Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе нормативно-правовой базы ооп ноо с учётом требований следующих нормативных документов: Закон РФ «Об образовании»

1. 
   Пояснительная записка.
   
2. 
   Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
   
3. 
   Учебный план начального общего образования.
   
4. 
   Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.
   
5. 
   Программы отдельных учебных предметов, курсов.
   
6. 
   Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
   
7. 
   Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
   
8. 
   Программа коррекционной работы.
   
9. 
   Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
   

  Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе нормативно-правовой базы ООП НОО с учётом требований следующих нормативных документов:

- Закон РФ «Об образовании»

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 года регистрационный №15785).

- Локальные акты МОБУ СОШ с. Старосубхангулово, регламентирующие образовательную деятельность.

Данная основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию
образовательного процесса и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Документ разработан педагогическим коллективом образовательного учреждения в соответствии: с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения, особенностей муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа д.Байгазино муниципального района Бурзянский район Республики Башкортостан. Организация образовательного процесса регламентируется Уставом МОБУ СОШ д.Байгазино. Школа расположена в Бурзянском районе в д.Байгазино, ул. Горная ,2

Статус школы- муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение.

Тип - ОУ общеобразовательное учреждение, вид - ОУ средняя общеобразовательная школа.
Учитывая социокультурные особенности и потребности территории, коллектив видит миссию школы в том, чтобы создать условия для развития и саморазвития каждого школьника, помочь каждому самоопределиться, самореализоваться как уникальной неповторимой личности.

Продолжительность обучения в начальной школе - 4 года. Программа адресована учащимся в возрасте от 6,5 до 11 лет. В школе обучаются все дети населенного пункта, вне зависимости от способностей, уровня развития, физических и психических особенностей. Услуги дополнительного образования, занятия по интересам, участие в общественной работе учащиеся могут получать в школе. Поэтому предназначение школы видится:

- в создании благоприятных условий для успешного обучения смешанного контингента детей, как одаренных, так и обычных, а также детей с ограниченными возможностями здоровья;

- максимальной адаптации учебного процесса к учащимся с их индивидуальными особенностями.

Для реализации программы выдвинуты следующие задачи начального общего образования:

• 
  формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, мотивации к учению и познанию;
  
• 
  формирование познавательных, регулятивных и коммуникативных компетенций;
  
• 
  формирование системы знаний, умений и способов деятель­ности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению;
  
• 
  воспитание личности на основе обычаев и традиций нашего народа;
  

Создание оптимально комфортной образовательной среды, способствующей активному интеллектуальному, общекультурному развитию учащихся, формированию целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся. Цель реализуется через планомерное решение задач обучения, воспитания, развития, задачи сохранения здоровья всех участников образовательного процесса.

Образовательная программа учитывает специфику начальной школы - особый этап в жизни ребенка, связанный:

- с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка - с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

- освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

- принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

- формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

- изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

- с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

- центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

- развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Стратегические характеристики ООП НОО

В основе реализации основной образовательной программы начального общего образования лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

1. Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава;

2. Переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

3. Ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

4. Признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

5. Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

6. Обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

7. Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Системно-деятельностный подход к обучению реализуется через игровые технологии, технологии проблемного диалога, оценивания, продуктивного чтения, уровневой дифференциации, здоровьесберегающие технологии. Общей чертой технологий является ориентация на развитие: мотивации учения, общей культуры личности, самостоятельности мышления, исследовательских умений, коммуникативной культуры, потребности в непрерывном самообразовании.

Используется классно-урочная организационная форма с гуманно-личностным, личностно-ориентированным подходом к личности ребенка. Широко применяются

• 
  творческие работы;
  
• 
  самообразование;
  
• 
  индивидуальные консультации;
  
• 
  групповая работа, экскурсии, уроки в школьном музее
  
• 
  проектная деятельность.
  

• 
  национальное образование, изучение культуры, языка, традиций народов, населяющих Республику Башкортостан;
  
• 
  освоение государствообразующей русской культуры, русского языка, социальных, правовых, этических норм, общих для всей России;
  

Содержание внеучебной деятельности имеет вариативный характер и определяется образовательными запросами учащихся, родителей, кадровыми, материальными, техническими возможностями школы.

Воспитательная работа школы является неотъемлемой частью образовательной программы и направлена на:

• 
  формирование любви к родному краю, уважения к историко-культурному наследию;
  
• 
  формирование личности, положительно мотивированной на культурные, нравственные, социальные и гражданские ценности и нормы;
  
• 
  формирование здорового образа жизни;
  
• 
  развитие познавательных интересов и склонностей учащихся, повышения уровня их общей культуры.
  

Планируется организация внеурочной деятельности во второй половине дня по направлениям:

• 
  Спортивно-оздоровительное;
  
• 
  Художественно-эстетическое;
  
• 
  Научно-познавательное;
  
• 
  Проектная деятельность;
  
• 
  Военно- патриотическая;
  
• 
  Общественно- полезная.
  

Традиционные мероприятия школы: День знаний, Осенний бал, День пожилого человека, День матери, Новый год, Праздник, посвященный к Дню защитников Отечества, прощание с Букварем, Праздник 8 марта, День птиц, Вахта памяти (9 мая), Последний звонок, Прощай начальная школа, Детский сабантуй, проведение предметных недель, олимпиады по предметам, дни здоровья, часы здоровья, субботники.

В 1-й класс принимаются все дети, проживающие в данном населенном пункте, достигшие возраста не менее 6,5 лет и не имеющие медицинских противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе. Обучающиеся принимаются, переводятся из класса в класс, выпускаются на основании решения педагогического совета, приказа директора ОУ, в соответствии Устава школы.

Реализация образовательной программы начального общего образования в школе осуществляется педагогическим коллективом. Во внеурочную деятельность вовлечены педагог дополнительного образования, учителя.

В школе имеется необходимый для учебного процесса материальный комплекс: кабинеты начального обучения, ИКТ, спортивный зал, библиотека, ЖК телевизор. Материальная база учебных кабинетов начальной школы удовлетворительная. Идет постепенное обновление мебели, оборудования, наглядных пособий, модернизация средств обучения. Все кабинеты школы соответствуют санитарным нормам и нормам техники безопасности. Копировальная техника и компьютеры позволяют школе обеспечивать учебный процесс методической поддержкой, развивать и применять авторские педагогические технологии. Школьная библиотека располагает достаточным фондом учебников, учебных пособий, художественной и методической литературы. В школе функционирует столовая, где учащиеся обеспечиваются горячими завтраками и обедами. В школе поддерживается соответствующий нормативным требованиям санитарно-гигиенический режим.

Организационно-педагогические условия:

-учебный план и расписание уроков составлены в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.

-для учащихся 1 класса продолжительность учебной недели составляет 5 дней, а для учащихся 2-4 классов продолжительность учебной недели 6 дней;

- организация занятий в две смены;

- продолжительность уроков для 1 класса 35минут в 1-11 четвертях, а с III четверти по 45 минут, для учащихся 2-4 классов- по 45 минут;

• 
  основная форма организации обучения - классно-урочная;
  
• 
  
  

- продолжительность учебного года 34 недели, в 1 классе - 33 недели;

- учебный год разбит на 4 четверти;

- продолжительность каникул в течение учебного года - 30 дней;

- дополнительные каникулы в 1 классе - в феврале;

Начало занятий в 1 классе- 9-00 часов, в остальных начальных классах для 1 смены- 08.15 часов, для 2 смены- 14.00 часов. Перемены продолжительностью 10 минут и две по 20 минут для обеда учащихся, после третьего урока, на большой перемене проводятся подвижные игры и прогулки на свежем воздухе (в случае плохой погоды - в помещении).

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

При организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, учителя используют такие педагогические технологии, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

- междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»;

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы отнесены:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

1. 
   - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,поиска средств ее осуществления;
   
2. 
   - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
   
3. 
   - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
   
4. 
   - определять наиболее эффективные способы достижения результата;
   
5. 
   - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуациях неуспеха;
   
6. 
   - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
   
7. 
   - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
   
8. 
   - активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
   
9. 
   - использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
   
10. 
    - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
    
11. 
    Планируемые результаты по междисциплинарной программе
    
12. 
    «Формирование универсальных учебных действий»
    
13. 
    В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
    
14. 
    Личностные универсальные учебные действия
    
15. 
    У выпускника будут сформированы:
    
16. 
    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
    
17. 
    - мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
    
18. 
    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
    
19. 
    - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
    
20. 
    - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
    
21. 
    - основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
    
22. 
    - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
    
23. 
    - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
    
24. 
    - развитие этических чувств — стыда, вины, совести;
    
25. 
    - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
    
26. 
    - установка на здоровый образ жизни;
    
27. 
    - основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;
    
28. 
    - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
    
29. 
    
    
30. 
    Выпускник получит возможность для формирования:
    
31. 
    - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
    
32. 
    - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
    
33. 
    - устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
    
34. 
    - адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;
    
35. 
    - положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
    
36. 
    - компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
    
37. 
    - морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
    
38. 
    - установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
    
39. 
    - осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
    
40. 
    - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
    
41. 
    Регулятивные универсальные учебные действия
    
42. 
    В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
    
43. 
    
    
44. 
    Выпускник научится:
    
45. 
    - принимать и сохранять учебную задачу;
    
46. 
    - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
    
47. 
    - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
    
48. 
    - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    
49. 
    - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
    
50. 
    - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
    
51. 
    - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
    
52. 
    - различать способ и результат действия;
    
53. 
    - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
    
54. 
    Выпускник получит возможность научиться:
    
55. 
    - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
    
56. 
    - преобразовывать практическую задачу в познавательную;
    
57. 
    - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    
58. 
    - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
    
59. 
    - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
    
60. 
    - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
    
61. 
    Познавательные универсальные учебные действия
    
62. 
    В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, овладеют действием моделирования, широким спектром логических действий и операций.
    
63. 
    
    
64. 
    Выпускник научится:
    
65. 
    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
    
66. 
    - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
    
67. 
    - использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
    
68. 
    - строить сообщения в устной и письменной форме;
    
69. 
    - ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
    
70. 
    - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
    
71. 
    - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    
72. 
    - осуществлять синтез как составление целого из частей;
    
73. 
    - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
    
74. 
    - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
    
75. 
    - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
    
76. 
    - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
    
77. 
    - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
    
78. 
    - устанавливать аналогии;
    
79. 
    - владеть рядом общих приёмов решения задач.
    
80. 
    Выпускник получит возможность научиться:
    
81. 
    - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
    
82. 
    - описывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
    
83. 
    - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
    
84. 
    - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
    
85. 
    - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
    
86. 
    - осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
    
87. 
    - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
    
88. 
    - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
    
89. 
    - произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
    
90. 
    
    
91. 
    Коммуникативные универсальные учебные действия
    
92. 
    В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, в текстах.
    
93. 
    Выпускник научится:
    
94. 
    - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
    
95. 
    - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
    
96. 
    - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    
97. 
    - формулировать собственное мнение и позицию;
    
98. 
    - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    
99. 
    - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
    
100. 
     - задавать вопросы;
     
101. 
     - контролировать действия партнёра;
     
102. 
     - использовать речь для регуляции своего действия;
     
103. 
     - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
     
104. 
     Выпускник получит возможность научиться:
     
105. 
     - учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
     
106. 
     - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
     
107. 
     - понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
     
108. 
     - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
     
109. 
     - продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
     
110. 
     - с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
     
111. 
     - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
     
112. 
     - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
     
113. 
     - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
     
114. 
     - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.ение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
     
115. 
     - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
     
116. 
     - определение общей цели и путей ее достижения;
     
117. 
     - умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
     
118. 
     - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
     
119. 
     - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
     
120. 
     - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
     
121. 
     - умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
     

Выпускники научатся:

- осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации;

- овладевать элементарными навыками чтения информации, представлять в наглядно-символической форме;

- приобретать опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться:

- самостоятельно организовывать поиск информации;

- приобретать первичный опыт критического отношения к получаемой информации;

- сопоставлять получаемую информацию с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся:

- оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности;

- определять возможные источники её получения;

- критически относиться к информации и к выбору источника информации;

- научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.