Пояснительная записка I. 1 Нормативная основа образовательной программы

• 
  Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (народные игрушки — глина, дерево).
  
• 
  Составление сетчатого узора для детской ткани: декоративная переработка природных форм путем упрощения их рисунка (стилизация).
  
• 
  Рисование несложного натюрморта, состоящего из фруктов (например, яблоко и груша).
  
• 
  Рисование несложного натюрморта, состоящего из овощей (например, морковь и огурец).
  
• 
  Декоративное рисование — составление симметричного узора.
  
• 
  Декоративное рисование — составление эскиза для значка на предложенной учителем форме (по выбору учащихся).
  
• 
  Беседа об изобразительном искусстве: «Живопись». Картины художников В. Фирсова «Юный живописец», В. Серова «Девочка с персиками», П. Кончаловского «Сирень».
  

• 
  Рисование с натуры игрушки (по выбору учителя, учеников).
  
• 
  Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.
  
• 
  Рисование на тему «Что мы видели на стройке» (содержание рисунка: несколько этажей строящегося здания, башенный подъемный кран, стрела которого несет панель, автомашина везет плиты, экскаватор роет траншею, рабочие прокладывают трубы, бульдозер засыпает яму и т. п.).
  
• 
  Беседа па тему «Скульптура как вид изобразительного искусства» (Э. Фальконе. «Медный всадник»; Ф. Фивейский. «Сильнее смерти; Е. Вучетич. «Статуя воина-освободителя» в Трептов-парке в Берлине).
  
• 
  Рисование новогодней открытки (элементы оформления — флажки, снежинки, сосульки, звезды, серпантин, конфетти, елочные игрушки и т. п.).
  
• 
  Изготовление новогодних карнавальных масок.
  

• 
  Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (эмалированная кастрюля и кружка) Беседа па тему «Прошлое пашей Родины в произведениях живописи» (А. Бубнов. «Утро на Куликовом поле»; В. Васнецов. «Богатыри»: В. Суриков. «Переход Суворова через Альпы»).
  
• 
  Рисование с натуры объемного предмет;) конической формы (кофейник).
  
• 
  Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и его декоративное оформление (ваза, кувшин).
  
• 
  Рисование с натуры объемного предмета сложной (комбинированной) формы и eго декоративное оформление (торшер, подсвечник со свечой).
  
• 
  Рисование «ленточного» шрифта но клеткам (отдельные слова).
  
• 
  Иллюстрирование отрывка литературного произведения, например из «Сказки о царе Салтане» А. Пушкина («Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят»; «Белка песенки поет, да орешки все грызет» и др.).
  

• 
  Рисование по памяти и по представлению.
  
• 
  Рисование с натуры птиц (натура — чучело скворца, грача, вороны, галки — по выбору).
  
• 
  Тематический рисунок «Птицы — наши друзья» (примерное содержание рисунка: весна, ярко светит солнце, деревья с распустившимися листочками, в голубом небе птицы, на переднем плане скворечник, на ветке сидит скворец, надпись: «Птицы — наши друзья»). В рисунке преобладают краски наступившей весны: голубые, светло-зеленые, желтые, коричневые.
  
• 
  Рисование с натуры предмета шаровидной формы (глобус).
  
• 
  Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой Отечественной войне против немецко-фашистских захватчиков (В. Корецкий. «Воин Красной Армии, спаси!»; Д. Шмаринов. «Не забудем, не простим»; Ф. Богородский. «Слава павшим героям»; Кукрыниксы. «Конец»).
  
• 
  Декоративное оформление почтового конверта, тема рисунка — но выбору.
  
• 
  Рисование с натуры предмета шаровидной формы (кукла-неваляшка).
  

• 
  Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы, повернутого углом к рисующему (например, высокая коробка, обернутая цветной бумагой и перевязанная лентой).
  
• 
  Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы в наиболее простом для восприятия положении (радиоприемник; телевизор; стопа из 5—6 толстых книг, обвязанных тесьмой).
  
• 
  Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Живопись». Расширение представлений о работе художника-живописца, о материалах и инструментах живописца. Жанры живописи: пейзаж, натюрморт, портрет, историческая и бытовая живопись (И. Грабарь. «Березовая аллея»; И. Машков. «Снедь московская. Мясо, дичь»; В. Серов. «Мика Морозов»; И. Репин. «Иван Грозный и сын его Иван»; В. Маковский. «Свидание»). Крупнейшие музеи страны.
  
• 
  Рисование с натуры двух предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (эмалированные кастрюля и кружка; стеклянная банка с водой и керамический бокал).
  
• 
  Рисование по представлению объемного предмета цилиндрической формы с вырезом 1/4 части («Сыр»; «Торт»).
  
• 
  Рисование с натуры предмета, имеющего форму усеченного конуса (чашка; цветочный горшок; ваза).
  
• 
  Рисование с натуры предмета комбинированной формы (торшер; подсвечник со свечой).
  
• 
  Беседа об изобразительном искусстве на тему «Выразительные средства живописи. Изменение цвета в зависимости от освещения: солнечное, освещение, сумерки, пасмурная погода. Холодная и теплая цветовая гамма. Композиция. (И. Шишкин. «Полдень»; А. Kyинджи. «Березовая роща»; И. Левитан. «Сумерки. Стога»; М. Врубель. «В ночном»; В. Поленов. «Московский дворик»).
  
• 
  Изготовление из бумаги щапочки - пилотки и украшение ее узором (к школьному празднику).
  

• 
  Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок осеннего леса.
  
• 
  Рисование с натуры объемных предметов — посуда (отдельные предметы из чайного или кофейного сервиза — по выбору учащихся. Беседа на тему -«Виды изобразительного искусства. Скульптура». Отличие скульптуры от произведения живописи и рисунка: объемность, обозримость с разных сторон. Материал для скульптуры: мрамор, металл, гранит, бетон, дерево и др. Инструменты скульптора. (Памятник Ю. Гагарину на площади Гагарина в Москве; Н. Томский. «Портрет И. Д. Черняховского»; мемориал в Волгограде на Мамаевом кургане; скульптуры С. Коненкова и др.).
  
• 
  Народная скульптура (игрушки), ее образность и выразительность.
  
• 
  Рисование с натуры предмета комбинированной формы (настольная лампа).
  
• 
  Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Архитектура». Памятники архитектуры Московского Кремля. Архитектура твоего города.
  
• 
  Разработка декоративной композиции (совместно с учителем), посвященной школьному празднику (эскиз оформления сцены).
  
• 
  Декоративное рисование. Изготовление макета пригласительного билета.
  

• 
  Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок зимнего леса.
  
• 
  Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Графика». Книжная иллюстрация. Плакат. Карикатура.
  
• 
  Выполнение эскизов элементов оформления книги — рисование заставок, буквиц, концовок.
  
• 
  Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (фрукты).
  
• 
  Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (овощи).
  
• 
  Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала (башня).
  
• 
  Рисование с натуры предметов комбинированной формы (ваза; кринка).
  
• 
  Декоративное рисование — составление узора для вазы.
  
• 
  Рисование с натуры предметов комбинированной формы (столярные или слесарные инструменты).
  
• 
  Демонстрация учебного кинофильма. «Народное декоративно-прикладное искусство России» (2 ч., цв., 1979). Беседа. Показ изделий народного творчества (Хохлома. Гжель. Жостово. Палех и др.).
  

• 
  Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Декоративно-прикладное творчество». Городецкая роспись (расписные доски, скамейки, детские кресла-качалки, круглые настенные панно и т. п.).
  
• 
  Рисование с натуры предметов комбинированной формы (чайник; самовар).
  
• 
  Рисование с натуры предметов комбинированной формы (игрушки).
  
• 
  Разработка эскиза плаката к Дню Победы с кратким текстом-лозунгом (по клеткам).
  
• 
  Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой Отечественной войне (П. Логинов и В. Панфилов. «Знамя Победы»; П. Кривоногое. «Брестская крепость»; Ф. Усыпенко. «Ответ гвардейцев-минометчиков» и др.).
  
• 
  Выполнение эскиза медали (эмблемы), посвященной спортивным соревнованиям.
  
• 
  Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по выбору учителя).
  

Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного про­цесса. Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмо­циональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психиче­ские процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.

Цель музыкального воспитания и образования — формирование музыкальной культуры школьников, разви­тие эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений.

Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адапта­ции его в обществе. В связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следую­щие принципы:

-коррекционная направленность обучения;

-оптимистическая перспектива образования;

-индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

-комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогиче­ских технологий.

Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы состав­ляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народ­ная и композиторская; детская, классическая, современная.

В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки, элементы музы­кальной грамоты.

Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навы­ков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития по годам обуче­ния. Классика, фольклор, современная (зарубежная и отечественная) песня — ос­нова формирования вокально-хорового репертуара классного хора.

В работе с солистами и при инсценировании песен внимание учителя должно быть на­правлено на чистоту интонации, строя и ансамбля. Пение без сопровождения способст­вует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля, воспитывает привычку к слуховому самоконтролю. Задача творческого раскрытия образа песни явля­ется главной и подчиняет себе вокально-технические приемы исполнения. В формирова­нии устойчивого интереса к хоровому пению значительную роль играет «концерт­ное» исполнение песен.

Обучение учащихся средних и старших классов сопряжено с определенными трудно­стями мутационного периода, значительно осложняющего их участие в хоровом пении. Школьникам не рекомендуется громко петь.

В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки; атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстни­ками и учителем. Опыт слушания учащимися высокохудожественной музыки, накопленный в начальной школе, является основой, на которой осуществляется дальней­шее изучение музыкального материала.

Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный минимум зна­ний о музыке и музыкальной Деятельности.

При разучивании хоровых произведений, в процессе слушания музыки учитель в жи­вой и увлекательной форме рассказывает о связях музыкального искусства с жизнью, об элементарных закономерностях музыки, о жанрах музыкального искусства, о непреходя­щем значении народного творчества, используя при этом яркие примеры звуча­ния музыки различных эпох и стилей, особенности творчества различных композито­ров.

В ходе планирования учитель продумывает перспективные и ретроспективные связи уро­ков музыки в течение одной четверти, учебного года, в начальных, средних и старших классах.

Наряду с освоением учащимися нового материала важнейшей задачей учителя стано­вится повторение и закрепление ранее изученного. Это поможет ученикам вспом­нить полюбившиеся им песни, сохранить их в своем репертуаре, включить в программу своих выступлений на школьных вечерах, праздниках и в дальнейшем возвращаться к их исполнению.

Уроки музыки должны проводиться в специально оборудованных музыкальных кабине­тах.

Оценка по предмету «Пение и музыка» должна учитывать индивидуальный уровень ин­теллектуального, психического и музыкального развития школьника, интенсивность его формирования музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий учащегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным заня­тиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик исполняемой музыки, нарушение координации между слухом и голо­сом, слухом и моторно-двигательными проявлениями.

Примерный музыкальный материал дан в виде списка музыкальных произведений для различных видов музыкальной деятельности. Песенный репертуар выделен в самостоя­тельный раздел и подразумевает свободный выбор песен учителем. Пьесы для слушания способны выполнять несколько функций:

-дети могут слушать произведение;

-беседовать о характере, особенностях формы произведения;

-пропевать главную тему инструментального произведения голосом;

-выполнять индивидуальные задания творческого характера рисунки на тему произведения, сочинять небольшие сочинения, рассказы о музыке;

-исполнять ритмическое сопровождение к ней на музыкальных инструмен­тах;

-включать ее звучание в инсценировку сказок, жизненных ситуаций и т. д.

Основные теоретические методические положения по предмету в 5 классе. (всего 35 ч.)

Исполнение песенного материала в диапазоне: си — ре.

Развитие навыка концертного исполнения, уверенности в своих силах, общительно­сти, открытости.

Совершенствование навыков певческого дыхания на более сложном в сравнении с 4-м классом песенном материале, а также на материале вокально-хоровых упражнений во время распевания.

Развитие навыка пения с разнообразной окраской звука в зависимости от содержа­ния и характера песни.

Развитие умения выполнять требования художественного исполнения при пении хо­ром: ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность, динамиче­ские оттенки.

Продолжение работы над чистотой интонирования: пропевание отдельных трудных фраз и мелодических оборотов группой или индивидуально.

Совершенствование навыка четкого и внятного произношения слов в текстах песен под­вижного характера.

Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении выученных песен без сопровожде­ния.

Работа над легким подвижным звуком и кантиленой.

Повторение песен, разученных в 4-м классе.

Слушание музыки

Особенности национального фольклора. Определение жанра, характерных особенно­стей песен. Многожанровость русской народной песни как отражение разнообра­зия связей музыки с жизнью народа и его бытом.

Закрепление интереса к музыке различного характера, желания высказываться о ней.

Снятие эмоционального напряжения, вызванного условиями обучения и прожива­ния.

Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов. На­родные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, свирель, гармонь, тре­щотка, деревянные ложки, бас-балалайка и т. д.

Повторное прослушивание произведений, из программы 4-го класса.

Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, нота, звук, пауза.

Формирование элементарных понятий о размере: 2/4, 3/4, 4/4.

Музыкальный материал для пения.

I четверть (9 часов)

«Моя Россия» — муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой. 1ч

«Из чего наш мир состоит» — муз. Б. Савельева, сл. М. Танина. 1ч.

«Мальчишки и девчонки» — муз. А. Островского, сл. И. Дика. 2ч

«Расти, колосок». Из музыкально-поэтической композиции «Как хлеб на стол прихо­дит» — муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского. 2ч.

«Учиться надо весело» — муз. С. Соснина, сл. М. Пляцковского. 2ч.

«Земля хлебами славится». Из музыкально-поэтической композиции «Как хлеб на стол приходит» — муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского. 2ч.

II четверть (7 часов)

«Песенка Деда Мороза». Из мультфильма «Дед Мороз и лето» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. 1ч.

«Прекрасное далёко». Из телефильма «Гостья из будущего» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина. 1ч.

«Пойду ль я, выйду ль я» — русская народная песня. 1ч.

«Пестрый колпачок» — муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой.2ч.

«Наша елка» — муз. А. Островского, сл. 3. Петровой. 1ч.

«Ванька - Встанька» — муз. А. Филиппа, сл. С. Маршака. 1ч

«Из чего же» — муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Халецкого. 1ч.

«Катюша» — муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского. «Когда мои друзья со мной». Из кинофильма «По секрету всему свету» — муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского. 1ч.

«Нам бы вырасти скорее» — муз. Г. Фрида, сл. Е. Аксельрод.2ч.

«Лесное солн..ышко» — муз. и сл. Ю. Визбора. 2ч.

«Облака» — муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова. 2ч.

«Три поросенка» — муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьевой. 1ч.

«Бу-ра-ти-но». Из телефильма «Приключения Буратино» — муз.

А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина. 3ч.

«Вместе весело шагать» — муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского. 2ч.

«Калинка» — русская народная песня. 1ч.

«Дважды два четыре» — муз. В. Шаинского, ел, М. Пляцковского.1ч.

«Летние частушки» — муз. Е. Тиличеевой, сл. 3. Петровой.1ч.

«Картошка» — русская народная песня, обр. М. Иорданского.1ч