37
|
Урок внеклассного чтения. Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева.
|
Уметь отбирать материал для выборочного пересказа и аргументированно отвечать на вопросы проб- лемного характера; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи.
|
02.12
|
|
38-39
Р.Р.
|
Классное сочинение по проблематике изученной темы.
|
Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; отбирать материал
для сравнительного анализа, составлять план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; использовать в сочинении необходимые для раскрытия его основной мысли тропы и фигуры речи.
|
06.12
06.12
|
|
40
|
Личность Н.Г. Чернышевского и история создания романа «Что делать?»
|
Знать: основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе XIX века; понимать связь художественной литературы с общественными событиями эпохи.
Уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя.
|
09.12
|
|
41
|
Урок-дискуссия. Разумна ли теория «разумного эгоизма»?
|
Уметь отбирать материал для выборочного пересказа и аргументированно отвечать на вопросы проб- лемного характера; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи.
|
13.12
|
|
42
|
Черты социальной утопии в романе. Анализ «Четвертого сна Веры Павловны».
|
Уметь объяснять роль художественных деталей и стилевых особенностей в контексте романа.
|
13.12
|
|
43
|
Н.А. Некрасов. Основные вехи жизни и творчества. Гражданский пафос поэзии , ее основные темы, идеи и образы.
|
Знать основные этапы творческого пути Н.А. Некрасова.
Уметь отобрать материал для литературной композиции, систематизировать его и представить в ходе урока.
|
16.12
|
|
44
|
Особенности некрасовского лирического героя. Народные характеры и типы в лирике Некрасова («В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Элегия»).
|
Знать, какое воплощение в произведениях Н.А. Некрасова нашёл собирательный
образ русского народа, какие художественные приёмы использовал поэт,
воссоздавая картины народной жизни.
Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Н.А. Некрасова, обращая внимание на реализацию в них приёма антитезы; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.
|
20.12
|
|
45
|
«Муза мести и печали» в лирике Некрасова. Утверждение красоты простого русского человека. («Блажен незлобивый поэт…», «Вчерашний день, часу в шестом…»).
|
Знать, какое воплощение в произведениях Н.А. Некрасова нашёл собирательный
образ русского народа, какие художественные приёмы использовал поэт,
воссоздавая картины народной жизни.
Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Н.А. Некрасова, обращая внимание на реализацию в них приёма антитезы; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.
|
20.12
|
|
46
|
Социальные и гражданские мотивы в лирике Некрасова («О Муза! Я у двери гроба…», «Поэт и гражданин», «Я не люблю иронии твоей…», «Внимая ужасам войны…» ). Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Судьба поэта – гражданина. Решение «вечных» тем. Художественное своеобразие лирики Некрасова , ее связь с народной поэзией.
|
Знать: почему был неизбежен спор представителей
«некрасовской школы» и сторонников «искусства для искусства» о роли поэта и назначении поэзии; какой предстаёт в стихах поэта его Муза, почему Не красов называет её задорной, «сестрой народа», «печальной спутницей печальных бедняков;
Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Н.А. Некрасова, обращая внимание на своеобразие их жанра и композиции; выразительно (или наизусть) читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.
|
23.12
|
|
47
|
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и проблематика. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и « народного заступника» Г. Добросклонова.
|
Знать историю создания поэмы «Кому на Руси жить хорошо», понимать, в чём заключается своеобразие её жанра (поэма-эпопея), проблематики и стиля; какие фольклорные мотивы и образы нашли отражение в прологе поэмы. Уметь анализировать и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова.
|
10.01.2014г
|
|
48
|
Сатирические образы помещиков. Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова. Народное представление о счастье. Судьба Матрены Тимофеевны , смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта. Образ Савелия. Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.
|
Знать: в чём каждый из представителей народного мира видит идеал счастья; прозвучал ли в поэме ответ на вопрос «Кому живётся весело, вольготно на Руси?».
Уметь составлять текст пересказа, используя цитирование; анализировать и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова.
|
10.01
|
|
49
|
Г. Де Мопассан. Жизнь и творчество. Сюжет и композиция новеллы «Ожерелье». Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа.
|
Знать: основные темы и проблемы, получившие развитие в зарубежной литературе XIX века; особенности композиции новеллы; понимать связь художественной литературы с общественными событиями эпохи.
Уметь объяснять роль художественных деталей и стилевых особенностей в контексте новеллы.
.
|
13.01
|
|
50
|
К.Хетагуров . Жизнь и творчество. Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.
|
Знать, какое воплощение в произведениях К.Хетагурова нашёл собирательный
образ русского народа, какие художественные приёмы использовал поэт,
воссоздавая картины народной жизни.
Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения К.Хетагурова, обращая внимание на реализацию в них приёма антитезы; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.
|
17.01
|
|
51
Р.Р.
|
Подготовка к домашнему сочинению по проблематике изученной темы.
|
Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; отбирать материал
для сравнительного анализа, составлять план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; использовать в сочинении необходимые для раскрытия его основной мысли тропы и фигуры речи.
|
17.01
|
|
52
|
Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. Литературная традиция в поэзии. Философский характер и символический подтекст стихотворений поэта. Стихотворения: «Silentium!», «Умом Россию не понять…».
|
Знать основные этапы творческой биографии Ф.И. Тютчева, мотивы его лирики; особенности изображения поэтом мира природы.
Уметь анализировать и интерпретировать натурфилософскую лирику Тютчева; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.
|
20.01
|
|
53
|
Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек , природа и история в лирике Тютчева («Не то, что мните вы, природа…», «Полдень», «Тени сизые смесились»).
|
Знать, в чём заключается своеобразие лика России в творчестве Ф.И. Тютчева.
Уметь сравнивать стихотворения Ф.И. Тютчева и М.Ю. Лермонтова, посвященные теме Родины, отмечая их сходство и различие; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения .
|
24.01
|
|
54
|
Драматизм звучания любовной лирики Тютчева («Денисьевский цикл»). «О , как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К.Б.»(«Я встретил вас – и все былое…») , «Последняя любовь». Художественное своеобразие поэзии Тютчева.
|
Знать, какую эволюцию претерпела в творчестве
Тютчева тема любви, почему она предстаёт как «роковой поединок» двух
сердец.
Уметь сравнивать стихотворения Ф.И.Тютчева, А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова, посвященные теме любви, отмечая их идейно-тематическое и жанровое сходство и различие; выра-
зительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.
|
24.01
|
|
55
|
А.А. Фет. Жизнь и творчество. Поэзия Фета и литературная традиция. Теория «чистого искусства». Философская проблематика лирики.
|
Знать, какое воплощение в стихах Фета нашли «вечные» темы русской поэзии; в чём заключается художественное своеобразие лирики А. Фета.
Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения А.Фета, обращая внимание на особенности их поэтического языка; выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения.
|
27.01
|
|
56
|
Природа ,поэзия и человек в лирике Фета («Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у березы…» , «Шепот, робкое дыханье…», «Еще майская ночь»).
|
Знать, в чём заключается своеобразие художественных приёмов, присущих лирике и музыке.
Уметь осуществлять интеграцию литературы и музыки в ходе анализа стихотворений-романсов, используя терминологию, общую для этих видов искусства (мелодика, ритм, метрический репертуар, повторы, анафора и эпифора, звукопись, своеобразие композиции и др.).
|
31.01
|
|
57
|
Тема любви ,смерти в лирике А.А. Фета («Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Я пришел к тебе с приветом…» , «Еще одно забывчивое слово…»).
|
Знать, в чём заключается своеобразие художественных приёмов, присущих лирике и музыке.
Уметь осуществлять интеграцию литературы и музыки в ходе анализа стихотворений-романсов, используя терминологию, общую для этих видов искусства (мелодика, ритм, метрический репертуар, повторы, анафора и эпифора, звукопись, своеобразие композиции и др.).
|
31.01
|
|
58
|
Р.Р. Интерпретация одного из стихотворений А.А. Фета или Ф.И. Тютчева (по выбору учащихся).
|
Уметь самостоятельно анализировать лирические стихотворения Ф.И. Тютчева или А.А. Фета.
|
03.02
|
|
59
|
Н.С.Лесков. Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности. Образ Ивана Флягина.
|
Знать основные этапы творческой биографии Н.С. Лескова; в чём заключается своеобразие характеров лесковских героев.
Уметь отбирать эпизоды для выборочного пересказа по заданной теме, анализировать и интерпретировать текст повести, связывая этапы развития сюжета с духовной эволюцией Ивана Флягина.
|
07.02
|
|
60
|
Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.
|
Знать: какое воплощение в произведениях Лескова нашёл образ праведника; какое отражение в повести «Очарованный странник»
нашли былинные и житийные традиции; в чём заключаются особенности языка произведений Лескова, почему автор прибегает к форме сказа.
Уметь анализировать и интерпретировать текст повести, рассматривая образы Левши и Ивана Флягина как воплощение праведничества на русской земле.
|
07.02
|
|
61-62
|
От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество великого сатирика. «История одного города». Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи. Судьба глуповцев и проблема финала романа. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.
|
Знать, в чём заключается идейная направленность
«Истории одного города», понимать актуальность для
современного читателя данного произведения, повествующего о механизме деспотической власти.
Уметь составлять исторический комментарий к тексту поэмы; анализировать и интерпретировать художест-
венный текст; устанавливать ассоциативные связи
«Истории одного города» с произведениями изобрази-
тельного искусства.
|
10.02
14.02
|
|
63
|
А.К. Толстой. Своеобразие художественного мира поэта. Мир природы в его лирике («Прозрачных облаков спокойной движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…» и др.). Основные темы, мотивы.
|
Знать основные вехи биографии, темы, мотивы, образы поэзии А.К. Толстого; в чём заключается художественное своеобразие любовной лирики поэта. Уметь анализировать и
интерпретировать стихотворения А.К. Толстого, обращая внимание на особенности их поэтической символики; выразительно читать стихотворение, подбирать музыкальное сопровождение для мелодекламации.
|
14.02
|
|
64
|
Взгляд на русскую историю в произведениях А.К.Толстого. Интимная лирика («Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…» и др.). Влияние фольклорной и романтической традиции.
|
Знать идейно-художественные особенности произведений А.К. Толстого. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения А.К.Толстого, обращая внимание на особенности их поэтического языка; выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения.
|
17.02
|
|
65
|
Видеоурок « Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого».
|
Знать основные этапы жизненного и творческого пути Л.Н. Толстого.
Понимать причины религиозно-философских исканий писателя, приведших Толстого к разрыву с официальной религией и жизнью
своего круга.
|
21.02
|
|
66
|
История создания и авторский замысел романа-эпопеи «Война и мир». Жанр романа. Особенности композиции ,антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого.
|
Знать историю создания романа Л.Н. Толстого, прототипы главных героев «Войны и мира».
Понимать, какие проблемы, волнующие пореформенное русское общество, нашли отражение в романе «Война и мир».
Уметь составлять развёрнутый план лекции учителя; рецензировать сочинения на заданную тему.
|
21.02
|
|
67
|
Этапы духовного становления Андрея Болконского и Пьера Безухова. Анализ избранных глав.
|
Знать: в чём заключается смысл духовных исканий
Андрея Болконского; каковы способы выражения авторской позиции, позволяющие читателю судить об отношении автора «Войны и мира» ккнязю Андрею.
Понимать: что, по мнению Л.Н. Толстого, индивидуаль-
ное самоутверждение человека губительно для его личности, только в единении с другими, с «жизнью общей» он может развивать и совершенствовать себя.
Уметь отбирать материал в соответствии с видом (краткий, выборочный) и целями пересказа; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи.
Устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобразительным искусством; анализировать мотивы действий литературного героя, давать оценку его поступкам, учитывая толстовский приём «диалектики души»; анализировать и интерпретировать текст романа-эпопеи, выявляя способы выражения авторской позиции.
|
24.02
|
|
68
|
Этапы духовного становления Андрея Болконского и Пьера Безухова. Анализ избранных глав.
|
Знать: в чём заключается смысл поиска Пьером Безуховым нравственной правды; какое влияние оказало на мировосприятие Пьера его общение с Платоном Каратаевым, как изменилось отношение героя романа к «каратаевщине» на протяжении романного времени.
Понимать, что, по мысли Л.Н. Толстого, лучшие представители дворянского общества должны пройти через искание смысла жизни, дать оценку своим поступкам и окружающему их миру с позиции законов совести, чтобы прийти к нравственному идеалу «простоты, добра и правды».
Уметь отбирать материал для краткого пересказа или индивидуального сообщения с учётом цели учебного задания; сравнивать литературных героев, отмечая сходство и различие их характеров, мировоззрений, жизненных устремлений.
|
28.02
|
|
69
|
Образ Платона Каратаева: русская картина мира (авторская концепция «общей жизни»).
|
Знать: в чём заключается своеобразие жанра романа-эпопеи; какова роль автора в произведении, какое отражение в тексте нашли философско-
публицистические и исторические рассуждения Толстого; какое влияние оказали произведения Л.Н. Толстого на развитие русской и мировой литературы.
Понимать, что слово «мир» в названии романа-эпопеи символизирует и отсутствие войны и вражды, и весь свет (мироздание), и человечество, и национальный мир, и крестьянскую общину, и единение людей всех сословий («Миром Господу помолимся), и внутреннее состояние отдельного человека.
Уметь, участвуя в дискуссии, аргументированно доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов
|
28.02
|
|
70
|
«Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских
|
Уметь, участвуя в дискуссии, аргументированно доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов.
|
03.03
|
|
71
|
Наташа Ростова и женские образы в романе. Роль эпилога.
|
Знать: как в женских образах романа реализовались философские, нравственные и эстетические искания Л.Н. Толстого; при помощи каких художественных средств (портрет, описание поступков, внутренние монологи и речевая характеристика в целом и др.) автор демонстрирует своё отношение к Наташе, княжне Марье, Элен и Соне.
Уметь отбирать материал в соответствии с видом (краткий, выборочный) и целями пересказа; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи ;устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобрази-тельным искусством; сравнивать литературных героев, отмечая сходство и различие их характеров, мировоззрений, манеры поведения.-
|
07.03
|
|
72
|
Тема войны в романе. Толстовская философия истории.
|
Знать, какое отражение нашли в исторических источниках, мемуарных произведениях и художественной литературе события Отечественной войны 1812 года.
Понимать специфику документальной и художественной литературы, отмечая в ней сочетание вымысла и правды (исторического факта).
Уметь: участвуя в дискуссии, аргументированно доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов; отвечая на вопросы интегрированного урока, рационально и оптимально использовать как исторический, так и литературный материал.
|
07.03
|
|
73
|
Испытание эпохой «поражений и срама»: Шенграбенское и Аустерлицкое сражения .
|
Знать: каковы были политические причины, побудившие Россию поддержать союзников и выступить против войск Наполеона; что, по мнению
Л.Н. Толстого, является главной причиной военных
побед и поражений, какую оценку писатель даёт действиям и устремлениям
«военных трутней» и истинных героев Отечества.
Понимать: что Шенграбен стал победой русских
потому, что нравственная идея защиты своих со-
братьев одушевляла воинов и воля полководцев не
препятствовала героическому порыву; Аустерлиц же превратился в катастрофу, ибо не может быть подвига вне истины, нет героизма без всеобщей веры в справедливость того дела, которое защищают, невозможна самоотверженность без свободы и самостоятельности действий.
Уметь: используя текст романа и исторические документы, составлять монтаж событий; выбирать определённый вид комментария в зависимости от постав-ленной учебной задачи; проводить сравнительный анализ героев и событий, подчеркивая, какую роль в романе-эпопее «Война и мир» писатель отводит приёму антитезы.
|
10.03
|
|
74
|
Бородинское сражение как идейно-тематический центр романа.
|
Уметь: самостоятельно анализировать эпизод в единстве формы и содержания, устанавливая его связь с общей композицией и идеей произведения; составлять план анализа и следовать логике данного плана при написании работы.
|
14.03
21.03
|
|
75
|
Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина.
|
Уметь: самостоятельно анализировать эпизод в единстве формы и содержания, устанавливая его связь с общей композицией и идеей произведения; составлять план анализа и следовать логике данного плана при написании работы.
|
14.0321.03
|
|
76-77
|
Проблема личности в истории: Наполеон и Кутузов. Проблема истинного и ложного героизма.
|
Уметь: самостоятельно анализировать эпизод в единстве формы и содержания, устанавливая его связь с общей композицией и идеей произведения; составлять план анализа и следовать логике данного плана при написании работы.
|
17.03
21.0321.03
|
|
78
|
Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев ( «диалектика души»).
|
Уметь: самостоятельно анализировать эпизод в единстве формы и содержания, устанавливая его связь с общей композицией и идеей произведения; составлять план анализа и следовать логике данного плана при написании работы.
|
21.03
|
|
79
|
Роль портрета ,пейзажа ,диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа –эпопеи. Нравственно-философские итоги романа.
|
Знать: в чём заключается своеобразие жанра романа-эпопеи; какова роль автора в произведении, какое отражение в тексте нашли философско-
публицистические и исторические рассуждения Толстого; какое влияние оказали произведения Л.Н. Толстого на развитие русской и мировой литературы.
Понимать, что слово «мир» в названии романа-эпопеи символизирует и отсутствие войны и вражды, и весь свет (мироздание), и человечество, и национальный мир, и крестьянскую общину, и единение людей всех сословий («Миром Господу помолимся), и внутреннее состояние отдельного че-ловека.
Уметь, участвуя в дискуссии, аргументированно доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов
|
04.04
|
|
80
|
Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.
|
Уметь, участвуя в дискуссии, аргументированно доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов
|
04.04
|
|
81
|
Р.Р. Сочинение по проблематике изученных тем по творчеству Л.Н.Толстого.
|
Уметь: самостоятельно анализировать эпизод в единстве формы и содержания, устанавливая его связь с общей композицией и идеей произведения; составлять план анализа и следовать логике данного плана при написании работы, писать сочинение-рассуждение
|
07.04
|
|
82
|
Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь. Замысел романа «Преступление и наказание». Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра.
|
Знать основные этапы творческого пути Ф.М. Достоевского, историю создания его романа «Преступление и наказание». Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя; формулировать вопросы и писать сочинение .
|
11.04
|
|
83
|
Проблематика ,система образов романа «Преступление и наказание».
|
Знать: какова проблематика, образная система романа. Уметь: самостоятельно анализировать эпизод в единстве формы и содержания, устанавливая его связь с общей композицией и идеей произведения; составлять план анализа и следовать логике данного плана при написании работы, писать сочинение-рассуждение.
|
11.04
|
|
84-
85
|
Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория героя и ее развенчание.
|
Знать: каковы истоки возникновения и основное содержание теории Раскольникова; какую роль в романе играет система авторских опровержений теории «двух разрядов». Уметь: отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на способы выражения авторской позиции в романе.
|
14.04
18.04
|
|
86
|
Мир «униженных и оскорбленных» в романе.
|
Знать, какое влияние на формирование теории Раскольникова оказали его наблюдения над жизнью «униженных и оскорблённых». Уметь: отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на приёмы создания образов «униженных и оскорблённых» в романе.
|
18.04
|
|
87
|
Урок-семинар «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова.
|
Знать, с какой целью Достоевский вводит в роман «двойников» Раскольникова.
Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; сравнивать героев произведения Достоевского, отмечая сходство и различие их теоретических посылок.
|
21.04
|
|
88
|
Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга в романе.
|
Знать, какие художественные средства использует Достоевский, создавая образ Петербурга. Уметь объяснить символику, использованную учениками при разработке эскиза обложки или коллажа к «Преступлению и наказанию»; отбирать материал для выборочного пересказа на заданную тему; самостоятельно анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на традиции и новаторство писателя в создании образа города на Неве; сопоставлять художественный текст и иллюстрации к произведению, обращая внимание на способы передачи авторского отношения к предмету изображения.
|
25.04
|
|
89
|
Сонечка как нравственный идеал автора. Библейские мотивы и образы .Тема гордости и смирения.
|
Знать: какое место в «Преступлении и наказании» Достоевский отводит образу Сонечки Мармеладовой; какое отражение на страницах романа получили библейские образы и мотивы.
Уметь: отбирать материал для выборочного пересказа; сравнивать героев произведения Достоевского, отмечая сходство их судеб и различие мировоззрений; анализировать конкретный эпизод, определяя его роль в контексте всего романа.
|
25.04
|
|
90
|
Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет ,пейзаж ,интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. Полифонизм романа. Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского.
|
Знать: какова роль эпилога в раскрытии идеи романа, как сны и внутренние монологи героев «Преступления и наказания» помогают понять состояние души Родиона Раскольникова.
Уметь выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи
|
28.04
|
|
91
|
Р.Р.Подготовка к сочинению или проекту по проблематике изученных тем по творчеству Ф.М.Достоевского.
|
Знать: в чём заключается своеобразие творческой манеры писателя, какое отражение в тексте нашли различные «точки зрения», чем обусловлен полифонизм романа.
Уметь анализировать произведение в единстве формы и содержания, уделяя внимание особенностям жанра и композиции романа, символике заглавия «Преступления и наказания». Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; отбирать материал для сочинения, составлять его развёрнутый план и следовать логике данного плана при написании работы.
|
02.05
|
|
92
|
Жизнь и творчество А.П. Чехова. Темы ,сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова.
|
Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.П. Чехова; в чём
заключается жанровое своеобразие его произведений; какую эволюцию претерпевает образ «маленького человека» в произведениях А.П. Чехова.
Уметь в процессе защиты иллюстрации или коллажа по рассказам писателя устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобразительным искусством.
|
02.05
|
|
93
|
|
