Самообследование гоу гимназии №1636 «ника» по направлениям деятельности общие вопросы

- создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию личности с целостным мировоззрением, основанном на приобретенных знаниях и умениях, опыте разнообразной деятельности, опыте познания и самопознания; личности, готовой к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.

В качестве теоретической основы дальнейшего развития гимназии рассматриваются следующие основные положения:

- Создание развивающей среды, способствующей интеллектуальному воспитанию ученика и побуждающей к самореализации и самовыражению всех участников образовательного процесса на основе индивидуальных учебных планов;

- создание деятельностно-компетентностной образовательной модели многопрофильной гимназии

- модернизация содержание и структуры, обеспечивающих вариативность, профильность образования;

- обеспечение достаточного уровня среднего полного образования, предусматривающего связь, преемственность и непрерывность с высшим образованием

- дифференциация и профилизация образования в соответствии с потребностями, интересами, склонностями и способностями учащихся выстраивая индивидуальные траектории образования и развития;

- ориентация в учебно-воспитательной деятельности на овладение учащимися мировоззренческих ценностей и позиций: общей, духовной и профессиональной культурой;

- признание индивидуальности и своеобразия каждой личности обучающегося, адаптация педагогической деятельности

Модуль 1. Визитная карточка гимназии. Информационная справка по гимназии. Проблемно – ориентированный анализ степени готовности гимназии к переходу на индивидуальные образовательные траектории учащихся и профильное обучение.

Аналитическое обоснование программы:

описание образовательных интересов, потребностей детей, родителей, социума;

оценка и состояние педагогического процесса и условий для его реализации и развития;

выделение проблем, требующих решения.

Основные принципы образовательной программы: вариативность, адаптивность, целостность, модульность, системность, преемственность.

Модуль 2.Концептуальные подходы в развитии образовательного процесса гимназии. Нормативно – правовые основы разработки образовательной программы.

Концептуально ориентированные цели и задачи. Ведущие концептуальные подходы, приоритеты и философия образования.

Модуль 3. Организационно – содержательные основы образования в гимназии. Обновление содержания гимназического образования. Освещает главные цели деятельности гимназии, конечные результаты работы гимназии. Формирование базовой культуры школьников.

Модуль 4. Учебный план.

Модуль 5. Программное и учебно-методическое обеспечение инвариантной и вариативной части учебного плана.

Модуль 6. Содержание и организация воспитательной деятельности. Психологическая служба. В целях наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей детей в систему образования в качестве одного из звеньев планируется введение дополнительного образования.

Модуль 7. Инновационная деятельность педагогического коллектива

Модуль 8 Управление развитием гимназии и реализация образовательной программы через мониторинг.
Ресурсным обеспечением разработанной на 2010/2013 учебные годы образовательной программы гимназии, в первую очередь, выступает кадровый потенциал образовательного учреждения. Наличие высококвалифицированного педагогического коллектива, 94% имеют высшее образование, 63% педагогов имеют первую и высшую квалификационную категорию, 64% работников имеют педагогический стаж свыше 10 лет.

Реализация данной Образовательной программы полностью зависит от умелого управления гимназией, способного организовать необходимый уровень работы учителей и учащихся, их заинтересованность в труде и учебе.

• 
  Учебный план составлен с учетом Постановления Правительства Российскоцй Федерации от 19 марта 2001 года № 196 «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении».
  
• 
  Закона города Москвы «Об общем образовании в г. Москве»
  
• 
  Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в редакции от 20 августа 2008 года № 241)
  
• 
  Московского базисного учебного плана, утвержденного приказом Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010г. № 958 «Об утверждении Московского базисного учебного плана»
  
• 
  Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Москва, 2002 г.
  
• 
  Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089(в редакции от 19 октября 2009 № 427), являющихся основой для разработки учебных планов образовательных учреждений г. Москвы;
  
• 
  Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года;
  
• 
  Целевой программы «Столичное образование – 5 »;
  
• 
  Устава ГОУ гимназии № 1636 «НИКА»;
  
• 
  Образовательной программы гимназии;
  
• 
  Программы развития гимназии;
  
• 
  Годового плана на 2010-2011 учебный год.
  

Учебный план ГОУ гимназии № 1636 реализует общеобразовательные программы и определяет достижение следующих целей:

• 
  развитие адаптивной образовательной среды;
  
• 
  создание условий для саморазвития и самореализации учащихся через расширенное и углубленное изучение отдельных предметов путем перехода на индивидуальные учебные планы;
  
• 
  создание условий для дифференциации содержания обучения гимназистов;
  
• 
  способствование установлению равного доступа к образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями и индивидуальными склонностями;
  
• 
  расширение возможности социализации учащихся, обеспечение преемственность между основным средним и основным (полным) средним образованием, подготовку учащихся к обучению в X – XI классах по индивидуальным учебным планам и выбору предметов на базовом и профильном уровнях;
  
• 
  реализацию программы «Здоровье»;
  
• 
  развитие творческих, исследовательских способностей учащихся.
  

- Полнота, что обеспечивает широту развития личности, а также учет социального заказа;

- Целостность – необходимость и достаточность компонентов, их внутренняя взаимосвязь;

- Сбалансированность – рациональный баланс между федеральным, региональным и гимназическим компонентами и между циклами предметов, отдельными предметами и предметами по выбору;

- Преемственность и непрерывность определяет логику построения предметных, элективных и спецкурсов, сочетание курсов теоретического и практического характера, что позволяет гимназии реализовать непрерывное образование;

- Соответствие реальному времени, т.е. необходимая гибкость плана, наличие резервов, отсутствие перегрузки учащихся;

- Вариативность – является одним из основополагающих принципов построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся.

При формировании учебного плана разработана целенаправленная система реализации основные задач Образовательной программы и Программы развития гимназии:

1-создание универсальной лингвистической составляющей гимназического образования;

2-формирование организационно-содержательной структуры для реализации вариативного обучения.

Пояснительная записка к учебному плану составлена с учетом особенностей вида образовательного учреждения «Гимназия», реализуемых образовательных программ проверяемого учреждения на II ступени обучения (по образовательным областям), отражающие требования ФК ФБУП и МБУП.

Для II ступени обучения включены обязательные для изучения в основной школе общеобразовательные учебные предметы, отражающие требования ФК ФБУП и МБУП, отвечающие требованиям Устава гимназии.

В инвариантной части учебного плана реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, гарантирующий овладение обучающимися и выпускниками необходимым для продолжения образования минимумом знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями к содержанию подготовки обучающихся и выпусков ФК ГОС общего образования.

Соотношение инвариантной и вариативной части проверяемого учреждения в основном соответствует требованиям ФК ФБУП и МБУП и составляют:

• 
  80% от общего норматива времени, отводимого на освоение образовательных программ общего образования, выделенного на федеральный компонент;
  
• 
  20% - на компонент гимназии в пересчете на каждого ученика
  
• 
  предметы регионального компонента изучаются интегративно в соответствии с особенностями МБУП.
  

В целях обеспечения доступности для учащихся качественного полноценного образования в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями, а также учета специфики универсального вариативного гимназического образования вариативная часть учебного плана предполагает расширенную и углубленную подготовку учащихся.

Учебный план гимназии в соответствии с МБУП, ФБУП и Типовым положением об общеобразовательном учреждении предусматривает

- 5-ти летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года – 34 недели;

- продолжительность уроков 5-9 классов – 45 минут;

- продолжительность учебной недели – 6 дней;

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности выполнения в следующих пределах:

5-6 классы - до 2,5ч.; 7-8 классы- до 3 ч.; 9 и 10 классы- до 4 ч.

Допустимая аудиторная нагрузка при 6-ти дневной учебной неделе

5класс- 31 час; 6 класс- 32 часа; 7 класс- 34 часа; 8-9класс- 35 часов.

Особенности, выявленные в учебном плане гимназии № 1636, регламентированы Пояснительной запиской ФБУП и МБУП.

Особенностями образования на второй ступени являются, в соответствии со статусом гимназии:

• 
  изучение английского языка в гимназических классах по III модели (5 часов в неделю);
  
• 
  введение второго иностранного (немецкого или французского) языка с 7-го класса по программе Пономарева В.В. и др. «Программа по иностранному языку как второго иностранного» (2 базисных часа) и 1 час развивающий за счёт компонента образовательного учреждения;
  
• 
  интеграция регионального компонента образования с базовыми курсами (история и москвоведение, природоведение и основы безопасности жизнедеятельности, биология и основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности, алгебра и теория вероятностей, статистика и информатика (алгоритмика).
  

Компонент образовательного учреждения в учебном плане ГОУ гимназии № 1636 направлен на:

-Увеличение часов, отводимых на отдельные предметы;

- На освоение и укрепление базовых знаний учащихся;

- На расширение знаний по предметам;

- На занятие проектной, исследовательской деятельностью

На II ступени обучения реализуется индивидуальная траектория обучения учащихся на основе выбора любых из интересующих их предметов в трех пакетах вариативных курсов по следующим направлениям:

• 
  гуманитарному
  
• 
  физико-математическому
  
• 
  естественно-научному.
  

Основой гимназического образования гимназии № 1636, обеспечивающего универсальность и преемственность, является лингвистическая составляющая: изучение языков – родного и иностранных, математики, ИКТ и психологии, расширенное изучение предметов социологического цикла, изучение предметов, направленных на формирование интегративного восприятия окружающего мира.

Основное общее образование гимназии представлено общеобразовательными предметами и предметами гимназического компонента. Гимназический компонент образования выражен предметами, представляющими универсальные языки.

Их распределение происходит следующим образом:

Данное распределение элективных спецкурсов для учащихся V – IX классов обусловлено следующими факторами:

• 
  выбором гимназистов, их семей с целью расширенного изучения предметов (английский язык, литература, история, математика, природоведение, физика);
  
• 
  моделью изучения иностранного языка (французский язык, немецкий язык);
  
• 
  необходимостью предпрофильной подготовки (математика, биология),
  
• 
  потребностями учащихся в развитии и саморазвитии, личностными интересами учащихся (познай себя, фотошоп);
  
• 
  необходимостью формирования у учащихся компьютерной грамотности, особой ролью информатики и ИКТ в условиях гимназического образования (информатика и ИКТ);
  
• 
  формированием у учащихся гимназии навыков проектной и исследовательской деятельности (проектная деятельность).