Тема пошлости и низменности жизни. «Палата №6» . Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре». Проблема ответственности за свою судьбу в рассказе «Дама с собачкой» , «Душечка». Тема любви.
Знать, в чём заключается проблематика рассказов А.П. Чехова, как сочетаются в его произведениях социальная сатира и вечные, общефилософские темы. Понимать, что центральное место в творчестве Чехова занимает проблема свободы и достоинства личности, способность человека противостоять грубой власти обстоятельств жизни.
Уметь осуществлять устное словесное рисование; объяснять роль средств выражения авторской позиции в рассказах писателя; самостоятельно анализировать и интерпретировать рассказы Чехова, обращая
внимание на традиции и новаторство писателя в создании образа человека, «проглядевшего жизнь».
|
05.05
|
|
94
|
Утверждение красоты человеческих чувств и отношений ,творческого труда как основы подлинной жизни. Выбор доктора Старцева (Анализ рассказа «Ионыч»).
|
Знать: в чём заключается художественное своеобразие
рассказа «Ионыч», какова в нём роль художественной детали.
Понимать: что, по мнению писателя, максимализм нравственных требований к человеку и суровый гуманизм заключаются не в
снисходительном сочувствии к нему, а в непрощении пошлости, понятой как поза, рисовка, заданность поведения, в критике не-восприимчивости личности к поэзии жизни.
Уметь, ориентируясь на художественные детали текста, создавать иллюстрации к рассказам Чехова. Уметь самостоятельно анализировать и интерпретировать рассказы, обращая внимание на способы выражения в них авторской позиции, на своеобразие стиля произведений Чехова.
|
09.05
05.05
|
|
95
|
Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали ,пейзаж ,лиризм ,подтекст в рассказе «Студент».
|
Знать, какие художественные средства помогают писателю на малом пространстве рассказа «Студент» создать ёмкую картину мира; в чём заключается своеобразие композиции и языка произведения Чехова.
Понимать авторскую позицию Чехова, считавшего, что в мире есть место не только злу и дисгармонии, но и правде, и красоте, не только отчаянию и безнадёжности, но и радости, и надежде.
Уметь выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи; самостоятельно анализировать и интерпретировать проблематику и поэтику рассказа, обращая внимание на способы выражения авторской позиции.
|
09.05
12.05
|
|
96
|
Своеобразие образной системы ,сюжета и конфликта комедии «Вишневый сад». Символический смысл образа вишневого сада и философская проблематика пьесы.
|
Знать историю создания «Вишнёвого сада» и его
первой постановки; какие рекомендации давал Чехов
актёрам и режиссёрам Художественного театра,
первым постановщикам пьесы «Вишнёвый сад», в
чём заключается своеобразие предложенной им трактовки роли.
Понимать, в чём причина трагедии бывших хозяев сада, почему они неспособны найти своё место в изменившейся действительности.
Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; используя внетекстовые материалы, составлять письменные «Замечания для господ актёров»; читать по ролям, передавая при помощи интонации на-строение и состояние души каждого из персонажей пьесы; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера.
|
12.05
|
|
97
|
Тема прошлого ,настоящего и будущего России в пьесе. Образ Лопахина , Пети Трофимова и Ани. Тип героя- «недотепы».
|
Знать, в чём заключается своеобразие конфликта в пьесе «Вишнёвый сад» (видимая противоположность при скрытом сходстве), как сочетаются в ней внешнее и внутреннее действия.
Понимать истоки противоречивости образа Лопахина, причины его неудовлетворённости «дурацкой», нескладной жизнью; почему покупка вишнёвого сада обернулась для Ермолая Лопахина окончательным разрывом с тем миром, к которому он так и не смог приблизиться.
|
16.05
|
|
98
|
Образы слуг (Яша ,Дуняша ,Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст комедии. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Чехов и мировая литература.
|
Знать, почему автор определил жанр «Вишнёвого сада» как лирическую комедию; в чём заключается новаторство Чехова-драматурга.
Понимать, что в произведениях Чехова, в отличие от предшествующей драматургии, не злая воля другого и не сам человек являются виновниками неудач, «источником печального уродства и горькой неудовлетворённости является само жизни»; что
творчество Чехова представляет собой итог русской литературы XIX века и программу развития искусства в XX столетии.
Уметь аргументированно отвечать о характере новаторства Чехова-драматурга; сравнивать различные интерпретации чеховских пьес в современных театрах.
|
16.05
|
|
99-100
|
Административная контрольная работа .
Р.Р. Сочинение по проблематике изученных тем по творчеству А.П.Чехова.
|
Уметь давать ответ на проблемный вопрос, учитывая требования части С5 ЕГЭ по литературе; давать оценку письменной работе, руководствуясь предложенными критериями.
|
23.05
23.05
16.05
|
|
101-102
|
Обзор зарубежной литературы второй половины ХIХ века.
Г. Ибсен. Драма «Кукольный дом»-социально- психологическая пьеса. Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Символика пьесы.
А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль». Тема стихийности жизни , полной раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм , сковывающих свободу художника. Символика , поэтический язык.
|
Знать: основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины XIX века;
Понимать связь художественной литературы с общественными событиями эпохи.
Уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя.
|
19.05
26.05
|
|
103
|
Обобщение материала историко-литературного курса.
|
Знать: основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе XIX века; понимать связь художественной литературы с общественными событиями эпохи.
Уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя.
|
29.05
|
|
104
КР
|
Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины XIX века.
|
Уметь: находить нужную информацию в источниках разного типа, системати-зировать её и выступать с сообщением на заданную тему; участвовать в дискуссии, доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов.
|
30.05
|
|
105
|
Итоговый урок. Что читать летом.
|
|
30.05
|
|
