Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование»
ГЛАВА 3 ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
жүктеу/скачать 1.34 Mb. Pdf көрінісі
|
| ГЛАВА 3 ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
РАННЕГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМИ НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ 3.1 Основные положения коррекционной работы В процессе проведения коррекционной работы необходимо: 1. Соблюдать права ребенка, закреплённые в Конвенции о правах ребенка: право на образование, направленное на развитие личности, умственных и физических способностей, воспитание уважения к правам человека в свободном обществе, в частности, к «праву ребенка на сохранение своей индивидуальности». 2. Включать в коррекционные занятия всех детей, в том числе имеющих комплексные нарушения развития, разрабатывая для каждого из них индивидуальную коррекционно-развивающую программу. 3. При оценке динамики развития ребенка сравнивать его не с другими детьми, а с его собственными достижениями на предыдущем уровне развития. 4. Корректно и гуманно оценивать динамику развития ребенка. Педагогический прогноз строить на основе педагогического оптимизма, стремясь найти в каждом ребенке положительные стороны его личности и развития, на которые можно опереться в коррекционной работе с ним. 5. Создавать для ребенка атмосферу доброжелательности, психологической безопасности. 6. Диагноз и прогноз развития должны быть предметом профессиональной тайны специалистов, работающих с ребенком. Это важное условие профессиональной этики. 7. При проведении коррекционно-развивающего обучения необходимо опираться на индивидуальные способности и интересы ребенка, помогать осознать ему свою самоценность, развивать у него чувство самоуважения с учётом реального осознания им своих трудностей и проблем. 8. Разрабатывать динамичную индивидуальную коррекционно- развивающую программу для каждого ребенка; включать в разработку программы родителей. 9. Стимулировать умственное развитие с опорой на психическое состояние радости, спокойствия, раскованности, обеспечивать ситуацию успеха при проведении занятий. 10. Постепенно включать ребёнка в оценивание своей работы. 11. Учить ребенка переносит сформированные способы действия в сходные условия. 12. В коррекционной работе использовать приёмы и методики с опорой на различные виды деятельности: предметно-игровую, элементарно-трудовую, но основное внимание уделять игре как ведущей деятельности этого возрастного этапа развития. 13. Разрабатывать различные методики с учётом возраста, структуры дефекта, особенностей развития. 14. Соблюдать принцип комплексного подхода к диагностике и коррекции, для чего привлекать к работе с ребёнком специалистов разного профиля. 15. При разработке методов обучения детей раннего возраста необходимо: - опираться на общие закономерности возрастного развития как в норме, так и условиях патологии; - создавать специальные условия для обеспечения мотивационной стороны деятельности; - осуществлять коммуникативную направленность обучения; - индивидуализировать обучение; - всесторонне развивать у ребёнка все продуктивные виды деятельности: лепку, рисование, ручной труд, аппликации и т.д. жүктеу/скачать 1.34 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|