Учебное пособие Челябинск 009 ббк 371. 01(021) Я73



Pdf көрінісі
бет76/148
Дата21.02.2022
өлшемі2.23 Mb.
#455627
түріУчебное пособие
1   ...   72   73   74   75   76   77   78   79   ...   148
практическая педагогика опорные конспекты

тельности. Если в других профессиях группы «человек – человек» результат, 
как правило, является продуктом деятельности одного человека – представите-
ля профессии (продавца, врача, библиотекаря), то в педагогической профессии 
очень трудно вычленить вклад каждого педагога, семьи и других источников 
воздействий в качественное преобразование субъекта деятельности – воспитан-
ника. 
С осознанием закономерного усиления коллективистических начал в педаго-
гической профессии все шире входит в обиход понятие совокупного субъекта 
педагогической деятельности. Под совокупным субъектом в широком плане 
понимается педагогический коллектив школы и другого образовательного 
учреждения, а в более узком – круг тех педагогов, которые имеет непосред-
ственное отношение к группе учащихся или отдельному ученику. 
А.С. Макаренко вскрыл закономерность, согласно которой педагогическое 
мастерство учителя обусловлено уровнем сформированности педагогического 
коллектива. Он утверждал, что нельзя ставить вопрос о воспитании в зависимо-
сти от качества и таланта отдельно взятого учителя, хорошим мастером можно 
стать только в педагогическом коллективе. 
В.А. Сухомлинский, развивая теорию и практику педагогического коллекти-
ва, осознал: если нет педагогического коллектива, то нет и коллектива учениче-
ского. На вопрос, как же и благодаря чему создается педагогический коллектив, 
В.А. Сухомлинский отвечал однозначно – его творят коллективная мысль, идея, 
творчество. 
9. Пути повышения профессионально-педагогической культуры педагога. 
Аттестация (опорный конспект по В.А. Сластенину) [8] 
Ценностно-смысловое самоопределение педагога не заканчивается в стенах 
педагогического вуза, продолжается на протяжении всего периода профессио-


123 
нальной деятельности. Непрерывность профессионального образования педаго-
га является необходимой предпосылкой развития его творческих способностей, 
интегративным элементом его жизнедеятельности и условием постоянного раз-
вития индивидуального педагогического опыта.
I. Повышение профессионально-педагогической культуры осуществляется в 
стенах школы в рамках организованной в школе системы методической работы. 
Данная работа обусловлена необходимостью учета жизненных и профессио-
нальных установок, ценностных ориентаций, опыта и уровня профессионализ-
ма учителей. Новые ценности и смыслы лежат в плоскости таких направлений, 
как формирование инновационной деятельности педагога; повышение уровня 
теоретической специализации и психолого-педагогической подготовки; обога-
щение новыми педагогическим технологиями, формами и методами обучения; 
оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического 
самообразования; повышение уровня профессионально-педагогической культу-
ры. Профессионально-педагогическая культура включает в себя общекультур-
ную составляющую, методологическую и исследовательскую культуру, про-
фессионально-нравственную культуру и культуру общения, дидактическую, 
воспитательную, управленческую культуру. Методическая работа в школе поз-
воляет решать проблемы по отношению к конкретной личности учителя, его 
профессиональному росту, способствует утверждению педагогических ценно-
стей, важных как для педагогического коллектива школы, так и для педагогиче-
ского сообщества в целом. 
Рост педагогической квалификации и профессионального мастерства, педа-
гогической культуры учителя идет более интенсивно, если личность занимает 
позицию активного субъекта деятельности и если в педагогическом коллективе 
поддерживается и поощряется профессиональный творческий поиск, проводит-
ся системная работа по повышению квалификации. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   72   73   74   75   76   77   78   79   ...   148




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет