Учебное пособие Челябинск 009 ббк 371. 01(021) Я73

120 
Окончание табл. 11 
В.И. Волынкин
 
сочетание психических и личностных 
(человеческих) качеств и такое психи-
ческое (душевное) состояние, которое 
позволяет действовать самостоятельно 
и ответственно. Это способность и 
умение выполнять определенные тру-
довые функции
видами профессиональной компетентно-
сти являются: 
1) специальная (владение собственно 
профессиональной деятельностью на до-
статочно высоком уровне, способность 
проектировать свое дальнейшее профес-
сиональное развитие); 
2) социальная компетентность (владение 
совместной профессиональной деятель-
ностью, сотрудничеством, принятым в 
данной профессии приемами общения, 
социальная ответственность за результа-
ты своего труда); 
3) личностная компетентность (владение 
приемами личностного самовыражения, 
саморазвития и самоопределения, сред-
ствами противостояния профессиональ-
ным деформациям личности (професси-
ональным рискам);
4) индивидуальная компетентность: вла-
дение приемами самореализации и раз-
вития индивидуальности в рамках про-
фессии, готовность к профессионально-
му росту, индивидуальному самосохра-
нению, неподверженность профессио-
нальному старению (застою), умение ра-
ционально организовывать свой труд
 
По мнению проектной группы под руководством Э.Р. Саитбаевой, в составе: 
С.Н. Полькиной, С.В. Масловской, В.М. Дрофы, О.Н. Скрынниковой, Ю.В. Во-
рониной, Г.М. Гладышева, Е.П. Табаковой, Э.Р. Амерхановой, А.А. Чиркова, 
Д.В. Бочкова, Е.В. Ветштейн, основными чертами компетентностного подхода 
к подготовке специалистов являются: 
- общесоциальная и личностная значимость формируемых знаний, умений, 
навыков, качеств и способов продуктивной деятельности; 
- четкое определение целей профессионально-личностного совершенствова-
ния, выраженных в поведенческих и оценочных терминах; 
- выявление определенных компетенций, которые также являются целями 
развития личности; 
- формирование компетенций как совокупности смысловых ориентаций, ба-
зирующихся на постижении национальной и общечеловеческой культуры; 

121 
- наличие четкой системы критериев измерения, которые можно обрабаты-
вать статистическими методами; 
- оказание педагогической поддержки формирующейся личности и создание 
для нее «зоны успеха»; 
- индивидуализация программы выбора стратегии для достижения цели; 
- создание ситуаций для комплексной проверки умений практического ис-
пользования знаний и приобретения ценного жизненного опыта; 
- интегративная характеристика проявлений личности, связанная с ее спо-
собностью совершенствовать имеющиеся знания, умения и способы деятельно-
сти по мере социализации и накопления опыта жизнедеятельности. 
 
8. Коллективное творчество педагогов 
Как утверждает В.А. Сластенин, учитель никогда не творит наедине сам с 
собой, а всегда в соавторстве с учениками. Описаны следующие варианты со-
творчества учителя с учащимися: учитель не соотносит свой творческий про-
цесс с деятельностью учащихся, творит для себя и от себя (педагог-«премьер»); 
учитель соотносит свой творческий процесс с деятельностью класса, управляет 
общим творческим процессом (педагог-«дирижер»); учитель учитывает нюансы 
деятельности отдельных учащихся (педагог-«зеркало»); учитель создает общую 
концепцию урока, учитывает особенности отдельных учеников, обеспечивает 
им индивидуальное самовыражение и творческое сотрудничество (педагог-
«режиссер»). 
Однако возможно и иное «разграничение» уровней совместной творческой 
деятельности учителя и учащихся. Первый из них можно условно назвать 
«имитационно-творческим»: учащиеся вместе с педагогом ищут ответы на во-
просы, на которые наука и практика уже дали ответы; при этом ученик в своей 
деятельности в какой-то степени воспроизводит историческую логику развития 
научного познания, открывает ее для себя; творческий характер деятельности 
обеспечивается здесь заданиями проблемного типа, что предполагает выдвиже-
ние гипотез, составление проектов, прогнозирование результата. На уровень 

122 
подлинного творческого поиска школьник поднимается, когда ни ученик, ни 
учитель не знают ответа на поставленный вопрос. 
В.А. Сластенин говорит о коллективном характере педагогической дея-

жүктеу/скачать 2.23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: