Учебное пособие Челябинск 009 ббк 371. 01(021) Я73


информационно-образовательной среды



Pdf көрінісі
бет142/148
Дата21.02.2022
өлшемі2.23 Mb.
#455627
түріУчебное пособие
1   ...   138   139   140   141   142   143   144   145   ...   148
практическая педагогика опорные конспекты

информационно-образовательной среды и выделяют следующие: субъекты и 
объекты, где субъекты – это обучаемые и преподаватели, а объекты – средства 
обучения и инструменты учебной деятельности, методики, материальная база, 
способы коммуникации.
С точки зрения функционального подхода выделяют: субъекты среды, ис-
точники учебной информации, инструменты учебной деятельности и средства 
коммуникации, а также наполнение образовательной среды (учебное и методи-
ческое содержание) (А.А. Кузнецов, И.В. Роберт и др.). 
Информатизация образования перестала рассматриваться как использование 
современных информационных технологий в подготовке и распечатке тексто-
вых документов, создании презентаций. В настоящее время предлагается опыт 
участия в сетевых событиях, организации внеурочной проектной и исследова-
тельской деятельности школьников с использованием возможностей компью-
тера, применении дидактического потенциала электронных образовательных 
ресурсов на уроке, создании цифровых контрольно-измерительных и дидакти-
ческих материалов. 
Эффективность процесса информатизации зависит от количества и качества 
компьютерной техники, доступа к информационным ресурсам или наличия се-
тей в образовательном учреждении, от уровня подготовки работников образо-
вания. Успешность информатизации зависит от научно-методического сопро-
вождения этого процесса. Информатизация, в первую очередь, должна быть 
направлена на повышение информационной грамотности, а в итоге, информа-
ционной культуры учащихся и учителей. 


235 
8. Информатизация процесса обучения 
Процесс обучения представляет собой, по мнению Д.Ш. Матроса [4], систе-
му моделей информатизации этого процесса, взаимосвязанных между собой: 

модель содержания образования

модель ученика; 

модель учителя; 

модель завуча; 

модель учебного времени. 
Все модели построены так, чтобы компьютер смог сам анализировать состо-
яние дел и сообщать ответственному лицу оптимальное решение стоящей перед 
ним задачи, а завуч, принимающий решения, иметь возможность вносить кор-
рективы в свои решения. 
Информационная модель содержания образования включает: 

Государственный образовательный стандарт; 

учебные планы; 

тематическое планирование; 

ресурсное обеспечение (программы, учебники, учебно-методический 
комплекс учителя, информационно-коммуникационные средства, мебель, кад-
ры); 

электронные модели учебников (предоставляет не только материал, со-
ответствующий содержанию образовательной программы по предмету, но и 
полную, валидную систему контроля и полный внутришкольный педагогиче-
ский мониторинг). 
Такой подход позволит в школе иметь электронную модель образовательной 
программы, разработанную в диалоговом режиме с компьютером. 
Информационная модель ученика представляет собой структуру, которая 
включает данные об ученике и состоит из трех аспектов: 

психическое развитие; 

усвоение содержания образования; 


236 

здоровье ученика. 
Для полной характеристики учащегося построены три взаимосвязанных мо-
ниторинга: психологический, педагогический и мониторинг физического раз-
вития и состояния здоровья. 
Информационная модель учителя строится на основе решения дидактиче-
ских задач: педагогического прогнозирования, оптимального распределения 
учебного времени, осуществления дифференцированного подхода, оптимально-
го выбора форм, методов и средств работы на уроке; оптимальное построение 
системы уроков по теме. 
Вся работа ведется в режиме диалога учителя с компьютером, опирается на 
информационные модели ученика и содержания образования. Это означает, что 
компьютер сам, на основании анализа им предложенных моделей сообщает 
учителю решение всех организационно-педагогических задач. 
Разработанная система реализуется в виде серии деловых игр учителя с ком-
пьютером и позволяет экспериментировать с процессом обучения. 
В результате получается сконструированная модель урока, построенная с 
учетом учебных возможностей учащихся и особенностей урока. 
Информационная модель завуча 
Завуч может ознакомиться с обобщенными результатами психологического 
мониторинга, с интеллектуальным потенциалом учеников каждого класса. Эта 
информация позволяет направлять все усилия педагогического коллектива на 
создание максимально благополучной среды для учащихся, соотносить резуль-
таты обучения и потенциальные возможности учащихся, выявлять тех, чьи ре-
зультаты ниже потенциальных возможностей. Анализ таких результатов позво-
лит оценить эффективность учебной работы в классах. 
Информация об усвоении содержания образования учащимися, приросте до-
стижений учеников поступает завучу автоматически в результате обработки 
компьютером всей описанной выше информации. 


237 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   138   139   140   141   142   143   144   145   ...   148




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет