Учебное пособие для студентов филологических факультетов, университетов и пединститутов 3-е издание Москва · 2002
жүктеу/скачать 5.31 Mb. Pdf көрінісі
|
| Глава III. Грамматический строй языка
В свое время В.Г. Белинский совершенно правильно отме- тил, что одного так называемого инстинктивного и бессозна- тельного знания грамматики явно недостаточно, ибо «грамма- тика есть логика, философия языка», поэтому «нет никакого сомнения, что когда к инстинктивной способности хорошо го- ворить или писать присоединяется теоретическое знание язы- ка, — сила способности удвояется, утрояется» 1 . Вместе с тем Белинский подчеркивал, что «грамматика не дает правил язы- ку, а извлекает правила из языка. Общее незнание этих правил, т.е. правил грамматики, вредит языку народа, делая его неопре- деленным и подчиняя произволу личностей: тут всякий моло- дец говорит и пишет на свой образец» 2 . Теория языка невозможна без сознательного отношения к языку как орудию общения и средству выражения мысли. Это же следует сказать и о теории грамматики. В своей «Науке логики» Гегель писал: «Касательно общеоб- разовательного значения логики... я сделаю замечание, что эта наука, подобно грамматике, выступает в двух видах и сообразно с этим имеет двоякого рода ценность. Она представляет собой одно для того, кто впервые приступает к ней и вообще к на- укам, и нечто другое для того, кто возвращается к ней от них. Тот, кто только начинает знакомиться с грамматикой, находит в ее формах и законах сухие абстракции, случайные правила... Напротив, кто владеет вполне каким-нибудь языком и вместе с тем знает также и другие языки, которые он сопоставляет с пер- выми, только тот и может почувствовать дух и образование на- рода в грамматике его языка; те же правила и формы имеют для него теперь наполненную содержанием живую ценность» 3 . Действительно, нельзя не согласиться, что грамматика во всем своем громадном значении раскрывается не сразу и что ее «су- хие абстракции» оказываются живыми категориями языка толь- ко для тех, кто умеет правильно их анализировать, привлекая для сравнения данные других языков и проникая в существо самих грамматических абстракций. Теоретическое значение грамматики прекрасно понимали вы- дающиеся писатели, ученые и философы разных стран и народов. (Пешковский А. Школьная и научная грамматика. 3-е изд. М., 1922. С. 45). Между тем «в идеале» всякая хорошая школьная грамматика точно так же должна строиться на научных основаниях, как и грамматика теоретическая. Различие — лишь в степени трудности и в объеме излагаемого материала. 1 Белинский В.Г. Соч. Т. IV. М., 1900. С. 759. 2 Там же. С. 760. 3 Гегель. Наука логики // Соч. Т. V. М., 1937. С. 37. 235 Ломоносов решил посвятить себя науке и искусству, после того как изучил «Грамматику» Смотрицкого. В своем философском сочинении «О человеке, о его смертности и бессмертии» Ради- щев касается вопроса о существе грамматики. Пушкин всю жизнь собирает материалы для русской грамматики и стремится осмыс- лить ее общие закономерности. Молодой Чернышевский пишет специальную статью о словообразовании в русском языке. На рубеже между средними веками и новым временем Данте создает специальный трактат по философии языка и граммати- ке — «О народном красноречии». Ломоносов, Радищев, Пуш- кин, Белинский, Чернышевский и Горький в России, Панини и Вараручи в древней Индии, Платон и Аристотель в древней Гре- ции, Данте и Вико в Италии, Алишер Навои в Узбекистане, Бэ- кон и Локк в Англии, Лейбниц и Гердер в Германии, Декарт и Дидро во Франции, Хачатур Абовян в Армении — вот лишь не- которые имена самых различных по своему мировоззрению круп- ных писателей, ученых и философов, которые много занимались вопросами грамматики наряду с общими проблемами языка. Иногда думают, что грамматика — это лишь плод мысли че- ловека, размышляющего о языке, а не сам язык. Между тем в действительности грамматика (наряду со словами и звуками речи) и составляет язык. Почему, однако, наивному сознанию кажет- ся, что слов á — это все, тогда как грамматика заключает в себе лишь какие-то «частности», «подробности формы»? Чтобы ра- зобраться, как складывается такое ошибочное представление, обратимся к эксперименту. Рассмотрим такой пример. Что может означать мысль, выра- женная таким рядом слов: идти, в, из, за, с, университет, книги? Она может означать идти в университет с книгами, идти из уни- верситета с книгами, идти в университет за книгами и т.д. Следо- вательно, мысль, выраженная простым рядом слов, между кото- рыми грамматические отношения не выявлены, оказывается неясной. Хотя отдельные слова и ясны 1 , но грамматическая вза- имосвязь между ними непередана, а поэтому неясным становит- ся и то, что собственно хочет сказать говорящий или пишущий. Важная роль разнообразных грамматических связей в пред- ложении становится еще более очевидной, если мы усложним эксперимент. 1. Что изучает грамматика 1 Слов á же ясны потому, что сами по себе они грамматически оформлены. Грамматика изучает грамматический состав отдельных слов, грамматические отношения между словами, грамматические отношения внутри словосочета- ний и между словосочетаниями, грамматические отношения внутри предложе- ния и между предложениями. |