Контент, не соответствующий возрасту

Модуль 9. Возможности и вызовы Интернета
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . .
309
и непреднамеренно или потому что он рекомендован ему алгоритмом на основе 
анализа данных потенциальной целевой аудитории.
Контент с ограничением по возрасту может предоставляться на коммерческой 
основе, но может генерироваться и самими пользователями. Доступ к первому 
типу контента получают только строго определенные группы пользователей, 
а пользовательский контент, как правило, общедоступен и потому требует к себе 
особого внимания. Поскольку сегодня многие дети и подростки имеют мобильные 
телефоны с функциями мультимедиа и выходят в Интернет простым нажатием 
клавиши, следует иметь в виду, что они могут обнаружить неподходящий для их 
возраста контент, когда рядом не будет никого из взрослых, способных помочь 
им понять, как при этом следует действовать. Кроме того, мобильные устройства 
позволяют детям создавать собственный цифровой контент в любой жизненной 
ситуации, повышая тем самым объемы пользовательского контента.
Запрещенный контент (например, контент, содержащий элементы насилия над 
ребенком): то, какой тип контента классифицируется как запрещенный законом, 
определяется в первую очередь законодательством конкретной страны, хотя 
некоторые виды контента запрещены в большинстве стран. Как бы то ни было, 
такой контент существует, и дети и подростки могут получить к нему доступ — 
случайно или преднамеренно. Следует также иметь в виду, что они могут стать 
жертвами запрещенного контента, например, при создании и размещении в Сети 
фото или видеозаписи сексуального насилия над детьми.
Отсутствие проверки контента: учитывая, что контент, получаемый из 
Интернета, зачастую не проходит проверки независимыми экспертами, важно, 
чтобы подростки научились критически оценивать его и не принимали за чистую 
монету все, что они видят в Сети. Пользовательский контент, характерный для 
среды Веб 2.0, нередко оказывается неполным, предвзятым или неточным. Юным 
пользователям следует знать, что верить всему, что им доведется прочитать 
в Интернете, опасно.
Подстрекательство к причинению вреда: в Сети есть множество сайтов, 
подстрекающих пользователей к причинению вреда самим себе (например, 
пропагандирующих самоубийство или анорексию). С появлением Веб 2.0 и новых 
возможностей для размещения пользовательского контента риск подвергнуться 
воздействию подобного контента становится выше. В частности, дети 
и подростки нередко не в состоянии реально оценить, чем опасно выполнение 
инструкций, размещенных на таких сайтах. И молодые люди, и взрослые 
должны понимать, что алгоритмы рекомендуют все больше вредоносного 
контента просто для того, чтобы поддерживать их интерес и получать данные, 
а также чтобы продвигать рекламу и другие виды заказного контента (например, 
размещаемого инфлюенсерами, которым за это платят).

жүктеу/скачать 6.7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: