Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с
жүктеу/скачать 3.76 Mb. Pdf көрінісі
|
| Комплекс 2
Как уже было сказано, материалу по словообразованию в комплек- се 2 отведен только один параграф в разделе «Морфемика». Этот пара- граф сопровождается следующими упражнениями. Распределите слова на группы в зависимости от способа словообразования: приставить, писатель, сталевар, ракетчик, стенгазета, подрасти. Задание тренирует классификационное умение разделения на груп- пы по заданному основанию (способ словообразования). Ценность за- дания можно значительно увеличить, введя слова, образованные раз- 301 лично, но похожие внешне, имеющие одинаковые морфемы, например, подрасти и подросток, стенгазета и стенгазетный. От данных слов образуйте родственные суффиксальным способом: интерес, учеба, гигант, стихия, магистраль. Задание полезно, демонстрирует синонимические отношения суф- фиксов (-н- и -ск-); жаль, что только от слова интерес можно произве- сти не одно, а несколько слов (интересный и интересоваться). От глаголов образуйте названия лиц по действию. Выделите использован- ные суффиксы: строить, мечтать, искать, победить, подражать, распро- странить, пахать, косить, печь. Задание позволяет выделить группу синонимичных суффиксов со значением ‘лицо по действию’. Хорошо, что в задании, помимо суф- фикса -тель, представлены и другие суффиксы. Задание можно допол- нить, предложив учащимся привести свои пары слов с этим же суффик- сом, передающим это же значение (то есть того же словообразователь- ного типа). Задание можно усложнить, попросив привести примеры слов, в которых эти же суффиксы имеют другое значение (‘предмет по действию’: выключатель, чайник). Запишите однокоренные слова в последовательности, которая отражает про- цесс их образования по образцу: лед → лед-ник → ледник-ов-ый (даны ряды слов засахарить, сахар, сахарить; последовательность, следовать, след; земляной, земля, землянка). Задание чрезвычайно важно, так как позволяет продемонстрировать словообразовательные отношения, при которых производное слово мо- жет являться производящим для последующего слова в словообразова- тельной цепочке. Одной из самых распространенных при словообразо- вательном разборе является ошибка на неправильное определение ПЩ основы: за ПЩ принимается не непосредственное ПЩ анализируемого слова, а исходное непроизводное слово в словообразовательной цепоч- ке. Однако вызывает нарекание ряд последовательность, следовать, след: слово последовательность не является непосредственным произ- водным слова следовать. От какого слова образовано данное? Выберите из двух слов в скобках ис- ходное (приведены слова: мечтательница (мечта, мечтатель), счастлив- чик (счастье, счастливый), жемчужинка (жемчужина, жемчуг). Задание полезно из приведенных выше соображений. жүктеу/скачать 3.76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|