Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с
жүктеу/скачать 3.76 Mb. Pdf көрінісі
|
| Комплекс 1
Запишите объяснение лексического значения слов оранжевый, лиловый, ель, сосна, сталевар, лесоруб. Предполагается, что учащиеся в соответствии с образцами дадут разные типы толкования: через синонимы для слов оранжевый и лило- вый, через описание признаков предмета у слов ель, сосна, с опорой на значение производящей основы для слов сталевар и лесоруб. Разгадайте кроссворд. В задании приведен кроссворд с толкованиями простейших слов, к ко- торому для справок даются все слова, которые необходимо отгадать (лен- та, табун, канал, набор, каток, корка). Задание позволяет продемонст- рировать описательный способ толкования лексического значения слова. Выпишите слово хвост вместе с теми словами, которые помогают понять раз- ные значения этого слова. Что общего в лексических значениях этого слова? В задании приведено стихотворение, в котором употреблены слово- сочетания хвост звезды, семени, птицы, самолета, коровы, скорпиона. Учащиеся должны сделать вывод о связи значений многозначного слова и об основаниях для метафорического переноса. Мальчик прочитал предложения и сделал к ним рисунки. Какие ошибки он при этом допустил? Почему? Наша школа вышла на субботник. (Нарисовано здание школы с лопатой и граблями.) Артиллерист чистил ствол пушки. (Нарисована пушка со ство- лом от дерева.) Прочитайте предложения и рассмотрите рисунки, сделанные мальчиком. Ка- кие он допустил ошибки и почему? На морозе щеки горят. (Нарисован мальчик с пламенем на щеках.) Мороз сковал речку. (Нарисована речка с цепью и замком и Дед Мороз.) Последние два задания удачно используют экстралингвистический принцип; эти рисунки запоминаются учащимися надолго. Задание важ- но тем, что помогает осознать, что при образовании разных значений 231 одного слова происходит перенос наименования (не значения!) и одно и то же знаковое средство называет разные реалии. Выберите из данных слов синонимы и запишите отдельно каждую группу. Мчаться, тревожный, бросать, пища, нестись, кидать, еда, огромный, ле- теть, беспокойный, бежать, швырять, громадный. Это задание формирует опознавательные и классификационные уме- ния учащихся. Укажите синонимы, которые не только называют предмет, действие или при- знак, но и выражают наше отношение к ним. Разговор, болтовня; высокий, долговязый; глаза, очи; перегнать, обскакать; медленный, черепаший. Задание обращает внимание учащихся на стилистические различия синонимов. Рассмотрите рисунок и закончите начатые предложения. Петя поднимается в гору, а Коля … . У Пети тяжелый рюкзак, а у Коли … . Петя большой, а Коля … . У Пети темные волосы, а у Коли … . На картинке изображена ситуация, позволяющая вставить недоста- ющие антонимы. Подберите антонимы к прилагательным. С легким рюкзаком, легкую задачу, по легкому морозу (даны и другие ряды с синонимичными прилагательными). Задание позволяет учащимся прийти к выводу, что разные значения многозначного слова могут иметь разные антонимы. Художник сделал иллюстрации к предложениям. Какие ошибки он допус- тил? Экскаваторщик высыпает грунт из ковша (нарисован экскаваторщик с большим совком в руках). Рабочий положил башмак под колесо вагона (на- рисован рабочий, положивший свой ботинок под колесо). жүктеу/скачать 3.76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|