АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ (РАЗВЕРНУТЫЙ)
Этапы алгоритма не являются жестко фиксированными и предполагают творческое
отношение к их реализации с учетом характера и содержания конкретной психолого-
педагогической ситуации. Рекомендованная последовательность этапов :
1) общая характеристика образовательно-воспитательной системы:
А) характеристика социальной среды, в которой находится педагогическая система:
благоприятные и неблагоприятные условия вокруг школы или учреждения;
положительное и отрицательное влияние взрослого окружения на детей и
молодежь;
наличие региональных, национальных, религиозных традиций, формирующих
нравственный микроклимат среды;
Б) характеристика педагогической системы, которая изучает:
форму организации системы (класс, учебная группа, кружок и т.д.);
возрастной и половой состав;
формальных и неформальных лидеров;
оценку степени сплоченности и воспитанности группы и коллектива;
2) диагностический анализ поступков объектов воздействия:
психологические особенности школьников, других людей, их состояние в
момент взаимодействия;
конкретные социально-психологические причины, вызвавшие их состояние и
поступки;
анализ и диагностика поступков всех участников педагогической ситуации
осуществляется по следующей схеме:
Описание поступка Объяснение поступка Педагогическая оценка
поступка Диагностическое решение Предвидение
3) диагностический анализ личности субъектов воздействия:
определение порядка ответственности и значимости;
определение субъектов непреднамеренного педагогического действия,
которые, действуя стихийно, влияют положительно или отрицательно на ход
педагогического процесса;
осуществление
психолого-педагогической
диагностики
субъектов
педагогического воздействия по сформированным у них навыкам и умениям
психолого-педагогической деятельности;
обобщение диагностических решений в характеристиках: умелые –неумелые
действия, действия частично правильные и частично неправильные;
|
