Современное педагогическ
СОВРЕМЕННОЕ ПЕДАГОГИЧЕСК
жүктеу/скачать 4.6 Mb. Pdf көрінісі
|
| 159
СОВРЕМЕННОЕ ПЕДАГОГИЧЕСК ОЕ ОБР АЗОВАНИЕ рирование сведений по прямой и косвенной речи, формально следует разбить на четыре значимых этапа. Во время первого этапа преподаватель зна- комит учащихся с грамматическим материалом. Проводится анализ текста, при этом делается ак- цент на основных характеристиках и понятиях. Первичный этап необходим для плавного адаптив- ного перехода от восприятия лексического значе- ния к имеющемуся языковому контексту. На этом уровне учащиеся начинают абстрагироваться и могут осуществлять анализ полученных сведе- ний. Второй этап предполагает объединение всех особенностей грамматического материала, кото- рые были изучены на первом этапе. У студентов формируются ассоциативные связи между раз- личными понятиями, появляется возможность проводить сравнительно- сопоставительные дей- ствия. Учащиеся уже могут совершать собствен- ные операции со знаками языка. Третий этап требует систематизации изучаемо- го материала и закрепления знаний. Происходит более глубокое рассмотрение признаков граммати- ческого материала и внутрипонятийных отношений. Четвертый этап необходим для формирования навыков грамотной речи. Завершается процесс постепенного освоения темы грамматическими упражнениями с опреде- лением межпонятийных связей. Комплекс полу- ченных ранее сведений используется и в реаль- ной жизни, во время свободного общения. На этом уровне задача преподавателя – при помощи вы- полнения цикла упражнений закрепить языковые умения учащихся. Новый материал подбирается с учетом полноценного овладения изучаемой те- мой студентами. Рассмотрим представленную систему более подробно. На занятии обучаемым предлагает- ся ознакомиться с несколькими предложениями, в которых наглядно и в наиболее доступной фор- ме представлены особенности, характерные для передачи чужой речи. В этот период учащиеся нуждаются в коммен- тировании и пояснении со стороны преподавате- ля. Он определяет и указывает на составные эле- менты предложения, с помощью которых форми- руется косвенная речь. Например, на частицу ли, а также союзы и союзные слова. «Завтра будет наш праздник», – сказала моя сестра. / Моя сестра сказала, что завтра будет наш праздник. Учитель сказал мне: «Напиши текст». / Учитель сказал мне, чтобы я написал текст. Мама спросила меня: «Когда ты пойдешь в ма- газин?» / Мама спросила меня, когда я пойду в ма- газин. Я спросил у учителя: «На какой странице я сде- лал ошибку?» / Я спросил у учителя, на какой стра- нице я сделал ошибку. «Вы можете принести сахар?» – спросили ме- ня. / Меня спросили, могу ли я принести сахар. Далее, на следующем этапе, преподаватель проводит обобщающую работу и комментирует пройденный материал. Особенностью чужой речи является ее вклю- чение в общий информационный поток с сохране- нием речи другого персонажа. Это типичный спо- соб введения в речь многоплановости, поскольку при включении в основную канву речевого потока слов другого человека мы получаем образный пе- реключатель. Так, из череды субъектных речевых планов возникает многоуровневая коммуникация. Отметим также несколько основных приемов передачи чужой речи. Первый способ предполагает информационное высказывание в форме прямой речи. Второй – вы- сказывание в форме косвенной речи. Остановим- ся на их отличительных особенностях. Схематич- ное представление прямой речи выглядит как точ- ное, либо максимально близкое к дословному вве- дение чужих слов в разговор. Сохранение основ- ного содержания и формы при включении в свою речь чужого изречения является одним из обяза- тельных условий. При этом мы должны учитывать каждый из компонентов, участвующих в речевой коммуникации, поскольку они представляют собой некий идентификатор невербальной информации о субъекте- источнике этих сведений и приобщен- ном к этому разговору лице. Еще одним условием, как следствием первого, выступает использование междометий и частицы ли. При этом в предложение с прямой речью могут включаться глаголы первого и второго лица, лич- ные местоимения первого и второго лица, слова в повелительном наклонении (сюда же относятся предложения, содержащие информативно недо- статочные компоненты и другие производные) и т.д. Предложения с прямой речью обычно включа- ют в себя вводную часть со словами субъекта – источника речи – и непосредственно основную жүктеу/скачать 4.6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|