Сборник адресован ученым и специалистам, интересующимися проблемами развития профессионально-педагогического образования

УДК 619:616-003.96:591.044

Общеобразовательные школы обеспечивают знаниями для обучения в колледжах, образовательные программы которых будут адекватны с бакалаврскими программами университетов и позволят выпускнику по профилю продолжить обучение с третьего курса вуза или трудоустроиться по полученной специальности. Для этого необходимо решение главной цели среднего образования - формирование личности, которая будет способна на основе полученных глубоких знаний, профессиональных навыков свободно ориентироваться, самореализовываться, саморазвиваться и самостоятельно принимать правильные, нравственно–ответственные решения в условиях быстроизменяющегося мира. Но на данном этапе основное количество первокурсников находится только в стадии развития ориентации на самостоятельную деятельность. Нововведение в образовании, как дистанционное, также требует от студента максимального интеллекта на самообразовательной процесс.

Предлагаемые модели введения в практику повышения квалификации учителей в действующих школах и гимназиях с качественным кадровым потенциалом предусматривают интеллектуально высокообразованных преподавателей. Расширения опыта выездных семинаров и открытых уроков с приглашением учителей сельских школ для обмена опытом преподавания педагогических коллективов для совместного сотрудничества требует определенных усилий и энтузиазма профессорско-преподавательского состава. Как и во всей системе высшего образования есть негативные тенденции. Для восполнения соответствующего современным требованиям интеллектуального, кадрового, материально-технического потенциала подготовки отдельных специальностей необходим контроль за востребованными кадрами, исключение из числа сотрудников любого звена кадров, морально не удовлетворяющих требований к преподавателю в высших учебных заведениях. Предусмотренные государственными стандартами программы позволяют сократить сроки подготовки и присуждения высшей ученой степени. Это повышает интерес молодежи к научной работе и кардинально решает проблему «старения» научных кадров. Нам необходимо смелее вовлекать молодые кадры в решении ключевых задач и проблем университета. На смену педагогу-предметнику, транслятору знаний должен прийти профессионально компетентный преподаватель, владеющий новыми педагогическими и дипломатичными технологиями, научными средствами информатизации обучения, современными формами умственного и морального воспитания. В перспективе требует особого внимания значительное обновление материально-технической базы университета, полная техническая информатизация учебного процесса. С целью определения стратегических приоритетов в развитии образования для формирования национальной модели многоуровневого непрерывного образования (повышения роли всех образовательных структур), интегрированной в мировое образовательное пространство и удовлетворяющей потребности личности и общества, необходимо стремиться создать образовательную систему университета, обеспечивающую опережающее развитие ресурсов современных специалистов и интеграцию выпускников в мировое образовательное пространство.

Стремясь дать высшее образование, не надо забывать, что воспитание и обучение специалиста необходимо направить на дальнейшее образование или самообразование. Целью послевузовского образования является создание на основе интеграции образования и науки эффективной системы подготовки научных, научно-педагогических кадров новой формации, способных решать проблемы совершенствования общества, экономики, производства, науки, разрабатывать прорывные технологии.

И отсюда, после получения начального, среднего, среднеспециального и высшего образования, вытекает следующая образовательная структура - внедрение целостной системы подготовки профессиональных кадров в соответствии с Болонским процессом – бакалавриат, магистратура и Ph-докторантура, основанной на уже внедренной кредитной технологии обучения. Обеспечение целевой подготовки специалистов при существующих образовательных структурах в соответствие с запросами рынка труда и создание на базе нескольких казахстанских университетов центров по подготовке докторов PhD в партнерстве с ведущими зарубежными вузами, имеющими международные аккредитованные докторские программы является сейчас более совершенным механизмом образования.

Роль образовательных структур заключается в реализации Концепции системы образования, которая в РК четко определяет: переход от принципа «образование на всю жизнь» к принципу «образование для всех на протяжении всей жизни»; укрепление материально-технической базы; развитие социального партнерства в профессиональной подготовке кадров; развитие научной и инновационной деятельности.

Фрагмент модели адаптации выпускника вуза

В результате образовательной деятельности в воспитании современного специалиста охвачены понятия несколько широких базовых компетенций: трехязычие, евразийская поликультурность, информаризированность. Сформирована эффективно функционирующая казахстанская модель образования, достигнут качественно высокий уровень обучения и подготовки кадров, позволяющий университету занять достойное место среди вузов Казахстана и в современном мире.

жүктеу/скачать 4.24 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: