Краткий обзор книги Скептики не сомневайтесь!
жүктеу/скачать 4.68 Mb.
|
|
пример, идет за Вами в туалетную комнату) 6. Ребенок способен почувствовать необходимость сходить на горшок и выразить это желание каким-либо образом 65 7. Ребенок достаточно уверенно ходит, может садиться, нагибаться, поднимать небольшие предметы 8. Ребенок умеет снимать и одевать штанишки 9. Ребенок способен оставаться сухим в течение не менее двух часов или просыпается сухим после дневного сна 10. Время испражнений стало более регулярным 11. Ребенок понимает обращенную к нему речь, может выразить про- стейшие желания, произносит первые слова Список неоднозначный и явно притянутый за уши. Например, первый пункт гласит: ”Ребенок начинает расставлять вещи по своим местам” - намекая на то, что малыш уже понимает местонахождение горшка и может его найти. Новорожденный не может знать, где находится ”туа- летное место”, но он точно знает, что должен спросить об этом маму. Именно поэтому ребенок ”сигналит” - потому, что мама знает, где нахо- дится ”правильное место”, и потому, что в первые 6 месяцев это место может постоянно меняться, когда мама путешествует с ребенком на ру- ках. Пункты второй и третий явно противоречат друг другу. Интересно, как должен вести себя ребенок, который является социальным и хочет порадовать своих родителей, но уже умеет сказать ”нет”? Здесь заранее заложен конфликт интересов; дождавшись до этого возраста, родители часто обнаруживают ребенка, который всерьез сопротивляется попыт- кам приучения к горшку. Все детишки социальны с рождения, с самых первых дней им понятно, довольны ли ими родители. Желание сделать маме приятное близко и понятно новорожденному. Пункт четвертый ”загрязненные подгузники вызывают дискомфорт” однозначно является жестоким. Он предполагает, что ребенок до полу- тора - двух лет не способен чувствовать дискомфорт в мокрых или гряз- ных подгузниках, но это совершенно не так. Дети чувствуют дискомфорт намного раньше (а особенно ”хорошо” его чувствуют дети с раздраже- ниями или воспалениями кожи), и они способны это объяснить. Просто западный взрослый, изначально отдалившийся от ребенка и поместив- ший его в детскую кроватку, понимает детские сигналы только тогда, когда ребенок начинает разговаривать и ”проявляет свою независимость при помощи слова ”нет”. В ряде случаев ребенка можно приучить к тому, что он или она не будут ”замечать” грязного или мокрого подгузника - но попробуйте представить, как ”легко” потом пойдет переобучение. Пункты пятый и шестой относятся к этой же теме: дети изначально, с рождения ”проявляют интерес к обучению ”туалетным навыкам”. Они 66 Глава 4. Развенчание мифов о приучении к горшку способны объяснить свою потребность и отчаянно пытаются это сделать - просто их не понимают ”необученные” старшие. Западный взрослый, занавесивший ребенка мобилем, заткнувший ему или ей рот соской и вручивший в руки погремушку, гасит природную способность ребенка объясняться и распознавать сигналы своего тела. Взрослый ждет, пока малыш сможет ”понимать обращенную к нему речь, сможет выразить простейшие желания, произнесет первые слова”. (См. пункт 11) Непо- нятно только, почему это должно случиться после ”полутора -двух лет”? Мамы в менее цивилизованных странах понимают детишек с рождения. Происходит это по всему миру. Способность снять и одеть штанишки не относится к готовности к обучению. Здесь гораздо более важна природная способность управлять мышцами сфинктера, координируя ”важные дела”. Вопросами одежды в первое время занимаются мамы. Став постарше, малыш берет ответ- ственность за ”дело” на себя, но еще довольно долго (лет до двух) зовет маму на помощь, чтобы снять или одеть штаники. Кстати, в Китае и Японии дети довольно долго носят специальные штаны с прорезями, позволяющие свободно ”ходить” без раздевания. Способность ходить, садиться и нагибаться здесь также ни при чем. В странах Африки новорожденных высаживают в позе ”полулежа на маминых руках”. Малыша чуть постарше можно высаживать над умы- вальником или горшком в позе ”сидя на руках”. Здесь на самом деле масса позиций и возможностей. Важно другое - то, что ребенок может управлять мышцами сфинктера еще до того, как начинает переворачи- ваться или сидеть. Остались еще 2 пункта: 9 и 10. ”Время испражнений” у обученных детишек становится довольно - таки предсказуемым уже после 3-6 меся- цев. Во всяком случае, мама может его предсказать. В этом же возрасте уже обученные малыши могут ”придерживать” ”дело” в случае необхо- димости, и они всегда просыпаются сухими - днем или ночью. Дети готовы с рождения! Сравнительная таблица характеристик Метода Естественной Гигиены и ”цивилизованного” обучения детей постарше. 67 Метод Естественной Гигиены. Малыши готовы с рождения, потому что они. . . Могут заранее попроситься ”по делу” - так, что одежда не пачка- ется. Понимают ваши приглашения (позы для высаживания, а также ”намекающие звуки”) Получают помощь взрослых с одеванием и раздеванием до тех пор, пока не обучаются управ- ляться с одеждой сами. Могут объясняться жестами, ми- микой, взглядом, движениями те- ла. От природы знают, как надо пи- сать или какать. Создают свои собственные привычки, иногда имитируют других. Могут предупредить, что им надо по-большому и при случае могут подождать. Дружелюбно сотрудничают со старшими, постепенно приходя к самостоятельности. Просят, чтобы их высадили в ком- фортной позе - до тех пор, пока сами не начинают ходить, присе- дать и садиться. Имеют внутреннюю потребность быть сухими и чистыми. Получа- ют и дарят удовольствие, созна- тельно сотрудничая со взрослы- ми. Современные педиатры считают, что детишки готовы тогда, когда они. . . Могут объяснить, что пописали или покакали в подгузник. Понимают простые фразы типа ”Давай пойдем на горшок”. Умеют снять и одеть штанишки. Начинают разговаривать просты- ми предложениями. Могут имитировать ”туалетные дела” взрослых. Могут рассказать, что они сейчас какают. Демонстрируют свою самостоя- тельность, говоря слово ”нет”. Уже умеют ходить, вставать, при- седать и садиться. Хотят порадовать родителей, со- знательно сделать им приятное. Теория, построенная на догадках Любая теория начинается с предположений. Доктор Бразелтон охотно соглашается, что в основе его теории лежат ”некоторые догадки и допу- 68 Глава 4. Развенчание мифов о приучении к горшку щения”. Вместе с тем, для внедрения на практике (особенно в медицине), теории нужны научные доказательства. ”Теория о готовности ребенка” является всего лишь теорией, и она не может привести доказательств или научно подтвержденных фактов. Бразелтон предполагает, что ребенка нельзя начинать обучать ”туа- летному делу” до тех пор, пока он или она не начнет ходить, приседать и разговаривать. В самом начале своей статьи он пишет о том, что ”способ- ность рефлекторно осознавать мышцы сфинктера у детей проявляется к 9 месяцам”, а ”желание добровольно сотрудничать с родителями воз- никает в период с 12 до 15 месяцев”. Тем не менее, под конец статьи он неожиданно приходит к выводу о том, что ”не рекомендуется начинать обучение до 18 месяцев”. Бразелтон считает, что к ребенку нужен мягкий подход, и его идеи встречают понимание в обществе, которое хочет гуманности. Но затем Бразелтон идет далее, утверждая, что раннее обучение - принудительно и насильно. Бразелтон уверяет читателей (родителей и педиатров), что ребенок психологически не готов обучаться до тех пор, пока он (она) не осознает желание управлять своими внутренними мускулами, и не смо- жет поддерживать разговор о горшочке. Он считает, что только подрос- ший ребенок может быть достаточно социальным, идти на компромисс, и вырабатывать независимость и свою внутреннюю автономию - забывая о природном желании ребенка учиться, независимо от внешнего одобрения или неодобрения. В ответ на вопросы о том, почему ребенок не может начать обучаться в 9 месяцев, т.е. тогда, когда ”начинает рефлекторно осознавать мышцы сфинктера”, и почему надо ждать до 18 месяцев, Бразелтон отвечает, что сна-чала ребенок должен развиться в других сферах - например, начать ходить. ”Это особенно важно, -подчеркивает он, - потому, что приучение к горшку - комплексный процесс”. Не совсем понятно, что он имеет в виду под словом ”комплексный”; обоснований не приводится никаких. Как-то странно, что обучение горшку - более комплексный процесс, чем ходьба или другие аспекты развития ребенка. В моем толковом словаре Коллинза слово ”теория” имеет два значе- ния. Одно из них - ”Система правил, законов и процедур, необходимых для получения результата”. Второе - ”Предположение, умозаключение, идея”. Теория о готовности ребенка - это именно второй случай: умоза- ключение в чистом виде, без доказательств. Тем не менее, с мощной рекламной поддержкой, идея доктора Бра- зелтона завоевала континент. Практически любой западный родитель мгновенно может объяснить, почему надо подождать - ”потому, что ре- бенок еще не готов”. Фактически, многие американские и канадские дети 69 могут выговорить фразу ”контроль за мышцами сфинктера” - и в этом же возрасте не могут осуществить это на практике. Изначально предполагая, что ребенок ”еще не готов”, вы отмахне- тесь от попыток ребенка объяснить, что это не так. Вы проигнорируете явные ”сигналы” и доказательства готовности вашего ребенка. В резуль- тате уже подросший малыш долго - долго будет ”не готовым”, пытаясь интеллектуально осознать и идентифицировать сенсорные ощущения те- ла, которые подавлены и забыты. В течение 10 лет Бразелтон вел наблюдения за 1170 детишками, ро- дителей которых попросили испытать метод на практике. В ходе экс- перимента родителей пригласили начать приучение к горшку строго в возрасте 18 месяцев; ни один родитель не начал обучение в 12 месяцев или раньше. К полутора годам способность ”сигналить” и распознавать свои ощущения осталась далеко позади, идеальное время для обучения закончилось. Записи Бразелтона показывают следующие результаты: из 1170 детей 22% не закончили свое обучение к 3,5 годам. В среднем, дети оставались сухими днем и ночью к возрасту 2,9 лет, а сухими только днем - в 2,5 года. Результаты уверенно опровергли предположение, что подросший ребенок может обучиться мгновенно, ”как только станет к этому готов”. По идее, когда практический результат опровергает тео- рию, теория должна быть отменена или скорректирована. С теорией Т.Б. Бразелтона не произошло ничего подобного. Другие современные методы Современные западные врачи рекомендуют несколько одобренных мето- дов обучения ребенка ”туалетному делу”. Первый метод предложен док- тором Бразелтоном: здесь ”процесс” растянут на несколько недель или даже месяцев. Сначала горшок просто появляется в комнате, затем ребе- нок берет его в руки, начинает с ним играть, садится на горшок в одежде. На следующей стадии ребенка сажают на горшок без подгузника, потом в горшок начинают бросать ”содержимое” подгузника, а затем. . . поку- пают ”тренировочные трусики”. Второй метод создали Азрин и Фокс в 1974 году. Он описан в книге ”Приучение к горшку? Меньше, чем за день!”. Авторы считают, что ре- бенка можно приучить всего за день, если он достаточно к этому готов. Азрин и Фокс предлагают снять с ребенка подгузники всего на 1 день, и в течение дня проводить интенсивное обучение: читать специальные ко- миксы, показывать мокрых кукол и напоминать о супергероях, которые ”умеют это делать”, а также поощрять ребенка конфетами. Если малыш 70 Глава 4. Развенчание мифов о приучении к горшку не сумел сориентироваться всего за один день, рекомендуется. . . снова надеть на него подгузник и подождать другого ”удачного дня” - вероят- но, тогда ребенок окажется ”более готовым”. Подход Азрина и Фокса кажется мне жестоким и лишенным уваже- ния к ребенку. Я читала слишком много писем от родителей, дети ко- торых заходились в истерике, не сумев за один день одолеть ”чудесную методику”. Сами родители чувствовали себя при этом растерянными и опустошенными. Даже Американская Академия Педиатров, которая ре- комендует этот метод как один из возможных, считает его ”нежелатель- ным, т.к. присутствует возможность физического оскорбления ребенка”. жүктеу/скачать 4.68 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|