|
Знать литературные направления 20-х годов. Манифесты футуризма.
Уметь эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать стихи, свободно использовать конкретные понятия теории литературы, сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему действующих лиц.
|
усвоение
новых знаний
|
сарказм
ирония
политическая сатира
|
04.12__39__Эмоциональная_взволнованность_и_ироничность_поэзии_И._Северянина'>04.12
|
39
|
Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии И. Северянина, оригинальность его словотворчества. («Интродукция», «Эпилог», «Двусмысленная слава».)
|
Знать творчество И.Северянина.
Уметь анализировать стихи, владеть монологическим устным и письменным ответом.
|
усвоение
новых знаний
|
эмигрантская литература
|
04.12
|
40
|
Слово в художественном мире поэзии В.В. Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт – философ. («Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз»).
|
Знать творчество В.Хлебникова и его «программное» значение для поэтов-кубофутуристов.
Уметь анализировать стихи, владеть монологическим устным и письменным ответом.
|
комбинированный урок
|
|
10.12
|
41
|
Творческая биография В.В. Маяковского. Маяковский и футуризм. Сатирические образы в творчестве Маяковского («Юбилейное», «Прозаседавшиеся»).
|
Понять тему поэта и толпы в ранней лирике В.В.Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта.
Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведений. Новаторство поэта в области художественной формы.
Уметь анализировать произведения, свободно использовать конкретные понятия теории литературы
|
комбинированный урок
|
11.12
|
42
|
(«А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте», «Скрипка и немножко нервно», «Разговор с фининспектором о поэзии»).
|
Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведений.
Уметь анализировать произведения, свободно использовать конкретные понятия теории литературы
|
|
|
11.12
|
43
|
Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. «Разговор с фининспектором о поэзии», «Нате!»
|
Уметь анализировать тему поэта и поэзии, её образное воплощение в лирике поэта.
|
комбинированный урок
|
декламационный стих
неологизм
|
17.12
|
44
|
Тема художника и революции в творчестве Маяковского, пафос революционного переустройства мира. («Левый марш», «Ода революции» и др.) Новаторство Маяковского.
|
Уметь анализировать тему «художник и революция», её образное воплощение в лирике поэта.
|
|
18.12
|
45
|
Изображение «гримас» нового быта в сатирических произведениях («О дряни», «Прозаседавшиеся», «Клоп», «Баня»).
|
Знать отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Новаторство поэта в области художественной формы
|
комбинированный урок
|
18.12
|
46
|
Особенности любовной лирики. («Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой»).
|
Уметь интерпретировать тему любви в лирике поэта, свободно используя конкретные понятия теории литературы.
|
комбинированный урок
|
24.12
|
47
|
Крестьянская поэзия Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии ХIХ века в творчестве Н.А. Клюева, С.А. Есенина. Крестьянская тематика, изображение труда, быта деревни. Тема родины. Неприятие городской цивилизации.
Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы в стихотворениях Клюева «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья», «Из подвалов, из темных углов».
|
Знать основные произведения реалистической крестьянской поэзии ХIХ века, основные тезисы критических статей по теме, особенности жанра и конфликта. Неприятие городской цивилизации.
Выражение национального русского самосознания.
|
|
25.12
|
48
|
Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина (сборник «Радуница»). Традиции А.С.Пушкина и А.В.Кольцова в есенинской лирике. «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных», «Русь Советская», «Я покинул родимый дом…».«Не жалею, не зову, не плачу…»
|
Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведений, основные тезисы критических статей по теме, особенности жанра и конфликта произведения, роль символики, новые понятия.
Уметь эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать стихи, свободно использовать конкретные понятия теории литературы.
|
Усвоение
новых знаний
|
имажинизм
|
25.12
|
49
|
Тема революции в поэзии Есенина («Инония», «Небесный барабанщик»). Отражение в лирике Есенина особой связи природы и человека. «Мы теперь уходим понемногу…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…». Цветопись, сквозные образы в лирике. Светлое и трагическое в поэзии. («Письмо матери», «Шаганэ ты моя, Шагане…»).
|
Уметь анализировать тему революции, её образное воплощение в лирике поэта.
|
комбинированный урок
|
14.01.15
|
50
|
Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.
«Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом», «Неуютная жидкая лунность…».
|
Природа родного края и образ России в лирике Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Знать трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов.
|
комбинированный урок
|
15.01
|
51
|
Нравственно-философское звучание поэмы «Анна Снегина»).
|
.Уметь интерпретировать любовную тему в поэзии С.А. Есенина. Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.
|
комбинированный урок
|
15.01
|
52
|
РР Подготовка к домашнему сочинению по творчеству С. Есенина или В.Маяковского.
|
Уметь интерпретировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы.
|
|
|
21.01
|
53
|
Историзм поэтического мышления О.Э. Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры.
«Notre Dame», «Бессоница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…».
|
Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к стихам О.Э. Мандельштама
|
комбинированный урок
|
лиро-эпическая поэма
|
22.01
|
54
|
Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама. («Невыразимая печаль», «Tristia»).
|
Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к стихам О.Э. Мандельштама
|
|
|
22.01
|
55
|
Р.Р. Интерпретация лирического произведения О.Э.Мандельштама.
|
Уметь интерпретировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы.
|
контроль ЗУН
|
|
28.01
|
56
|
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова.
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь»
Стихотворение: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…» Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б. Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя.
|
Иметь представление о неразрывности связи человека и природы, их взаимном творчестве. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б. Л. Пастернака.
Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к стихам поэта.
|
|
|
29.01
|
57
|
Философские мотивы лирики Б. Пастернака. Соединение патетической интонации и разговорного языка.
«Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…».
|
Уметь интерпретировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы.
|
|
|
29.01
|
58
|
История создания и публикации романа «Доктор Живаго»
«Стихотворения Юрия Живаго» и их связь с общей проблематикой романа.
|
Уметь выявлять черты нового лирико-религиозного повествования в романе «Доктор Живаго»
|
усвоение
новых знаний
|
песенно-лирическая ситуация
|
04.02
|
59
|
Контрольная работа ( по «Серебряному веку») (тестирование).
|
Знать логику развития историко-литературного процесса на материале темы.
|
комбинированный урок
|
|
05.02
|
60
|
М.А. Шолохов. Жизненный и творческий путь. История создания романа-эпопеи «Тихий Дон». Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.
|
Иметь представление об
исторической широте
и масштабности эпоса.
«Донские рассказы»
как пролог «Тихого
Дона».
Сложность,
противоречивость
пути «казачьего
Гамлета» Григория
Мелехова, отражение
в нем народного
правдоискательства.
Художественно- стили
стическое своеобразие
«Тихого Дона»
Знать содержание
романа-эпопеи,
особенности стиля и
художественного мира
писателя, основные
черты жанра романа-
эпопеи, значение
творчества писателя
для литературного
процесса.
|
усвоение
новых знаний
|
историко-биографическая проза
|
05.02
|
61
|
Картины жизни в романе «Тихий Дон». Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Женские образы. Функция пейзажа в романе.
|
Видеть и уметь анализировать в тексте романа картины жизни донского казачества. Роль и значение женских образов в художественной системе романа.
|
комбинированный урок
|
роман-эпопея
хронотоп
|
11.02
|
62
|
События революции и гражданской войны в романе «Тихий Дон». Глубина постижения исторических процессов в романе.
|
Видеть и уметь анализировать изображение революции и
гражданской войны
как общенародной
трагедии.
|
комбинированный урок
|
12.02
|
63
|
Гуманизм Шолохова в изображении противоборствующих сторон на Дону. Идея дома и святости семейного очага. Нравственная позиция автора. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Смысл финала.
|
Уметь интерпретировать главы из произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы.
|
комбинированный урок
|
12.02
|
64
|
Урок-дискуссия. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни в романе. Вечные темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей.
|
Уметь анализировать произведение, свободно используя конкретные понятия теории литературы, составлять план и конспект лекции учителя, работать с материалами учебника, выразительно читать наизусть.
|
комбинированный урок
|
18.02
|
65-66
|
РР Классное сочинение по роману Шолохова «Тихий Дон».
|
Уметь отразить главное в тексте сочинения, аргументированно сформулировать свое отношение к теме.
|
развитие
речи
|
|
19.02
19.02
|
67
|
М.А. Булгаков. Судьба книги. История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции. Роль эпиграфа.
|
Понять, что «Мастер и Маргарита» - «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно- композиционной системе романа.
Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведения,
особенности жанра и конфликта произведения, роль символики в романе
|
усвоение
новых знаний
|
карнавальный смех;
сатирическая «дьяволиада»
|
25.02
|
68
|
Роман «Мастер и Маргарита» как многопроблемный, сатирико-философский «роман-лабиринт». Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики.
|
Понять, что «Мастер и Маргарита» «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой.
Уметь интерпретировать главы из произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы.
|
усвоение
новых знаний
|
26.02
|
69
|
Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав романа. Библейские мотивы и образы. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести.
|
Уметь интерпретировать главы из произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы.
|
комбинированный урок
|
26.02
|
70
|
Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в романе «Мастер и Маргарита». Образы Воланда и его свиты. Проблема нравственного выбора в романе.
|
Уметь интерпретировать главы из произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы.
|
усвоение
новых знаний
|
04.03
|
71
|
Тема любви и творчества в романе «Мастер и Маргарита». Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финала.
|
Уметь интерпретировать главы из произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы.
|
комбинированный урок
|
05.03
|
72
|
РР Подготовка к домашнему сочинению по роману Булгакова «Мастер и Маргарита».
|
Уметь отразить главное в тексте сочинения, аргументированно сформулировать свое отношение к теме.
|
развитие
речи
|
|
05.03
|
73
|
Самобытность художественного мира А.П. Платонова. Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в «Котловане».
|
Понять оригинальность, самобытность художественного мира писателя. Смысл трагического финала повести «Котлован». Роль «ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя.
Знать основные биографические сведения о писателе соотнести его произведение с литературными и историческими событиями эпохи.
|
усвоение
новых знаний
|
метафорический ряд
лирико-религиозная проза
|
11.03
|
74
|
Герой-мечтатель и проблема поиска истины в повести «Котлован». «Непростые» простые герои Платонова. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Тема смерти в повести
|
Уметь интерпретировать главы из произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы.
|
комбинированный урок
|
12.03
|
75
|
Жизнь и творчество Эрнеста Хемингуэя. Проблематика повести «Старик и море». Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути.
|
|
