Учебно-методическое пособие «Школа нравственности юного журналиста»

Желтая пресса. Бульварная пресса. О чем эти понятия? Прочитайте словарную статью, следуя по ссылке.

О чем рассказывает видеосюжет? Разве журналисты не могут выбирать скандальные темы для обсуждения? Ответьте на вопрос после просмотра.

Свобода журналистики – это свобода ставить вопросы, обсуждать наиболее острые социальные противоречия, критиковать действия правительства и других государственных или частных учреждений, когда эти действия угрожают общественным интересам, подвергать сомнению бездействия властей или злоупотребление властью.

Задача журналиста – предложить аудитории целостную картину взглядов и общественных умонастроений во всем их разнообразии.

Поскольку «интересы» и потребности зрителей, читателей, а также участников и героев телепрограмм не только различны, но и подчас противоположны, документалист изначально оказывается в положении, где любое его действие или слово чревато непредвиденными и часто нежелательными последствиями

Между правом аудитории знать и долгом журналиста сообщать и показывать возникает ситуация выбора, а значит, необходимости принимать решения – этические, моральные, социальные.

5. 
   Организация проработки нового материала на практическом уровне
   

1. Найдите 2-3 примера «заказных» материалов в прессе или на телевидении.

2. Какие нарушения профессиональной этики журналиста встретились вам в прессе и передачах центрального и местного телевидения за последнее время? Кратко опишите, в чём проявилось обнаруженное вами нарушение этики? В каждом примере укажите название статьи или передачи (желательно также имя и фамилию автора или телеведущего), телеканала, по которому она транслировалась, а также, если это возможно, точную дату и время выхода передачи или газеты.

• 
  Нарушения в освещении выборов, некорректные высказывания в адрес представителей власти.
  
• 
  Вмешательство в личную жизнь героев.
  
• 
  Некорректное общение с особенно уязвимыми категориями собеседников - дети, инвалиды, пожилые люди, жертвы катастроф и преступлений.
  
• 
  Использование в передаче видеокадров, не соответствующих этическим требованиям.
  

4. Нужны ли, на ваш взгляд, какие-либо ограничения на распространение информации в Интернете (электронные СМИ, форумы, блоги, чаты и т.д.)? Если да, то какие?

5. Проанализируйте с этической точки зрения несколько Интернет-сайтов (не являющихся электронными версиями традиционных СМИ): отметьте нарушения правил цитирования и использования чужих материалов, язык и стиль публикаций, иллюстрации.

6. Каким сайтам Вы доверяете и почему?

7. Объясните с точки зрения нарушения этики, почему не был разрешен для показа следующий видеоролик?

Видеоролик «Год молодежи. Время перемен»

6. 
   Творческая контрольная работа «Этика наоборот»
   

7. 
   Деловая игра.
   

Выявите в современных СМИ то или иное нарушение профессиональной этики и подготовьте короткие инсценировки следующих ситуаций:

Обсудите результаты проведённых экспериментов.

8. 
   Тест по курсу «Профессиональная этика журналиста»
   

а) Да

в) Это зависит от обстоятельств (перечислите их)

г) Затрудняюсь ответить

2. Может ли журналист совмещать свою работу с PR и рекламной деятельностью?

а) Да

б) Нет

3. Возможно ли совмещение статуса журналиста и члена политической партии (кратко мотивируйте свой ответ)?

а) Да

б) Нет

4. Есть ли свобода слова в РФ?

а) Да

б) Нет

5. Выполняют ли российские СМИ социальную функцию (кратко мотивируйте свой ответ)?

а) Да

б) Нет

6.Можете ли вы назвать печатные издания (газеты, журналы), которые, с Вашей точки зрения, наиболее адекватно отражают современные российские реалии?

а) Да (назовите эти издания, не менее 2-3-х названий)

б) Мне такие издания не известны

7. Представители каких профессий являются основными героями в современной российской общественно-политической прессе («АиФ», «Смоленские новости», «Рабочий путь»)?

8. Как Вы относитесь к газетам «на бульваре» («Жизнь за всю неделю», «МК» и др.) и «бульваризации» изданий других типов (кратко мотивируйте свой ответ)?

Примечание. Сохраните тексты в папке Элективный курс под именем Профессиональная этика журналиста

Занятие 5. Год для учителя? СМИ об учителе в год учителя...

Учительство - не утраченное искусство, но уважение к учительству - утраченная традиция. Жак Барзен

Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу (Panel Debate)

Учитель - светлое слово. Посмотрите версию появления профессии учитель? Внимание на экран.

Просмотр видеоролика

«Учительство - это искусство. Учитель обращается к душе человеческой. Впрямую воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью».

По сообщению информационного агентства РИАН, в школах РФ сегодня работает почти 1,4 миллиона представителей профессии учитель. В среднем на одного педагога приходится девять учеников. 2010 год объявлен Президентом Российской Федерации годом Учителя.

«Не случайно 2010 год будет посвящен нашим учителям. Такое государственное внимание заслужено и оправдано. Учителя формируют юных граждан, определяют успешность нашей страны.

Закономерно, что профессии учителя должен принадлежать особый социальный статус», - говорится в поздравлении министра.

Ваши предложения по повышению статуса учителя.

Как повысить статус учителя? Конечное же, большая роль отводится средствам массовой информации

Просмотр видеоролика

Сегодня мы попытаемся понять, какой же образ учителя нужно создавать, чтобы повысить статус и престиж учительской профессии, авторитет учителя в обществе.

Тема сегодняшнего дня: Год для учителя?

1. 
   Выступают члены команд по очереди, не перебивая друг друга
   
2. 
   Высказывания этичные и корректные
   
3. 
   Возможность выступить должна быть у каждого желающего члена команды
   

• 
  Как аргументировать свою позицию?
  

• 
  Аргумент – довод, основание (или их совокупность), приводимые в доказательство высказанной мысли.
  
• 
  Аргументировать – т.е. приводить доказательства, аргументы.
  

Различают аргументы «за» (свой тезис) и аргументы «против» чужого тезиса.

Аргументы должны быть:

• правдивыми, доступными и понятными;

Аргументы «против» должны убедить в том, что аргументация автора ошибочна. Однако в случае несогласия с автором опровергающая аргументация потребует от вас определенного такта и подчеркнутой корректности.

Аргументация тезиса может опираться на литературные примеры и жизненный опыт.

Помните важное правило аргументации: аргументы надо приводить в системе — по силе возрастания. Следовательно, конечный аргумент должен быть самым сильным.

Учителю дана огромная сила. Пользуясь этой силой, мы способны создавать миры…

Кто выигрывает, а кто проигрывает в ситуации излишне эмоциональной реакции на провокации? Как развиваются такие ситуации? Давайте посмотрим на экран.

В первую очередь необходимо найти ответ на вопрос «кто виноват?».

Разумеется, наибольшая часть вины ложиться именно на учителя. Кто, как не человек с высшим педагогическим образованием, навыками работы и приличной психологической подготовленностью должен уметь найти подход даже к ребенку со сложным и вздорным характером?

• 
  Нужно уметь завоевывать авторитет учеников,
  
• 
  В зародыше подавлять возможные конфликты и не вестись на провокации, поскольку именно таким путем дети и подростки нащупывают пределы учительской прочности.
  

Межличностные конфликты между учениками и учителями возникают в старших классах. В младших классах учитель для ученика - такой же непререкаемый авторитет, как и родители, поэтому межличностных конфликтов не возникает. Какой же учительница должна быть для малышей?

Но насколько комфортно вы чувствуете себя в школе. Что неправильно сделал учитель в этом сюжете?

«Учитель в какой-то мере актер. Учитель всегда должен входить в класс с ясной душой, — какие бы ни были неприятности, какие бы ни встретились трудности в жизни. В момент, когда учитель с детьми, он обязан забыть обо всем. Это очень трудно»

Профессия учителя – это особая профессия. Учитель постоянно живет в мире сверх- и сверхзадач.

Общество предъявляет учителю непомерно высокие требования: стать идеалом человека хотя бы для своих учеников.

Слайд

Учитель не имеет права быть рядовым, он вынужден быть особенным. А это так не просто...

«А если серьезно, то не стоит над ними, беззащитными, жестоко прикалываться. А то учителя вообще перестанут существовать как часть интеллигенции....

Ну, я думаю, учителя тоже когда-то были детьми, и всё понимают и прощают детям шалости. Просто не надо переходить границу, всё должно быть в меру.

Школьный учитель по-прежнему занимает важное место в жизненном успехе каждого человека. Ведь не зря говорят: "Счастлив тот человек, которому встретились хорошие учителя". При всем этом сегодня учитель не является авторитетом для школьника. А знаете почему?

Просто сегодня он потерял свою монополию на информацию. Давайте смотреть правде в глаза: современный школьник знает намного больше своего педагога.

Отсюда потеря учительского авторитета в глазах ученика, неуважение к своему наставнику и даже пренебрежение полезными знаниями. Словом, изменилась парадигма школы и жизни.

Вторая, не менее важная проблема, - материальное обеспечение учителя.» (по материалам обсуждения в сети Интернет)

Каким должен быть современный учитель?

Просмотр видеоролика. Защита групп. Как представлен образ учителя?

Звенит звонок, все на своих местах, настроены серьезно, ждут команды! Вам это не напоминает оркестр?.. Урок – это сюита, а учитель - дирижер, и надо преподнести порой сложный материал так, чтобы заинтересовать и вдохновить.

Пусть любовь согреет моих учеников в трудную минуту, пусть знания помогут обрести место в жизни, а человеческие качества – выстоять и победить.

Просмотр видеоролика.

По данным одного из последних социологических опросов

На первом месте в нем - врачи. За них вступились 32 % опрошенных. Почти столько же респондентов очень уважают учителей. И замыкают призовую тройку - рабочие - 12 % поклонников.

Любопытно, что чем старше становится человек, тем он больше уважает не только врачей, что естественно, но и учителей.

Будем вкладывать в слово УЧИТЕЛЬ высокий смысл.

Пусть возвышенное представление о нем и не совсем согласуется с повседневным, земным образом учительницы, но не все же будни, да будничное…
Составление пятистрочия (синквейна) со словом «учитель».

1 строка.	учитель
2 строка. (Два прилагательных)
3 строка. (Три глагола/причастия/деепричастия)
4 строка. (Фраза, предложение)
5 строка. (Слово - ассоциация)

• 
  Итог занятия
  

В конце работы с целью определения эффективности занятия просим каждого ученика оценить и заполнить предложенную схему по пятибалльной системе:

- свою работу в процессе общения (я);

- работу творческой группы, в которой принимали участие (мы);

- работу всего коллектива (дело).

Учитель – одна из самых благородных профессий, которая требует бережного отношения со стороны власти и общества. 

Просмотр видеоролика.

Подведение итогов. Благодарю всех за чудесное общение.

Государыня Императрица

Александра Феодоровна Романова «Сад сердца»

Цель: подвести к пониманию того, в чем заключается настоящая цель жизни

Ход занятия.

1. 
   Экспозиция. Введение в тему занятия
   

2. 
   Актуализация опорных знаний. Чтение и анализ Писем о добром Д. С. Лихачева
   

Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно дает себе оценку. По тому, ради чего человек живет, можно судить и о его самооценке - низкой или высокой.

Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага - он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура…

Если человек живет, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей человечности. Он ставит себе цель, достойную человека.

Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. Да, радость! Подумайте: если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, приносить людям счастье, какие неудачи могут его постигнуть? Не тому помочь, кому следовало бы? Но много ли людей не нуждается в помощи? Если ты врач, то, может быть, поставил больному неправильный диагноз? Такое бывает у самых лучших врачей. Но в сумме ты все-таки помог больше, чем не помог. От ошибок никто не застрахован. Но самая главная ошибка, ошибка роковая - неправильно выбранная главная задача в жизни. Не повысили в должности - огорчение. Не успел купить марку для своей коллекции - огорчение. У кого-то лучшая, чем у тебя, мебель или лучшая машина - опять огорчение, и еще какое!

Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять все. А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы, не было бы одним только «принципом».

Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей Вселенной.

Означает ли это, что человек должен жить как аскет, не заботиться о себе, ничего не приобретать и не радоваться простому повышению в должности? Отнюдь нет! Человек, который совсем не думает о себе, - явление ненормальное и мне лично неприятное: в этом есть какой-то надлом, какое-то показное преувеличение в себе своей доброты, бескорыстия, значительности. В этом есть какое-то своеобразное презрение к остальным людям, стремление выделиться.

Поэтому я говорю лишь о главной жизненной задаче. А эту главную жизненную задачу не надо подчеркивать в глазах остальных людей. И одеваться надо хорошо (это уважение к окружающим), но не обязательно "лучше других". И библиотеку себе надо составлять, но не обязательно большую, чем у соседа. И машину хорошо приобрести для себя и семьи - это удобно.

Только не надо превращать второстепенное в первостепенное и не надо, чтобы главная цель жизни изнуряла тебя там, где это не нужно. Когда это понадобится - другое дело. Там посмотрим, кто и к чему способен.

БЕСЕДА ПО ПРОЧИТАННОМУ:

• 
  Что означают слова « ставить себе цель, достойную человека»?
  
• 
  Что важно, когда человек делает доброе дело?
  
• 
  Чем должна быть продиктована главная жизненная задача?
  
• 
  Какие размышления возникают после чтения Письма?
  
• 
  Хочется ли что-то изменить в своих жизненных установках?
  

3. 
   Презентация нового материала. Согласны ли вы с утверждением следующей видеорекламы? Аргументируйте свое мнение.
   

Весёлая компания - трое парней и три девушки - ехали на золотые пляжи Флориды. Их ожидали ласковое солнце, тёплый песок, голубая вода и море удовольствий. Они любили и были любимы. Окружающим они дарили радостные улыбки. Им хотелось, чтобы все вокруг были счастливы.

Рядом с ними сидел довольно молодой человек. Каждый всплеск радости, каждый взрыв смеха болью отзывался на его мрачном лице. Он весь сжимался и ещё больше замыкался в себе.

Одна из девушек не выдержала и подсела к нему. Она узнала, что мрачного человека зовут Винго. Оказалось, что он четыре года просидел в нью-йоркской тюрьме и теперь едет домой. Это ещё больше удивило попутчицу. Почему же он такой унылый?

- Вы женаты? - спросила она.

На этот простой вопрос последовал странный ответ:

- Не знаю.

Девушка растерянно спросила:

- Вы этого не знаете?

Винго рассказал:

- Когда я попал в тюрьму, я написал своей жене, что буду долго отсутствовать. Если ей станет трудно меня ждать, если дети начнут спрашивать обо мне и это причинит ей боль... В общем, если она не выдержит, пусть с чистой совестью забудет меня. Я смогу это понять "Найди себе другого мужа, - писал я ей. - Даже можешь мне об этом не сообщать".

- Вы едете домой, не зная, что Вас ждёт?

- Да, - с трудом скрывая волнение, ответил Винго.

Взгляд девушки был полон сочувствия. Винго не мог не поделиться главным:

- Неделю назад, когда мне сообщили, что благодаря хорошему поведению меня отпустят досрочно, я написал ей снова. На въезде в мой родной город вы заметите у дороги большой дуб. Я написал, что если я ей нужен, то пусть она повесит на нём жёлтый платочек. Тогда я сойду с автобуса и вернусь домой. Но если она не хочет меня видеть, то пусть ничего не делает. Я проеду мимо.

До города было совсем близко. Молодые люди заняли передние места и стали считать километры. Напряжение в автобусе нарастало. Винго в изнеможении закрыл глаза. Осталось десять, затем пять километров... И вдруг пассажиры вскочили со своих мест, стали кричать и танцевать от радости.

Посмотрев в окно, Винго окаменел: все ветки дуба были сплошь усеяны жёлтыми платочками. Трепеща от ветра, они приветствовали человека, вернувшегося в родной дом.

Борис Ганаго

• 
  Какие чувства у вас вызывает рассказанная автором история?
  
• 
  Почему мы радуемся вместе с  пассажирами автобуса?
  
• 
  Почему на дереве оказалось много желтых платочков?
  

4. 
   Организация проработки нового материала на практическом уровне
   

(Мф. 6, 2-4).