Рабочая программа по литературе на уровень среднего общего образования (10 11 классы) Составитель



жүктеу 2.06 Mb.
бет4/10
Дата09.07.2016
өлшемі2.06 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

37

Урок внеклассного чтения. Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа и аргументированно отвечать на вопросы проб- лемного характера; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи.

02.12




38-39

Р.Р.

Классное сочинение по проблематике изученной темы.

Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; отбирать материал

для сравнительного анализа, составлять план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; использовать в сочинении необходимые для раскрытия его основной мысли тропы и фигуры речи.



06.12

06.12





40

Личность Н.Г. Чернышевского и история создания романа «Что делать?»

Знать: основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе XIX века; понимать связь ху­дожественной ли­тературы с обще­ственными собы­тиями эпохи.

Уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя.

09.12




41

Урок-дискуссия. Разумна ли теория «разумного эгоизма»?

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа и аргументированно отвечать на вопросы проб- лемного характера; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи.

13.12




42

Черты социальной утопии в романе. Анализ «Четвертого сна Веры Павловны».

Уметь объяснять роль художествен­ных деталей и стилевых особен­ностей в контексте романа.

13.12




43

Н.А. Некрасов. Основные вехи жизни и творчества. Гражданский пафос поэзии , ее основные темы, идеи и образы.

Знать основные этапы творческого пути Н.А. Некрасова.

Уметь отобрать материал для литературной композиции, систематизировать его и представить в ходе урока.

16.12




44

Особенности некрасовского лирического героя. Народные характеры и типы в лирике Некрасова («В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Элегия»).

Знать, какое воплощение в произведениях Н.А. Некрасова нашёл собирательный

образ русского народа, какие художественные приёмы использовал поэт,

воссоздавая картины народной жизни.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Н.А. Некрасова, обращая внимание на реализацию в них приёма антитезы; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.


20.12




45

«Муза мести и печали» в лирике Некрасова. Утверждение красоты простого русского человека. («Блажен незлобивый поэт…», «Вчерашний день, часу в шестом…»).

Знать, какое воплощение в произведениях Н.А. Некрасова нашёл собирательный

образ русского народа, какие художественные приёмы использовал поэт,

воссоздавая картины народной жизни.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Н.А. Некрасова, обращая внимание на реализацию в них приёма антитезы; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.


20.12




46

Социальные и гражданские мотивы в лирике Некрасова («О Муза! Я у двери гроба…», «Поэт и гражданин», «Я не люблю иронии твоей…», «Внимая ужасам войны…» ). Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Судьба поэта – гражданина. Решение «вечных» тем. Художественное своеобразие лирики Некрасова , ее связь с народной поэзией.

Знать: почему был неизбежен спор представителей

«некрасовской школы» и сторонников «искусства для искусства» о роли поэта и назначении поэзии; какой предстаёт в стихах поэта его Муза, почему Не красов называет её задорной, «сестрой народа», «печальной спутницей печальных бедняков;



Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Н.А. Некрасова, обращая внимание на своеобразие их жанра и композиции; выразительно (или наизусть) читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.

23.12




47

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и проблематика. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и « народного заступника» Г. Добросклонова.

Знать историю создания поэмы «Кому на Руси жить хорошо», пони­мать, в чём заключается своеобразие её жанра (поэма-эпопея), проблематики и стиля; какие фольклорные мотивы и образы нашли отражение в прологе поэмы. Уметь анализировать и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова.

10.01.2014г




48

Сатирические образы помещиков. Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова. Народное представление о счастье. Судьба Матрены Тимофеевны , смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта. Образ Савелия. Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.

Знать: в чём каж­дый из представи­телей народного мира видит идеал счастья; прозвучал ли в поэме ответ на вопрос «Кому жи­вётся весело, воль­готно на Руси?».

Уметь составлять текст пересказа, используя цитиро­вание; анализиро­вать и комментиро­вать текст поэмы Н.А. Некрасова.

10.01




49

Г. Де Мопассан. Жизнь и творчество. Сюжет и композиция новеллы «Ожерелье». Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа.

Знать: основные темы и проблемы, получившие развитие в зарубежной литературе XIX века; особенности композиции новеллы; понимать связь ху­дожественной ли­тературы с обще­ственными собы­тиями эпохи.

Уметь объяснять роль художественных деталей и стилевых особенностей в контексте новеллы.

.


13.01




50


К.Хетагуров . Жизнь и творчество. Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Знать, какое воплощение в произведениях К.Хетагурова нашёл собирательный

образ русского народа, какие художественные приёмы использовал поэт,

воссоздавая картины народной жизни.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения К.Хетагурова, обращая внимание на реализацию в них приёма антитезы; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.


17.01




51

Р.Р.

Подготовка к домашнему сочинению по проблематике изученной темы.

Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; отбирать материал

для сравнительного анализа, составлять план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; использовать в сочинении необходимые для раскрытия его основной мысли тропы и фигуры речи.



17.01




52

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. Литературная традиция в поэзии. Философский характер и символический подтекст стихотворений поэта. Стихотворения: «Silentium!», «Умом Россию не понять…».

Знать основные этапы творческой биографии Ф.И. Тютчева, мо­тивы его лирики; особенности изо­бражения поэтом мира природы.

Уметь анализиро­вать и интерпрети­ровать натурфило­софскую лирику Тютчева; вырази­тельно читать сти­хотворения, со­блюдая нормы ли­тературного произ­ношения.

20.01




53

Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек , природа и история в лирике Тютчева («Не то, что мните вы, природа…», «Полдень», «Тени сизые смесились»).

Знать, в чём за­ключается своеоб­разие лика России в творчестве Ф.И. Тютчева.

Уметь сравнивать стихотворения Ф.И. Тютчева и М.Ю. Лермонтова, посвященные теме Родины, отмечая их сходство и раз­личие; вырази­тельно читать сти­хотворения, соблюдая нормы литературного произношения .

24.01




54

Драматизм звучания любовной лирики Тютчева («Денисьевский цикл»). «О , как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К.Б.»(«Я встретил вас – и все былое…») , «Последняя любовь». Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

Знать, какую эволюцию претерпела в творчестве
Тютчева тема любви, почему она предстаёт как «роковой поединок» двух

сердец.


Уметь сравнивать стихотворения Ф.И.Тютчева, А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова, посвященные теме любви, отмечая их идейно-тематическое и жанровое сходство и различие; выра-

зительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.



24.01




55

А.А. Фет. Жизнь и творчество. Поэзия Фета и литературная традиция. Теория «чистого искусства». Философская проблематика лирики.

Знать, какое воплощение в стихах Фета нашли «вечные» темы русской поэзии; в чём заключается художественное своеобразие лирики А. Фета.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения А.Фета, обращая внимание на особенности их поэтического языка; выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения.

27.01




56

Природа ,поэзия и человек в лирике Фета («Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у березы…» , «Шепот, робкое дыханье…», «Еще майская ночь»).

Знать, в чём за­ключается своеоб­разие художественных приёмов, присущих лирике и музыке.

Уметь осуществ­лять интеграцию литературы и му­зыки в ходе анали­за стихотворений-романсов, исполь­зуя терминологию, общую для этих видов искусства (мелодика, ритм, метрический ре­пертуар, повторы, анафора и эпифора, звукопись, своеобразие композиции и др.).

31.01




57

Тема любви ,смерти в лирике А.А. Фета («Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Я пришел к тебе с приветом…» , «Еще одно забывчивое слово…»).

Знать, в чём за­ключается своеоб­разие художественных приёмов, присущих лирике и музыке.

Уметь осуществ­лять интеграцию литературы и му­зыки в ходе анали­за стихотворений-романсов, исполь­зуя терминологию, общую для этих видов искусства (мелодика, ритм, метрический ре­пертуар, повторы, анафора и эпифора, звукопись, своеобразие композиции и др.).

31.01




58


Р.Р. Интерпретация одного из стихотворений А.А. Фета или Ф.И. Тютчева (по выбору учащихся).

Уметь самостоя­тельно анализиро­вать лирические стихотворения Ф.И. Тютчева или А.А. Фета.

03.02




59

Н.С.Лесков. Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности. Образ Ивана Флягина.

Знать основные этапы творческой биографии Н.С. Лескова; в чём за­ключается своеоб­разие характеров лесковских героев.

Уметь отбирать эпизоды для выборочного пересказа по заданной теме, анализировать и интерпретировать текст повести, связывая этапы развития сюжета с духовной эволюцией Ивана Флягина.

07.02




60

Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.

Знать: какое воплощение в произведениях Лескова нашёл образ праведника; какое отражение в повести «Очарованный странник»

нашли былинные и житийные традиции; в чём заключаются особенности языка произведений Лескова, почему автор прибегает к форме сказа.



Уметь анализировать и интерпретировать текст повести, рассматривая образы Левши и Ивана Флягина как воплощение праведничества на русской земле.

07.02




61-62

От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество великого сатирика. «История одного города». Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи. Судьба глуповцев и проблема финала романа. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

Знать, в чём заключается идейная направленность

«Истории одного города», понимать актуальность для

современного читателя данного произведения, повествующего о механизме деспотической власти.

Уметь составлять исторический комментарий к тексту поэмы; анализировать и интерпретировать художест-

венный текст; устанавливать ассоциативные связи

«Истории одного города» с произведениями изобрази-

тельного искусства.



10.02

14.02





63


А.К. Толстой. Своеобразие художественного мира поэта. Мир природы в его лирике («Прозрачных облаков спокойной движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…» и др.). Основные темы, мотивы.

Знать основные вехи биографии, темы, мотивы, образы поэзии А.К. Толстого; в чём заключается художественное своеобразие любовной лирики поэта. Уметь анализировать и

интерпретировать стихотворения А.К. Толстого, обращая внимание на особенности их поэтической символики; выразительно читать стихотворение, подбирать музыкальное сопровождение для мелодекламации.



14.02




64

Взгляд на русскую историю в произведениях А.К.Толстого. Интимная лирика («Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…» и др.). Влияние фольклорной и романтической традиции.

Знать идейно-художественные особенности произве­дений А.К. Толстого. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения А.К.Толстого, обращая внимание на особенности их поэтического языка; выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения.


17.02




65

Видеоурок « Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого».

Знать основные этапы жизненного и творческого пути Л.Н. Толстого.

Понимать причины религиозно-философских иска­ний писателя, при­ведших Толстого к разрыву с офици­альной религией и жизнью

своего круга.



21.02




66

История создания и авторский замысел романа-эпопеи «Война и мир». Жанр романа. Особенности композиции ,антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого.

Знать историю соз­дания романа Л.Н. Толстого, прототи­пы главных героев «Войны и мира».

Понимать, какие проблемы, вол­нующие порефор­менное русское общество, нашли отражение в рома­не «Война и мир».

Уметь составлять развёрнутый план лекции учителя; рецензировать сочинения на заданную тему.

21.02




67

Этапы духовного становления Андрея Болконского и Пьера Безухова. Анализ избранных глав.

Знать: в чём заключается смысл духовных исканий

Андрея Болконского; каковы способы выражения авторской позиции, позволяющие читателю судить об отношении автора «Войны и мира» ккнязю Андрею.



Понимать: что, по мнению Л.Н. Толстого, индивидуаль-

ное самоутверждение человека губительно для его личности, только в единении с другими, с «жизнью общей» он может развивать и совершенствовать себя.



Уметь отбирать материал в соответствии с видом (краткий, выборочный) и целями пересказа; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи.

Устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобразительным искусством; анализировать мотивы действий литературного героя, давать оценку его поступкам, учитывая толстовский приём «диалектики души»; анализировать и интерпретировать текст романа-эпопеи, выявляя способы выражения авторской позиции.




24.02




68


Этапы духовного становления Андрея Болконского и Пьера Безухова. Анализ избранных глав.

Знать: в чём за­ключается смысл поиска Пьером Бе­зуховым нравст­венной правды; какое влияние ока­зало на мировос­приятие Пьера его общение с Плато­ном Каратаевым, как изменилось от­ношение героя ро­мана к «каратаевщине» на протяже­нии романного времени.

Понимать, что, по мысли Л.Н. Толсто­го, лучшие пред­ставители дворян­ского общества должны пройти че­рез искание смыс­ла жизни, дать оценку своим по­ступкам и окру­жающему их миру с позиции законов совести, чтобы прийти к нравственному идеалу «простоты, добра и правды».

Уметь отбирать материал для краткого пересказа или индивидуального сообщения с учётом цели учебного задания; сравнивать литературных героев, отмечая сходство и различие их характеров, мировоззрений, жизненных устремлений.


28.02




69

Образ Платона Каратаева: русская картина мира (авторская концепция «общей жизни»).

Знать: в чём за­ключается своеоб­разие жанра рома­на-эпопеи; какова роль автора в про­изведении, какое отражение в тексте нашли философско-

публицистические и исторические рассуждения Тол­стого; какое влия­ние оказали произ­ведения Л.Н. Толстого на развитие русской и мировой литературы.



Понимать, что слово «мир» в названии романа-эпопеи символизирует и отсутствие войны и вражды, и весь свет (мироздание), и человечество, и национальный мир, и крестьянскую общину, и единение людей всех сословий («Миром Господу помолимся), и внутреннее состояние отдельного человека.

Уметь, участвуя в дискуссии, аргументированно доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов­

28.02




70

«Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских

Уметь, участвуя в дискуссии, аргументированно доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов.

03.03




71


Наташа Ростова и женские образы в романе. Роль эпилога.

Знать: как в жен­ских образах рома­на реализовались философские, нравственные и эстетические искания Л.Н. Толстого; при помощи каких художественных средств (портрет, описание поступков, внутренние монологи и речевая характеристика в целом и др.) автор демонстрирует своё отношение к Наташе, княжне Марье, Элен и Соне.

Уметь отбирать материал в соответствии с видом (краткий, выборочный) и целями пересказа; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи ;устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобрази-тельным искусством; сравнивать литературных героев, отмечая сходство и различие их характеров, мировоззрений, манеры поведения.-


07.03




72

Тема войны в романе. Толстовская философия истории.

Знать, какое отра­жение нашли в ис­торических источ­никах, мемуарных произведениях и художественной литературе собы­тия Отечественной войны 1812 года.

Понимать специ­фику документаль­ной и художествен­ной литературы, отмечая в ней со­четание вымысла и правды (исторического факта).

Уметь: участвуя в дискуссии, аргументированно доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов; отвечая на вопросы интегрированного урока, рационально и оптимально использовать как исторический, так и литературный материал.

07.03




73

Испытание эпохой «поражений и срама»: Шенграбенское и Аустерлицкое сражения .

Знать: каковы были политические причины, побудившие Россию поддержать союзников и выступить против войск Наполеона; что, по мнению

Л.Н. Толстого, является главной причиной военных

побед и поражений, какую оценку писатель даёт действиям и устремлениям

«военных трутней» и истинных героев Отечества.



Понимать: что Шенграбен стал победой русских

потому, что нравственная идея защиты своих со-

братьев одушевляла воинов и воля полководцев не

препятствовала героическому порыву; Аустерлиц же превратился в катастрофу, ибо не может быть подвига вне истины, нет героизма без всеобщей веры в справедливость того дела, которое защищают, невозможна самоотверженность без свободы и самостоятельности действий.



Уметь: используя текст романа и исторические документы, составлять монтаж событий; выбирать определённый вид комментария в зависимости от постав-ленной учебной задачи; проводить сравнительный анализ героев и событий, подчеркивая, какую роль в романе-эпопее «Война и мир» писатель отводит приёму антитезы.


10.03




74

Бородинское сражение как идейно-тематический центр романа.

Уметь: самостоя­тельно анализиро­вать эпизод в единстве формы и содержания, уста­навливая его связь с общей компози­цией и идеей про­изведения; состав­лять план анализа и следовать логике данного плана при написании работы.

14.03

21.03





75

Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина.

Уметь: самостоя­тельно анализиро­вать эпизод в единстве формы и содержания, уста­навливая его связь с общей компози­цией и идеей про­изведения; состав­лять план анализа и следовать логике данного плана при написании работы.

14.0321.03




76-77

Проблема личности в истории: Наполеон и Кутузов. Проблема истинного и ложного героизма.

Уметь: самостоя­тельно анализиро­вать эпизод в единстве формы и содержания, уста­навливая его связь с общей компози­цией и идеей про­изведения; состав­лять план анализа и следовать логике данного плана при написании работы.

17.03

21.0321.03






78

Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев ( «диалектика души»).

Уметь: самостоя­тельно анализиро­вать эпизод в единстве формы и содержания, уста­навливая его связь с общей компози­цией и идеей про­изведения; состав­лять план анализа и следовать логике данного плана при написании работы.

21.03




79

Роль портрета ,пейзажа ,диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа –эпопеи. Нравственно-философские итоги романа.

Знать: в чём за­ключается своеоб­разие жанра рома­на-эпопеи; какова роль автора в про­изведении, какое отражение в тексте нашли философско-

публицистические и исторические рассуждения Тол­стого; какое влия­ние оказали произ­ведения Л.Н. Тол­стого на развитие русской и мировой литературы.



Понимать, что слово «мир» в названии романа-эпопеи символизирует и отсутствие войны и вражды, и весь свет (мироздание), и человечество, и национальный мир, и крестьянскую общину, и единение людей всех сословий («Миром Господу помолимся), и внутреннее состояние отдельного че-ловека.

Уметь, участвуя в дискуссии, аргументированно доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов

04.04




80

Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.

Уметь, участвуя в дискуссии, аргументированно доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов

04.04




81

Р.Р. Сочинение по проблематике изученных тем по творчеству Л.Н.Толстого.

Уметь: самостоя­тельно анализиро­вать эпизод в единстве формы и содержания, уста­навливая его связь с общей компози­цией и идеей про­изведения; состав­лять план анализа и следовать логике данного плана при написании работы, писать сочинение-рассуждение

07.04




82

Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь. Замысел романа «Преступление и наказание». Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра.

Знать основные этапы творческого пути Ф.М. Достоев­ского, историю соз­дания его романа «Преступление и наказание». Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя; формули­ровать вопросы и писать сочинение .

11.04




83

Проблематика ,система образов романа «Преступление и наказание».

Знать: какова проблематика, образная система романа. Уметь: самостоя­тельно анализиро­вать эпизод в единстве формы и содержания, уста­навливая его связь с общей компози­цией и идеей про­изведения; состав­лять план анализа и следовать логике данного плана при написании работы, писать сочинение-рассуждение.

11.04




84-

85


Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория героя и ее развенчание.

Знать: каковы ис­токи возникновения и основное содер­жание теории Рас­кольникова; какую роль в романе иг­рает система ав­торских опровер­жений теории «двух разрядов». Уметь: отбирать материал для крат­кого пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на способы выра­жения авторской позиции в романе.

14.04

18.04






86

Мир «униженных и оскорбленных» в романе.

Знать, какое влия­ние на формирова­ние теории Рас­кольникова оказали его наблюдения над жизнью «уни­женных и оскорб­лённых». Уметь: отбирать материал для крат­кого пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на приёмы созда­ния образов «уни­женных и оскорб­лённых» в романе.

18.04




87

Урок-семинар «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова.

Знать, с какой це­лью Достоевский вводит в роман «двойников» Рас­кольникова.

Уметь отбирать материал для вы­борочного переска­за; сравнивать ге­роев произведения Достоевского, от­мечая сходство и различие их теоретических посылок.

21.04




88

Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга в романе.

Знать, какие худо­жественные сред­ства использует Достоевский, соз­давая образ Пе­тербурга. Уметь объяснить символику, исполь­зованную ученика­ми при разработке эскиза обложки или коллажа к «Престу­плению и наказа­нию»; отбирать ма­териал для выбо­рочного пересказа на заданную тему; самостоятельно анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на традиции и но­ваторство писателя в создании образа города на Неве; сопоставлять ху­дожественный текст и иллюстрации к произведению, обращая внимание на способы передачи авторского отношения к предмету изображения.

25.04




89

Сонечка как нравственный идеал автора. Библейские мотивы и образы .Тема гордости и смирения.

Знать: какое место в «Преступлении и наказании» Досто­евский отводит об­разу Сонечки Мар­меладовой; какое отражение на стра­ницах романа по­лучили библейские образы и мотивы.

Уметь: отбирать материал для вы­борочного переска­за; сравнивать ге­роев произведения Достоевского, от­мечая сходство их судеб и различие мировоззрений; анализировать конкретный эпизод, определяя его роль в контексте всего романа.

25.04




90

Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет ,пейзаж ,интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. Полифонизм романа. Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского.

Знать: какова роль эпилога в раскрытии идеи романа, как сны и внутренние монологи героев «Преступления и наказания» помога­ют понять состояние души Родиона Раскольникова.

Уметь выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи


28.04




91

Р.Р.Подготовка к сочинению или проекту по проблематике изученных тем по творчеству Ф.М.Достоевского.

Знать: в чём за­ключается своеоб­разие творческой манеры писателя, какое отражение в тексте нашли раз­личные «точки зре­ния», чем обуслов­лен полифонизм романа.

Уметь анализиро­вать произведение в единстве формы и содержания, уде­ляя внимание особенностям жанра и композиции рома­на, символике за­главия «Преступ­ления и наказания». Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; отбирать материал для сочинения, составлять его развёрнутый план и следовать логике данного плана при написании работы.

02.05




92

Жизнь и творчество А.П. Чехова. Темы ,сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова.

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.П. Чехова; в чём

заключается жанровое своеобразие его произведений; какую эволюцию претерпевает образ «маленького человека» в произведениях А.П. Чехова.



Уметь в процессе защиты иллюстрации или коллажа по рассказам писателя устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобразительным искусством.

02.05




93


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


©dereksiz.org 2016
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет