Мониторинг формирования и оценки функциональной грамотности

51 стр. из 59 

заданий  связаны  с  недостаточным  овладением  некоторым  обязательным  предметным 

материалом: 

–  курса  математики  5-6-х  классов,  который  не  актуализируется  в  7-9-х  классах 

(например,  действия  с  обыкновенными  и  десятичными  дробями,  проценты,  пропорции, 

отношения); 

–  той  части  курса  математики  9-го  класса,  который  связан  с  числовыми 

последовательностями. 

Кроме  того,  выявились  недостатки  в  овладении  следующими  метапредметными 

умениями: 



 

принимать  задачу,  представленную  в  форме,  отличной  от  формы,  типичной  для 



графической, а также переходить от одной формы к другой; 



 

привлекать  информацию,  которая  не  содержится  непосредственно  в  условии 

личный жизненный опыт; 



 

отбирать  информацию,  необходимую  для  решения,  в  частности,  если  условие 

необходимые для решения проблемы;  



 

владеть  навыками  самоконтроля  за  выполнением  условий  (ограничений)  при 





   использовать здравый смысл, метод перебора возможных вариантов, метод проб 



определяется особенностями ситуации. 

На  основе  проведённого  анализа  были  выделены  умения,  на  формирование  или 

развитие  которых  следует  обратить  внимание  при  обучении  в  5-6-х  и  7-9-х  классах. 

Очевидно, что применение этих умений следует предусматривать при разработке заданий 

для «мягкого мониторинга».