|
10-сынып, барлығы – 102 сағат, аптасына - 3 сағат І тоқсан
р/с
|
Сабақтың тақырыбы
|
Сағат саны Мерзімі
|
Оқып үйренудің мақсаттары
|
Оқуда қолданылатын әдіс тәсілдер
|
Модульдің қолданылуы
|
Барлық оқушыларды сабаққа тарту жұмысы
|
Оқып үйренудің нәтижесі
|
Қолданған бағалау түрі
|
Үй тапсыр
|
|
І. Кинематика
|
1
|
Кинематиканың негізгі ұғымдары ж/е теңдеу-і
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
Кинематика бойынша алған білімдерін бір жүйеге келтіру; олардың осы тарау бойынша алған білімдерін тереңдету.Өз беттерімен есептерді шешу
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
§1.1
|
2
|
Кинематика формулалары
|
|
|
Топка бөлу әдісі,
блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы,
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық,
|
Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
1.2
1-жат№1
|
3
|
Еркін түсу
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
ВЕНН диаграммасы,
Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс, сыни тұрғыдан ойлау.
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
Топтағы оқушлар бір – бірін бағалау, формативті бағалау.
.
|
1.3
|
4
|
Көкжиекке бұрыш жасай лақтырылған дененің қозғалысы
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
Көкжиекке бұрыш жасай лақтырылған дене қозғалысын зерттеу дағдыларын қалыптастыру
|
Топтар бір-бірін бағалау, мадақтау арқылы бағалау,. Жиынтық бағалау.
|
1.4
|
5
|
Траекторияның қисықтық радиусы
|
|
|
Топка бөлу әдісі,
блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық,
|
Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.
|
Өзін – өзі бағалау, мадақтау арқылы бағалау. формативті
|
1.5
1-жат. №3-8
|
6
|
№1 зертханалық жұмыс дененің ұшу қашықтығының лақтыру бұрышына тәуелділігін зерттеу
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
ВЕНН диаграммасы,
Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, сыни тұрғыдан ойлау.
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
Баллистикалық зертханалық пистолет, сантиметрлік бөлігі бар өлшеуіш лента; 2-3 таза ж/е көшірме қағаз; жапсырма лента
|
Топтағы оқушлар бір – бірін бағалау, формативті бағалау.
Жиынтық бағалау.
|
1-зерт-ханалық жұмыс
|
7
|
Қозғалыстың салыстырмалылығы
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
ВЕНН диаграммасы,
Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, сыни тұрғыдан ойлау.
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
Салыстырмалық ұғымдарын түсінуді,әр түрлі инерциялық санақ жүйелеріндегі бақылаушылар үшін қозғалыс-ды есептеуге арн-н есептерді өз беттеінше шешу
|
Топтағы оқушлар бір – бірін бағалау, формативті бағалау.
Жиынтық бағалау.
|
1.6
|
8
|
Нүктенің шеңбер бойымен қозғалысы
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
Топтар бір-бірін бағалау, мадақтау арқылы бағалау, формативті бағалау. Жиынтық бағалау.
|
1.7
2-жат. №2
|
9
|
Есептер шығару,
№1 өздік жұмысы
|
|
|
|
|
|
|
2-жат.
№3-5
|
|
ІІ Динамика
|
1
|
Ілгерлемелі қозғалыс динамикасы
|
|
|
Топка бөлу әдісі,
блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.
|
Ілгерлемелі қозғалыс динамикасының негізгі заңдарын қайталау.
|
Өзін – өзі бағалау, мадақтау арқылы бағалау. формативті бағалау. Жиынтық бағалау.
|
2.1 оқу
|
2
|
Статика элементтері
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
ВЕНН диаграммасы,
Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, сыни тұрғыдан ойлау.
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
|
Топтар бір-бірін бағалау, мадақтау арқылы бағалау, формативті бағалау. Жиынтық бағалау
|
2.2 оқу
|
3
|
Айнымалы қозғалыс-тың энергиясы
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
Инерциялық емес санақ жүйесі, инерциялық күш ұғымдарын игеру, оқушылардың Ньютон заңдарына есептерді шешуде дербес жекелігін дамыту.
|
Топтағы оқушлар бір – бірін бағалау, формативті бағалау.
Жиынтық бағалау.
|
2.3 оқу
|
4
|
Айнымалы қозғалыс үшін импульстік түрдегі Ньютонның екінші заңы.
|
|
|
Топка бөлу әдісі,
блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.
|
Топтар бір-бірін бағалау, мадақтау арқылы бағалау, формативті бағалау. Жиынтық бағалау.
|
2.5 оқу
|
5
|
Бүкіләлемдік тартылыс заңы
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
ВЕНН диаграммасы,
Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, сыни тұрғыдан ойлау.
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
|
Топтар бір-бірін бағалау, мадақтау арқылы бағалау, формативті бағалау. Жиынтық бағалау
|
2.6 оқу
|
6
|
Гравитациялық өріс-тегі дененің потен-циалдық энергиясы
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
ВЕНН диаграммасы,
Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, сыни тұрғыдан ойлау.
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
Потенциалдық энергия ұғымын пысықтау, біртекті өрістегі ж/е
гравитация-лық өрістегі потенциалдық энергияның ерекшеліктерін ажырата білу.
|
Топтар бір-бірін бағалау, мадақтау арқылы бағалау, формативті бағалау. Жиынтық бағалау
|
2.7 оқу
|
7
|
№2 зертханалық жұмыс Дененің кин-етикалық энергиясы-ның өзгеруі мен серпімділік күшінің жұмысын салыстыру
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
Жаппай жұмысқа арналған штатив-2дана, мектеп динамометрі, шар, жіп, миллиметрлік бөлігі бар ұзындығы 30 см өлшеуіш сызғыш, штативі бар мектеп таразысы,
Гирлер
|
Топтар бір-бірін бағалау, мадақтау арқылы бағалау, формативті бағалау. Жиынтық бағалау
|
№2 зертханалық жұмыс
|
|
ІІІ. Сұйықтар мен газдардың қозғалысы
|
1
|
Идеал сұйықтың қозғалысы. Бернулли теңдеуі
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
ВЕНН диаграммасы,
Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, сыни тұрғыдан ойлау.
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
Сұйықтың ламинарлық ж/е турбуленттік қозғалысы , ағын сызығы, Бернулли теңдеуі деген ұғымдарға түсінік беру
|
Топтар бір-бірін бағалау, мадақтау арқылы бағалау, формативті бағалау. Жиынтық бағалау
|
3.1 оқу
|
2
|
Тұтқыр сұйық .
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
Топтар бір-бірін бағалау, мадақтау арқылы бағалау,
|
3.2; оқу
|
3
|
Денелердің аққышты-ғы. Қанаттың көтергіш күші
Бақылау жұмысы, №
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
|
Топтар бір-бірін бағалау, мадақтау арқылы бағалау, формативті бағалау.
|
3.3; 3.4 оқу
|
|
VІ. Молекулалық- кинетикалық теорияның негіздері
|
1
|
Моле.-кинет.-қ теорияның негізгі қағидалары ж/е оның тәжірибелік дәлелде-мелері
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
Молекулалық-кинетикалық теорияның негізгі қағидаларын оқушылардың тиянақты түсінуін қамтамасыз ету;
Молекулалаодың массалары мен өлшемдерінің өте аздығы туралы түсінік беру
|
Топтар бір-бірін бағалау, мадақтау арқылы бағалау, формативті бағалау. Жиынтық бағалау
|
4.1 оқу
|
2
|
Молекулаларлың масасы мен өлшемі
|
|
|
Топка бөлу әдісі,
блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.
|
Топтар бір-бірін бағалау, мадақтау арқылы бағалау, формативті бағалау. Жиынтық бағалау
|
4.2 оқу
|
3
|
Молекулалардың өзара әрекеттесу күштері
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
ВЕНН диаграммасы,
Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, сыни тұрғыдан ойлау.
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
4.3 оқу
|
4
|
Термодинамикалық параметрлер.Темпера-тура ж/е оны өлшеу тәсілдері
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
4.4 оқу
|
5
|
Қайталау,есептер шешу
|
|
|
|
|
|
|
|
8-жат. №2
|
6
|
Бақылау жұмысы , №
|
|
|
|
|
|
|
|
Қайталау
|
7
|
Қатемен жұмыс, тест
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10-сынып, барлығы – 102 сағат, аптасына - 3 сағат ІІ тоқсан
р/с
|
Сабақтың тақырыбы
|
Сағат саны Мерзімі
|
Оқып үйренудің мақсаттары
|
Оқуда қолданылатын әдіс тәсілдер
|
Модульдің қолданылуы
|
Барлық оқушыларды сабаққа тарту жұмысы
|
Оқып үйренудің нәтижесі
|
Қолданған бағалау түрі
|
Үй тапсыр
|
1
|
Идеал газ. Молекула-кинетикалық теорияның негізгі теңдеуі
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
4.5 оқу
|
2
|
Менделеев-Клапейрон теңдеуі
|
|
|
Топка бөлу әдісі,
блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық,
|
Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
4.6 оқу
|
3
|
Нақты газдар
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
Газдардың негізгі қасиеттері мен газдардың практикалық қолданылуын білуді қамтамасыз ету
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
4.7 оқу
|
4
|
Газдардың техникада қолданылуы
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
ВЕНН диаграммасы,
Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, сыни тұрғыдан ойлау.
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
Топтағы оқушлар бір – бірін бағалау, формативті бағалау.
Жиынтық бағалау.
|
4.8 оқу
|
5
|
Есептер шығару
№2 өздік жұмысы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
V. Термодинамика негіздері
|
1
|
Ішкі энергия.Ішкі энергияны өзгерту тәсілдері
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
Оқушылардың негізгі ұғымдарды: макро-, микро- дене,термодинамика-лық параметрлер, тем-пература , термо динамикалық тепе-теңдік , абсолюттік температура, идеал газ күйі
теңдеуінің физикалық мағына-сын түсінуін қамта-масыз ету.
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
5.1, 5.2 оқу
|
2
|
Механикадағы ж/е термодинамикадағы жұмыс
|
|
|
Топка бөлу әдісі,
блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
5.3 оқу
|
3
|
Жылу мөлшері. Калори метрлік тәжірибелер. Жылусыйымдылық
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
ВЕНН диаграммасы,
Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, сыни тұрғыдан ойлау.
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
Топтағы оқушлар бір – бірін бағалау, формативті бағалау.
Жиынтық бағалау.
|
5.4, 5.5 оқу
|
4
|
№3 зертханалық жұмыс
Металдардың молярлық жылусыйымдылық-рын салыстыру
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
Калориметр, мензурка,суы бар ыдыс,электр плита,гірлер бар таразы, массалары 50-100 г болатын алюминий, мыс ж/е темір
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
№3 зертханалық жұмыс
|
5
|
Жұмыс пен жылу мөлшерінің баламалығы. Румфорд пен Джоуль тәжірибелері. Энергия-ның сақталу заңы.
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
5.6 оқу
|
6
|
Термодинамиканың бірінші заңын изопроцестерге қолдану .Адиабаталық
процесс
|
|
|
Топка бөлу әдісі,
блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық,
|
Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.
|
|
Топтағы оқушлар бір – бірін бағалау, формативті бағалау.
Жиынтық бағалау.
|
5.7, 5.8 оқу
|
7
|
№3 өздік жұмысы
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
ВЕНН диаграммасы,
Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс,.
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
|
8
|
Жылу қозғалтқыштары
Термодинамиканың екінші заңы
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
5.9 , 5.10 оқу
|
|
VІ. Сұйықтар мен газдардың қасиеттері
|
1
|
Булану ж/е конденсация
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
Конденсация ж/е меншікті
Булану жылуы ұғымдарын пысықтау.
Заттың кризистік күйін ж/е реал газдардың изотерма-р-н түсіндіру
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
6.1 оқу
|
2
|
Будың қасиеттері. Қайнау. Заттың кризистік күйі
|
|
|
Топка бөлу әдісі,
блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
6.2 оқу
|
3
|
Сұйықтың беттік қабатының қасиеттері
№4 зертханалық жұмыс
Беттік керілу коэффициентін анықтау
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
ВЕНН диаграммасы,
Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, сыни тұрғыдан ойлау.
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
Таразы,
гірлер, штанген-циркуль, ине,штатив, су.
|
Топтағы оқушлар бір – бірін бағалау, формативті бағалау.
Жиынтық бағалау.
|
6.3 оқу
|
4
|
Кристалл ж/е аморф денелер
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
7.1 оқу
|
5
|
Балқу ж/е кристалдану. Сублимация
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
ВЕНН диаграммасы,
Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау,
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
7.2 оқу
|
|
ҮІІ. Электростатика
|
1
|
Электр эаряды. Электрлену.
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
8.1 оқу
|
2
|
Кулон заңы. Электр өрісі
|
|
|
Топка бөлу әдісі,
блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
8.2 оқу
|
3
|
Қайталау ,есептер шешу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Бақылау жұмысы, №3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Түзету, пысықтау сабағы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 – сынып, барлығы – 102 сағат, аптасына - 3 сағат І тоқсан
р/с
|
Сабақтың тақырыбы
|
Сағат саны Мерзімі
|
Оқып үйренудің мақсаттары
|
Оқуда қолданылатын әдіс тәсілдер
|
Модульдің қолданылуы
|
Барлық оқушыларды сабаққа тарту жұмысы
|
Оқып үйренудің нәтижесі
|
Қолданған бағалау түрі
|
Үй тапсыр
|
|
1
|
10-сыныпта өткенді қайталау
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
Қайталау
|
|
|
І .Электромагниттік тербелістер
|
|
2
|
Тербелмелі контурдағы электромагнитік тербелістер
|
|
|
Топка бөлу әдісі,
блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық,
|
Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.
|
Электромагнит-тік тербелістер-мен,олардың түрлерімен танысу
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
1.1 оқу
|
|
|
|
|
|
|
Топтағы оқушлар бір – бірін бағалау, формативті бағалау.
Жиынтық бағалау.
|
3
|
Еркін электромагниттік тербелістерді сипаттайтын теңдеу
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
1.2 оқу
|
|
4
|
Механикалық ж/е электро-магниттік тербелістер арасындағы ұқсастық
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
ВЕНН диаграммасы,
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс,.
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
1.3 оқу
|
|
5
|
Гармоникалық тербелістердің графиктері
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
Гармоникалық тербелістердің графигін білу
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
1.5 оқу
|
|
6
|
Еріксіз тербелістер. Автотербелістер.Есептер шешу.
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты сыни тұрғыдан ойлау.
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
1.6 оқу
|
|
|
ІІ. Айнымалы ток. Электр энергиясын өндіру,жеткізу ж/е тұтыну.
|
|
1
|
Айнымалы ток. Айнымалы ток тізбегіндегі активті кедергі.
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
Айнымалы ток тізбегіндегі активті кедергі ұғымымен танысу. Форму-ласын білу
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
2.1, 2.2 оқу
|
|
2
|
Айнымалы ток тізбегіндегі сыйымдылық кедергі
|
|
|
Топка бөлу әдісі,
блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық,
|
Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
2.3, оқу
|
|
3
|
Айнымалы ток тізбегіндегі индуктивті кедергі
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
2.4
|
|
4
|
Айнымалы токтың толық тізбегі үшін Ом заңы. Электр тізбегіндегі кернеу-лер резонансы
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс,.
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
Ом заңына есептер шығару
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
2.5, 2.6 оқу
|
|
5
|
Айнымалы ток тізбегіндегі қуат. Айнымалы ток генераторы
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
2.7, 2.8 оқу
|
|
6
|
Тұрақты токтың генераторы. Электрқозғалтқыштар.Трансформатор
|
|
|
Топка бөлу әдісі,
блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы,
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық,
|
Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
2.9, 2.10 оқу
|
|
7
|
Электр энергиясын өндіру ж/е жеткізу. Есептер шешу.
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
2.11 оқу
|
|
8
|
Бақылау жұмысы, №1
|
|
|
|
|
|
|
|
Қайталау
|
|
|
ІІІ . Электромагниттік толқындар ж/е радиотехниканың физикалық негіздері
|
|
1
|
Максвелл теориясының идеалары
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
3.1 оқу
|
|
2
|
Электромагниттік толқындар. Электромагнитік толқындар шығару. Герц тәжірибелері
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
Электрома-гниттік толқындар мен танысу
Максвелл теориясы-ң идеалары ж/е Герц тәжірибе-лерімен танысу
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
3.2, 3.3 оқу
|
|
3
|
Электромагниттік толқындардың энергиясы. Электромагниттік толқындардың қасиеттері
|
|
|
Топка бөлу әдісі,
блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық,
|
Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
3.4, 3.5 оқу
|
|
4
|
Радиобайланыс принципі. Модуляция ж/е детекторлеу
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
3.6, 3.7 оқу
|
|
5
|
Радиотолқындардың таралуы. Радиолокация.Теледидар. Байланыс құралдарының дамуы
|
|
|
Кластер,
топтық жұмыс,
кубизм әдісі,
6 қалпақ стратегиясы,
ВЕНН диаграммасы,
Джигсо әдісі, сатылай кешенді талдау.
|
Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, дарынды және талантты баламен жұмыс, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, сыни тұрғыдан ойлау.
|
Оқушылар
жұптық, топтық тапсырма арқылы бір-бірін сабаққа тартады, шығарманы талдауға үйренеді.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
3.8, 3.9 оқу
|
|
6
|
Электромагниттік толқындар шкаласы
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
3.10 оқу
|
|
7
|
Жоғары жиілікті электромагниттік толқындардың биологиялық әсері ж/е олардан қорғану
|
|
|
Топка бөлу әдісі,
блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық,
|
Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.
|
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау.
|
3.11 оқу
|
|
8
|
Есептер шығару .Өздік жұмысы №1
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
|
.
|
|
|
|
ІV. Толқындық оптика
|
|
1
|
Толқындық қозғалыс жайлы түсінік
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
Жарықтың таралу заңдылық-тарымен , оның заттармен өзара әрекеттесу процестерін ж/е жарықтың табиғаты туралы түсінік беру
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау
|
4.1 оқу
|
|
2
|
Толқындардың интерференция ж/е дифракция құбылыстары
|
|
|
Топка бөлу әдісі,
блум таксаномиясы, сын тұрғысынан ойлау әдісі, өзін-өзі реттеу, топтастыру стратегиясы, сатылай кешенді талдау
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару және көшбасшылық,
|
Диалогтік сөйлесуге тартылады, топтық тапсырма, дарынды және талантты оқушыларды тартады , ережеге бағынады.
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау
|
4.2 оқу
|
|
3
|
Жарықтың интерференциясы
|
|
|
Топтық жұмыс,
сұрақ – жауап,
миға абуыл, логикалық тізбек, синквейн әдісі
|
АКТ, оқытудағы жаңа тәсілдер, сыни тұрғыдан ойлау, оқытудағы басқару, және көшбасшылық,
|
Оқушыларға
топтық тапсырма беру арқылы ынтымақ тастық атмосфераны қалыптастырады. Өз ойларын еркін жеткізеді.
|
Өзін – өзі бағалау, жиынтық бағалау, формативті бағалау
|
4.3 оқу
|
|
4
|
Қайталау, есептер шешу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Бақылау жұмысы, №2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Қатемен жұмыс
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
