Бағдарламасы Оқытушы жайлы мәлімет: Серикбаева Нургуль Бейсембековна

Пәннің оқу бағдарламасы

Серикбаева Нургуль Бейсембековна.

Байланыс телефоны: 34-71-63, 8-777-26-24-619.
Пән жайлы мәлімет:

Объект: ҚР мемлекеттік білім стандартының талабына сәйкес жоғары психологиялық білім үрдісі.

Пәннің атауы: « Медициналық психология »

Өту орны: СМПИ, № 2 оқу ғимараты

Кредит саны: 3

Оқу жоспарынан үзінді :

Курс	семестр	кредит	Дәріс сағаты	Тәжір.сағат	ОСӨЖ	СӨЖ	Барлығы	Бақылау нысаны
4	1	2	15	30	45	45	135	Емтихан

• 
  Жалпы психология;
  
• 
  Жас ерекшелігі психологиясы.
  

• 
  Әлеуметтік психология;
  
• 
  Практикалық психология;
  
• 
  Психодиагностика;
  
• 
  Кеңес беру негіздері;
  
• 
  Психокоррекция.
  

Медициналық психология психологияның арнаулы саласы. Адамның жан дүниесіне байланысты жақтарын зерттейтін жалпы психология, психиатрия, патопсихология, клиникалық психология, психопатология, психофизиология мәселелерімен ұштасып жатыр.

Дамуы қалыптан шыққан ақыл - ойлы, сондай-ақ соматикалық ауруларда болатын психикалық өзгерістер жөнінде де мәліметтер қарастырылады.
Пәннің мақсаты –болашақ мамандарды медициналық ғылымдар негізімен жан-жақты қаруландыру; медициналық психологияның теориялық негіздерін зерттеу.
Пәннің міндеттері:

- Сырқат адам мінез-құлығының психологиялық мәнін түсіну.

- Әртүрлі соматикалық ауруларда болатын психикалық өзгерістерді ажырата білу.

- Әртүрлі патологиялық жағдайлардағы психикалық ерекшеліктерді білу.

- Әртүрлі ауытқушылық жағдайлардың психикаға әсерін зерттеу.

- Психотерапия жетістіктерін қолдана отырып, науқас адамға көмек беру.

• 
  Психология ғылымдарының шеңберіндегі теориялық және қолданбалы зерттеулер нәтижелерін, оның негізгі түсініктерімен категорияларын, механизмдерін және психикалық құбылыстар табиғатын:
  
• 
  Медициналық психология ғылымдарының даму және қалыптасуы тарихын, анықтамаларын;
  
• 
  Медициналық психологияны фундаментальды пән ретінде;
  
• 
  Әлеуметтік психологиялық құбылыстар мен процестердің заңдылықтарын;
  
• 
  Медициналық психология бойынша меңгерген білімін оқу танымдық іс - әрекет, сонымен қатар кәсіби іс - әрекет практикада өздігінен қолдана білу.
  

1. 
   Медициналық психология психология ғылымының ерекше саласы.
   
2. 
   Медициналық психология пәніне кіріспе түсінігі, зерттеу объектісі.
   
3. 
   Медициналық психология пәнінің мақсаты және міндеттері.
   
4. 
   «Қалыпты жағдай» - «патопсихология» ұғымдары.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Медициналық психологияның дамуы.
   
2. 
   Медициналық психологияның Ресейде және Қазақстанда дамуы.
   
3. 
   Медициналық психология ғылымының қазіргі мәселелері.
   
4. 
   Медициналық психологияның басқа ғылымдармен байланысы.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Психикалық аурулардың пайда болуының экзогендік себептері:
   

• 
  Инфекциялар;
  
• 
  Уланулар;
  
• 
  Механикалық зақымданулар;
  
• 
  Психикалық зақымданулар.
  

2. 
   Психикалық аурулардың пайда болуының эндогендік себептері.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Түйсік пен қабылдаудың бұзылуы:
   

• 
  Гиперестезия және гипостезия;
  
• 
  Анестезия;
  
• 
  Сенестопатиялар.
  

2. 
   Сағымдар мен елестетушілік түрлері.
   
3. 
   Балалардың қабылдауы, оның бұзылу ерекшеліктері.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Сана бұзылуының жалпы белгілері.
   
2. 
   Сана бұзылуының түрлері:
   
   1. 
      Есеңгіреу;
      
   2. 
      Сопор, кома;
      
3. 
   Делириозды және онейродты сананың бұзылулары;
   
4. 
   Аменция- сана бұзылуының ауыр түрі.
   
5. 
   Қарауытқан сананың бұзылуы.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.: Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   

1. 
   Ес түсінігі, естің физиологиялық механизмі.
   
2. 
   Гипомнезия мен гипермнезия.
   
3. 
   Амнезия мен парамнезия түрлері.
   
4. 
   Криптомнезия.
   
5. 
   Балалар есінің бұзылу ерекшеліктері.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.: Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Сандырақ ойлардың топтары.
   
   • 
     Соңына түсу сандырағы;
     
   • 
     Қарым-қатынас сандырағы;
     
   • 
     Ерекше маңызды сандырақ:
     
   • 
     Уландыру сандырақ ойлар:
     
   • 
     Әрекет сандырағы;
     
   • 
     Кінәлау сандырағы т.б.
     
2. 
   Жүйеленген және жүйеленбеген сандырақтар.
   
3. 
   Жабысқақ ойлар.
   
4. 
   Балалар мен жасөспірімдер ойлауының бұзылуы.
   
5. 
   Паронойялдық сандырақтар.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Эмоция түрлері.
   
2. 
   Эмоциялардың патологиясы:
   
   • 
     Дистимия;
     
   • 
     Гипотимия;
     
   • 
     Эйфория:
     
   • 
     Дисфория;
     
   • 
     Эмоционалдық селқостық;
     
   • 
     Аффект түрлері.
     

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   И.М.Сеченов бойынша қозғалыстардың топтары.
   
2. 
   Ступор жағдайы.
   
3. 
   Апатико-адинамикалық жағдай.
   
4. 
   Эхолалиялар мен эхопраксия.
   
5. 
   Каталепсия құбылысы.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Клиникалық көрінісі.
   
2. 
   Депрессивті кезеңі.
   
3. 
   Маниакальді кезеңі.
   
4. 
   Шығу тегі мен патогенезі.
   
5. 
   Маниакальді-депрессивті психозды емдеу.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Қояншық ауруының түрлері, көрсеткіштері.
   
2. 
   Құрысудың клиникасы.
   
3. 
   Абсанс жағдайы.
   
4. 
   Кішкене тырысулардың балалардағы ерекшеліктері.
   
5. 
   Қояншық ауруындағы жіті психикалық бұзылулар.
   
6. 
   Сананың қарауытып бұзылуы.
   
7. 
   Аурудың ағымы.
   
8. 
   Қояншық ауруының шығу тегі мен патогенезі
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Инстикт түрлері, сипаты.
   
2. 
   Тағамдық инстинкттің бұзылуы.
   
3. 
   Өзін сақтау инстинктінің бұзылуы.
   
4. 
   Балалардағы әуестіктің бұзылуы.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Невроз ауруының пайда болу себептері.
   
2. 
   Невроз ауруының түрлері.
   
3. 
   Балалық шақтағы невроз ауруы.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Бассүйек пен ми зақымдануының дәрежелері.
   
2. 
   Зақымдану церебрастениясындағы ауру адамның күйі.
   
3. 
   Зақымдану деменциясының дамуы.
   
4. 
   Емдеу жолдары.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Туа пайда болған ақыл-ой кемістігінің этиологиясы.
   
2. 
   Олигофренияның негізгі клиникалық формалары.
   
3. 
   Дифференциалды диагностика.
   

1. 
   Илешева Р.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Зерттеудің принциптері мен міндеттеріндегі ерекшеліктер.
   
2. 
   Ғылыми зерттеу әдістері.
   
3. 
   Ғылыми патопсихологиялық зерттеулердің міндеттері мен принциптері.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Түйсік пен қабылдаудың бұзылуы:
   

• 
  Гиперестезия және гипостезия;
  
• 
  Анестезия;
  
• 
  Сенестопатиялар.
  

2. 
   Сағымдар мен елестетушілік түрлері.
   
3. 
   Балалардың қабылдауы, оның бұзылу ерекшеліктері.
   

ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995

Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.

Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.

1. 
   Сана бұзылуының жалпы белгілері.
   
2. 
   Сана бұзылуының түрлері:
   
   1. 
      Есеңгіреу;
      
   2. 
      Сопор, кома;
      
3. 
   Делириозды және онейродты сананың бұзылулары;
   
4. 
   Аменция- сана бұзылуының ауыр түрі.
   
5. 
   Қарауытқан сананың бұзылуы.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.: Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Сандырақ ойлардың топтары.
   

• 
  Соңына түсу сандырағы;
  
• 
  Қарым-қатынас сандырағы;
  
• 
  Ерекше маңызды сандырақ:
  
• 
  Уландыру сандырақ ойлар:
  
• 
  Әрекет сандырағы;
  
• 
  Кінәлау сандырағы т.б.
  

2. 
   Жүйеленген және жүйеленбеген сандырақтар.
   
3. 
   Жабысқақ ойлар.
   
4. 
   Балалар мен жасөспірімдер ойлауының бұзылуы.
   
5. 
   Паронойялдық сандырақтар.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Сөйлеудің бұзылуы.
   
2. 
   Ауызша (ауызекі) және жазбаша сөйлеудің бұзылуы.
   
3. 
   Тіл кемістіктерін топтастыру.
   
4. 
   Тіл кемістіктерін түзету жұмыстары.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Қояншық ауруының түрлері, көрсеткіштері.
   
2. 
   Құрысудың клиникасы.
   
3. 
   Абсанс жағдайы.
   
4. 
   Кішкене тырысулардың балалардағы ерекшеліктері.
   
5. 
   Қояншық ауруындағы жіті психикалық бұзылулар.
   
6. 
   Сананың қарауытып бұзылуы.
   
7. 
   Аурудың ағымы.
   
8. 
   Қояншық ауруының шығу тегі мен патогенезі
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Шизофрения ауруының белгілері мен ағымы.
   
2. 
   Шизофрения ауруының түрлері.
   
3. 
   Балалар шизофрениясы.
   
4. 
   Емдеу және реабилитациялау.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Невроз ауруының пайда болу себептері.
   
2. 
   Невроз ауруының түрлері.
   
3. 
   Балалық шақтағы невроз ауруы.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Қартаюға байланысты ақыл-ойдың төмендеуі.
   
2. 
   Қартаюға байланысты ақыл-ойдың төмендеуі.
   
3. 
   Деменциялық- жүре пайда болатын ақыл-ой кемістігі.
   
4. 
   Алкоголизмнің ықпалы.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Психопатия түсінігі.
   
2. 
   Психопатия типтері.
   
3. 
   Психопатияларды емдеу жолдары.
   
4. 
   Психопатиялардың алдын-алу шаралары.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Психогенді аурулар туралы жалпы түсінік.
   
2. 
   Психогенді аурулардың түрлері:
   
   • 
     Реактивті психоздар;
     
   • 
     Невроздар.
     

1. 
   Реактивті психоздардың түрлері.
   

2. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
3. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
4. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Психотерапия туралы түсінік.
   
2. 
   Психотерапияның принциптері.
   
3. 
   Жалпы психотерапия әдістері.
   
4. 
   Аутогендік жаттығулар.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Жұқпалы психоздардың клиникалық көріністері.
   
2. 
   Жұқпалы аурулардан кейінгі сананың бұзылуы.
   
3. 
   Емдеу жолдары.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Нашақорлық клиникасы.
   
2. 
   Профилактика және емдеу жолдары.
   
3. 
   Бассүйек пен ми зақымданудағы психикалық бұзылулар.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Клиникалық түрде мас болудың кезеңдері.
   
2. 
   Патологиялық мастықтың ағымы.
   
3. 
   Жедел ағымды мастықтың диагнозы.
   
4. 
   Маскүнем психоздар.
   
5. 
   Маскүнемдіктің клиникасы.Жасөспірімдер маскүнемдігі.Аурудың шығу тегі мен патогенезі.
   

1. 
   ИлешеваР.Г. «Психиатрия»-А.:Білім,1995
   
2. 
   Зейгарник Б.В. «Патопсихология» МГУ, 1976.
   
3. 
   Блейхер. В.И. «Клиническая психология», Ташкент, 1976.
   

1. 
   Жазып отырған тақырыптан алшақтамай, оның мазмұнын нақты ашуға талпыну.
   
2. 
   Артық баяндау, қажетсіз дәлелдемелер мен көпсөзділікке жол бермеу.
   
3. 
   Міндетті түрде жоспар болуы және тақырып мазмұнын жоспарға сай рет-ретімен жүйелі баяндауы қажет.
   
4. 
   Жұмыс түсінікті, мағыналы орамда тілмен жазылуы тиіс.
   
5. 
   Барлық айтылған ойды жинақтап, тұжырымдап, тиісті қорытынды жасау.
   

1. 
   Таңдап алған рефераттың тақырыбына қатысты студент кішігірім зерттеу жасайды. Студент осы алғашқы ғылыми жұмысқа байланысты мәселелерге орай қажетті әдебиеттерге шолудан бастайды.
   
2. 
   Керек жағдайларда оқытушымен кездесіп кеңес алған абзал.
   

• 
  Реферат жазуда студент негізгі мәселені ажыратуға, тақырыптардың өзара сабақтастығын тануға дағдыланады.
  

3. 
   Фактілер, фактілік материалдарды іріктеу және жинақтау негізінде таблицалар, графиктер, схемалар жасалады.
   
4. 
   Пайдаланған деректер, материалдар, әдебиеттердің тізімін, қайдан алғанын (сілтеме) қайда, қашан, қандай баспадан жарық көргенін көрсетуі қажет.
   
5. 
   Студент рефераты аудиторияда талқыланады. Ең алдымен реферат тақырыбымен, негізгі ойымен таныстырады. Тақырыпты зерттеуші студент реферат мазмұнын аудиторияда талқылап, көпшілікке жеткізеді, оның ғылымилығы, тереңділігі талқыланады.
   

Студенттердің өздік жұмысы (СӨЖ) үй тапсырмаларын орындауды қамтиды. Ол: реферат, конспект, кроссворд, аннотация жазу, жаттығу орындау және т.б. түрінде жүргізіледі.

Қойылатын талаптар:

1. 
   СӨЖ оқытушы белгіленген мерзімінен кешіктірілмей , уақытында барлық талаптарға сәйкес орындалуға тиіс;
   
2. 
   СӨЖ өзі орындауы қажет, оны басқадан көшіруге , яки болмасы басқаға көшіруге беруге болмайды (ондай жұмыс бағаланбайды , сол себепті балл төмендетіледі);
   
3. 
   СӨЖ тапсырмаларын орындау барысында кейбір өзгерістер мен толықтыруларды ескеруге тиіс;
   

1. 
   Студенттердің оқу үлгерімін бақылау нәтижесі бағалау арқылы жүргізіледі. Бағалау- бұл студенттің дербестігін, жауапкершілігін, тапсырманы дұрыс орындау нәтижесін, жинақтаған білім, іскерлік және дағдыларының деңгейін анықтау болып табылады.
   

- студент орындаған тапсырманың дұрыс және дұрыс емес жақтарын көрсету;

- бағалаудың әділ болуы;

- студент білімін бағалауда оның белсенділігін, белгіленген уақытта қойылған талаптарды ескеріп орындағанын ескеру;

- студенттің білімін тексеру және бағалауды өз уақытында жүргізу.

2. 
   Студенттердің тәжірибелік және зертханалық сабақтардағы жұмысы
   

• 
  5 «өте жақсы» - студент оқу материалын жан-жақты, толық баяндайды. Тақырып бойынша негізгі түсініктер және анықтамаларды жақсы меңгерген. Теориялық білімін практикамен байланыстырып жеткізеді. Мысалдар, фактілер, аргументтер келтіреді. Сабаққа даярлануда көрсетілген әдебиеттер және қосымша әдебиеттерді де тиімді қолдана біледі.
  
• 
  4 «жақсы» - студент оқу материалын жақсы баяндай біледі. Негізгі түсініктер және анықтамалармен жұмыс істей біледі. Өздігінен жұмыс істеуге, қабілеттілігін көрсетуге талпынады. Бағдарламадағы тапсырмаларды нәтижелі орындайды. Әдебиеттермен жұмыс істей біледі.
  
• 
  3 «қанағаттанарлық» - студент тапсырманы орындайды, бірақ толық емес. Тапсырмаларды орындауда кемшіліктер кезігеді. Тек айтылғанды ғана орындаумен шектеледі. Бақылау қажет болады.
  
• 
  2 «қанағаттанарлықсыз» - студент оқу материалын жүйелі меңгермейді, өз жұмысына жауапкершілігі төмен. Бірнеше ескертуден кейін тапсырма орындалады. Көп қателіктер жібереді.
  

3. 
   ОСӨЖ және СӨЖ бағалау келесі үлгімен жүзеге асырылады:
   

4. Оқу семестрінің соңында ОСӨЖ, СӨЖ орындау барысында жинаған ұпайлары қосылып, пайызбен

шығарылады.

5. Пәнді оқытуды аяқтау- курс бойынша өткен барлық материалдарды толық қамтыған емтиханмен аяқталады. Студент емтиханға бағдарламада көрсетілген барлық талаптарды орындаған жағдайда ғана босатылады.

Пән бойынша қорытынды баға қою аралық бақылау жұмысының нәтижесінде жинаған баллмен есептеледі.

КУРСТЫ МЕҢГЕРУДЕ СТУДЕНТТЕРГЕ ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР:

Сабақты босату, сол тәрізді өтілген сабақты талдауға қатыспау студенттердің жауапкершілігі жоқ екенін көрсетеді, сол себепті студенттің сабаққа қатысуы мен оқу үлгерімі оның оқуға деген қатынасын , ниетін білдіреді және осының барлығы курс бойынша қорытынды баға қоярда ескеріледі.

Берілген тапсырмалар уақытында орындалмаған жағдайда , әрбір тапсырма үшін бағаңыз кеміп отырады. Сабаққа келмей қалсаңызда баллыңыз кемиді. Сондықтан сабаққа кешікпей, уақытында қажетті дайындықпен келуге талпыныңыз .

Аса себепті жағдайлар (науқастанып қалу, отбасының жағдайлары) сізге сабақты босатуға құқық береді, дегенмен, бұл жағдайда оқытушыны хабардар етуге және берілген тапсырмалардың бәрін де өткізуге міндетті екеніңізді ұмытпаңыздар.

Әрбір студент өз жұмыс орнында болып қоймай , өзінің жұмыс міндеттерін орындауға тиіс. Оны орындамаған студентке жауап беруге тура келеді.

Осы пән бойынша берілген барлық тапсырмалар семестрдегі сабақ кестесінде бекітілген мерзімде орындалуы тиіс. Уақытынан кешігіп тапсырылған тапсырмалар, кешіктірілуіне қарай төмен бағаланады. Бұл әрине курс бойынша қорытынды бағаға әсер ететіні сөзсіз.

Курсты оқып білу студент тарапынан белсенді болуды талап етеді.

Қажет уақытында кеңес беру кестесіне сәйкес оқытушыдан кеңес алу құқыңыз бар. Пән бойынша ұсынылған негізі және қосымша әдебиеттерді үнемі әрі үзіліссіз оқып отыруыңыз қажет. Өйткені тапсырманы орындау негізінде немесе емтиханға даярлық кезінде оқулықты қолға алу сізге қажетті білімді толық бере алмайды.

Сол себепті толық әрі жан – жақты білім алғыңыз келсе, семестр бойында бірді – екілі ғана әдебиетпен шектелмей , пән бойынша бар барлық деректерді пайдалануыңыз қажет. Әрбір сабаққа пайдалануыңыз керек. Курсты меңгеру барысында жоғары жетістікке жетуіңіз сіздің оқу белсенділігіңізге байланысты екендігін еш ұмытпаңыз. Сабаққа қатысу белсенділігіңіз , оқу үлгеріміңіз және оқытушы берген тапсырмаларды сапалы орындауыңыз сіз үшін межелік бақылау (аттестация) және емтихан кезінде көмектесетін, дау тудырмайтын факті болып табылады. Аралық бақылаулар алдын-ала өткен , талқыланған материал бойынша жүргізіледі және оның мақсаты студенттерді теориялық білімді ұғыну деңгейлерін тексеру.

Емтихан сіздің теориялық білім деңгейіңізді анықтау емес, керісінше, өзіңіздің теориялық білімізді практикада қолдана алу мүмкіндігіңіздің көрсеткіші болады. Емтихан тест түрінде өткізіледі. Тест бірнеше варианттан және 50 сұрақтан тұруы мүмкін. Емтихандағы тест тапсырмалары аудиторияларда қарастырылған және өзіңіз орындаған тапсырмаларға негізделеді. Қорытынды емтихан барлық студенттер үшін міндетті болып табылады.

• 
  біреудің жұмысын көшіріп өткізуге ;
  
• 
  өзінің тапсырмасын басқа адамдарға орындатуға ;
  
• 
  жұмысты белгіленген мерзімнен кешіктіруге немесе асыруға ;
  
• 
  топ болып орындаған тапсырмаларды орындауға қатыспай балл талап етуге және т.б.Әрбір оқытушы әр студентпен оның оқуға деген қатынасы және мінез – құлқы , тәртібі ЖОО студентінің ар намысы кодексіне сәйкес болуын үлкен үмітпен күтеді.
  

• 
  жазбаша жұмыстардың көкейкестілігі;
  
• 
  таңдаған тақырыпқа сәйкестілігі;
  
• 
  зерттеулер мен әдебиет көздеріне сілтеме жасау;
  
• 
  талдаудың ауқымдылығы;
  
• 
  шығармашылық ерекшелігі;
  
• 
  көрнектілігі.