ли домой, то уже светало и кухарки шли на рынок (А. П. Чехов);
в) объединены общим вводным словом (или словосочетанием):
К счастью, погода исправилась и можно было продолжать путь;
г) выражены односоставными (назывными) предложениями: Тиши- на, темнота, одиночество и этот странный шум(К. Симонов);
д) выражены двумя односоставными (безличными) предложения-
ми, у которых в составе главных членов предложения имеются слова-
синонимы: Необходимозаполнить ведомость и нужно проставить все оценки;
е) имеют пояснительное значение по отношению к третьей части:
Я, кажется, окончательно поправился: исчезла общая слабость и пре- кратились головные боли;
ж) выражены двумя вопросительными или побудительными (по
цели высказывания) предложениями, а также двумя восклицательны- ми (по интонации) предложениями: Когда начнется экзамен и сколько времени дается на подготовку? Подпустить врага и огонь дать по ко- манде! Как холодно, росисто и как хорошо жить на свете! (И. А. Бу-
нин).
Как видим, снятие запятой между частями сложносочиненного пред-
ложения обусловлено или наличием компонента, грамматически свя-
занного с каждой частью сложного предложения, или наличием грамма-
тического параллелизма в синтаксической организации частей сложного
предложения. При этом учитывается объединяющая смысловая роль
любого из перечисленных в пунктах правила признаков или объеди-
няющая роль интонации.
§ 68. Методы обучения орфографии и пунктуации.
Нормы оценки работ
по орфографии и пунктуации
Формирование навыков правильного письма достигается путем ис-
пользования различных видов работ. К ним относятся упражнения раз-
ных типов, диктанты, изложения и сочинения, работа со словарем.
