Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит- невской. М.: Академический проект, 2006. 590 с
жүктеу/скачать 3.76 Mb. Pdf көрінісі
|
| Оценка
диктанта Прежде чем перейти к классификации ошибок и их учету при оценке контрольных работ, остановимся на некоторых принципиальных мо- ментах, связанных с письменной проверкой в целом. Как показывает практика, в начальной школе при проверке пись- менных работ используются и с п р а в л е н и я ошибок, когда учи- тель зачеркивает неправильное написание и надписывает правильное. Нам представляется, что переносить этот способ проверки в среднюю школу не следует: учитель должен п о д ч е р к н у т ь то место в слове, где допущена ошибка (орфографическую двумя чертами, пунк- туационную — одной) и вынести ее на поля (в виде «палочки» — орфо- графическую, в виде «галочки» — пунктуационную). В старших клас- сах средней школы можно усложнить учащемуся работу над ошибками, 497 вообще не подчеркивая ошибки в тексте, а лишь вынося их на поля со- ответствующей строки. При оценке диктантов обязательно подчеркиваются, но не учитыва- ются ошибки: а) в переносе слов; б) на правила, не входящие в обязательный минимум для средней школы; в) на еще не изученные правила; г) в словарных словах, над которыми не проводилась специальная работа; д) при передаче авторской пунктуации. Подчеркиваются, но не учитываются описки, а также ошибочные написания, искажающие звуковой облик слова, типа «мемля» вместо земля, «рапотает» вместо работает. Отличие описки от ошибки за- ключается в том, что опиской является неправильное написание фо- немы в сильной позиции — в зоне, где неприменимы правила орфо- графии. При тщательной самопроверке учащийся легко заметит и ис- правит описку. В школьной практике при оценке диктанта учитывается также х а - р а к т е р ошибки. Рассмотрим этот вопрос отдельно. жүктеу/скачать 3.76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|