Рабочая программа по литературе на уровень среднего общего образования (10 11 классы) Составитель



жүктеу 2.06 Mb.
бет5/10
Дата09.07.2016
өлшемі2.06 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Тема пошлости и низменности жизни. «Палата №6» . Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре». Проблема ответственности за свою судьбу в рассказе «Дама с собачкой» , «Душечка». Тема любви.

Знать, в чём за­ключается пробле­матика рассказов А.П. Чехова, как сочетаются в его произведениях со­циальная сатира и вечные, общефи­лософские темы. Понимать, что центральное место в творчестве Чехо­ва занимает про­блема свободы и достоинства лич­ности, способность человека противо­стоять грубой вла­сти обстоятельств жизни.

Уметь осуществ­лять устное сло­весное рисование; объяснять роль средств выражения авторской позиции в рассказах писа­теля; самостоя­тельно анализировать и интерпретировать рассказы Чехова, обращая

внимание на традиции и новаторство писателя в создании образа человека, «проглядевшего жизнь».



05.05




94

Утверждение красоты человеческих чувств и отношений ,творческого труда как основы подлинной жизни. Выбор доктора Старцева (Анализ рассказа «Ионыч»).

Знать: в чём заключается художественное своеобразие

рассказа «Ионыч», какова в нём роль художественной детали.



Понимать: что, по мнению писателя, максимализм нравственных требований к человеку и суровый гуманизм заключаются не в

снисходительном сочувствии к нему, а в непрощении пошлости, понятой как поза, рисовка, заданность поведения, в критике не-восприимчивости личности к поэзии жизни.



Уметь, ориентируясь на художественные детали текста, создавать иллюстрации к рассказам Чехова. Уметь самостоятельно анализировать и интерпретировать рассказы, обращая внимание на способы выражения в них авторской позиции, на своеобразие стиля произведений Чехова.

09.05

05.05





95

Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали ,пейзаж ,лиризм ,подтекст в рассказе «Студент».

Знать, какие художественные средства помогают пи­сателю на малом пространстве рас­сказа «Студент» создать ёмкую кар­тину мира; в чём заключается свое­образие компози­ции и языка произведения Чехова.

Понимать автор­скую позицию Че­хова, считавшего, что в мире есть место не только злу и дисгармонии, но и правде, и кра­соте, не только от­чаянию и безна­дёжности, но и ра­дости, и надежде.

Уметь выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи; самостоятельно анализировать и интерпретировать проблематику и поэтику рассказа, обращая внимание на способы выражения авторской позиции.


09.05

12.05





96

Своеобразие образной системы ,сюжета и конфликта комедии «Вишневый сад». Символический смысл образа вишневого сада и философская проблематика пьесы.

Знать историю создания «Вишнёвого сада» и его

первой постановки; какие рекомендации давал Чехов

актёрам и режиссёрам Художественного театра,

первым постановщикам пьесы «Вишнёвый сад», в

чём заключается своеобразие предложенной им трактовки роли.

Понимать, в чём причина трагедии бывших хозяев сада, почему они неспособны найти своё место в изменившейся действительности.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; используя внетекстовые материалы, составлять письменные «Замечания для господ актёров»; читать по ролям, передавая при помощи интонации на-строение и состояние души каждого из персонажей пьесы; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера.


12.05




97

Тема прошлого ,настоящего и будущего России в пьесе. Образ Лопахина , Пети Трофимова и Ани. Тип героя- «недотепы».

Знать, в чём заключается своеобразие конфликта в пьесе «Вишнёвый сад» (видимая противоположность при скрытом сходстве), как сочетаются в ней внешнее и внутреннее действия.

Понимать истоки противоречивости образа Лопахина, причины его неудовлетворённости «дурацкой», нескладной жизнью; почему покупка вишнёвого сада обернулась для Ермолая Лопахина окончательным разрывом с тем миром, к которому он так и не смог приблизиться.

16.05




98

Образы слуг (Яша ,Дуняша ,Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст комедии. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Чехов и мировая литература.

Знать, почему ав­тор определил жанр «Вишнёвого сада» как лириче­скую комедию; в чём заключается новаторство Чехо­ва-драматурга.

Понимать, что в произведениях Че­хова, в отличие от предшествующей драматургии, не злая воля другого и не сам человек являются виновни­ками неудач, «ис­точником печаль­ного уродства и горькой неудовлетворённости является само жизни»; что

творчество Чехова представляет собой итог русской литературы XIX века и программу развития искусства в XX столетии.



Уметь аргументированно отвечать о характере новаторства Чехова-драматурга; сравнивать различные интерпретации чеховских пьес в современных театрах.

16.05




99-100


Административная контрольная работа .

Р.Р. Сочинение по проблематике изученных тем по творчеству А.П.Чехова.



Уметь давать от­вет на проблемный вопрос, учитывая требования части С5 ЕГЭ по литера­туре; давать оценку письменной рабо­те, руководствуясь предложенными критериями.

23.05

23.05


16.05




101-102

Обзор зарубежной литературы второй половины ХIХ века.

Г. Ибсен. Драма «Кукольный дом»-социально- психологическая пьеса. Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Символика пьесы.

А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль». Тема стихийности жизни , полной раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм , сковывающих свободу художника. Символика , поэтический язык.

Знать: основные тенденции в разви­тии зарубежной литературы второй половины XIX века;

Понимать связь художественной ли­тературы с обще­ственными собы­тиями эпохи.

Уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя.

19.05
26.05




103

Обобщение материала историко-литературного курса.

Знать: основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе XIX века; понимать связь ху­дожественной ли­тературы с обще­ственными собы­тиями эпохи.

Уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя.

29.05




104

КР


Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины XIX века.

Уметь: находить нужную информа­цию в источниках разного типа, сис­темати-зировать её и выступать с со­общением на за­данную тему; уча­ствовать в дискус­сии, доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов.

30.05




105

Итоговый урок. Что читать летом.




30.05






Учебно-тематический план

(11 класс)



Название курса

ЛИТЕРАТУРА


Класс

11а,б


Учебник

Чалмаев В.А., Зинин С.А. Литература. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. – 7-е изд. – М.: Русское слово, 2010.


Количество часов

102


Планируется

сочинений классных – 5,

сочинений домашних – 6;

зачетных работ – 1;

Р.Р. -10 часов; к/р-1


Учитель

Любимова Ирина Викторовна



Содержание

Кол-во часов

Введение. Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Судьба России в XX веке

2

Писатели-реалисты начала XX века

12

Серебряный век русской поэзии

35

Новокрестьянская поэзия

6

Литература 20-30-х годов

15

Литература периода Великой Отечественной войны

2

Литература второй половины XX века

14

Из зарубежной литературы

4

Контроль-зачет

2

Развитие речи

10

ИТОГО:

102
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


©dereksiz.org 2016
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет