Психологиялық қызмет жүйесіндегі анықтау-түзету жұмыстарының ерекшелігі
жүктеу/скачать 17.14 Kb.
|
|
Психологиялық қызмет жүйесіндегі анықтау-түзету жұмыстарының ерекшелігі Психологиялық-педагогикалық коррекция – баланың жас, әлеуметтік-мәдени және жеке даму нормаларын білу негізінде психикалық дамуындағы бұзылыстарды түзету мақсатында психологиялық әсер ету жүйесіне негізделген педагогтың, психологтың және ата-ананың бірлескен кәсіптік қызметінің нысаны. Түзету жұмыстары да білім беру мекемесінде және отбасында әрбір баланың жан-жақты психикалық дамуына жағдай жасауға бағытталған. Коррекциялық мақсаттарды қою кезінде психолог ересек адаммен бірлесіп жүзеге асырылатын белсенді процесс ретінде баланың психикалық дамуының заңдылықтары туралы білімді, жас құрылымы мен динамикасы туралы идеяларды, жасқа байланысты істерді қалыптастырудағы белсенділік теориясын, нақты баланың дамуының әлеуметтік-мәдени жағдайы туралы психологиялық ақпарат. Түзету жұмыстарының міндеттері диагностикалық тексеру, жақын даму аймағын бағалау және баланы психикалық дамудың жоғары деңгейіне көтеру үшін қолданылуы керек коррекциялық-педагогикалық құралдар негізінде ғана қойылуы мүмкін. Жалпы білім беру жүйесінде мүмкіндігі шектеулі балалар мен жасөспірімдерге психологиялық-педагогикалық көмек көрсету мәселесі өзекті болып табылады. Өзектілігі білім беруді ұйымдастырушылар мен қоғамның назарын білім беру ұйымдарында инклюзивті принципті енгізу мәселесіне, мүмкіндігі шектеулі баланың Қазақстан Республикасының заңнамасында кепілдендірілген сапалы білім беру қызметтерін алу құқығына аудару қажеттілігіне байланысты артып келеді. Отандық психолог И.В. Дубровина мектептегі психологиялық қызметтегі диагностика мен түзету және дамытудың ажырамас байланысын атап өтіп, диагностикалық-коррекциялық, диагностикалық-дамыту жұмыстарын мектеп психологы қызметінің біртұтас бағыты ретінде қарастырды. Автордың пікірінше, диагностиканың мақсаты нақты сұраққа жауап табу, нақты психологиялық құбылыстың немесе бұзылыстың себептерін анықтау, ал коррекцияның негізгі міндеті - баланың психикалық дамуы немесе оны түзету бойынша ұсыныстар әзірлеу және дамыту. Айта кету керек, біз ақыл-ой дамуының қалыпты деңгейі бар балалар туралы айтып отырмыз. Ал коррекция деп психикалық дамудың осындай ерекшеліктерін түзету үшін психологиялық-педагогикалық іс-әрекеттің белгілі бір формасы түсініледі. Даму психологиясында қабылданған критерийлер жүйесіне сәйкес бұл дамудың гипотетикалық «оңтайлы» үлгісіне, нормаға, дәлірек айтсақ, баланың бір немесе басқа кезеңде дамуының идеалды нұсқасы ретінде жас анықтамасына сәйкес келмейтін онтогенез деп анықтауға болады. Қазіргі уақытта дамудың кешігуінің екі негізгі түрі бар: жүйке жүйесінің органикалық бұзылыстарымен байланысты және арнайы клиникалық-психологиялық немесе медициналық көмек пен назар аударуды қажет ететін кешігулер. Ал психикалық дамудың уақытша артта қалуы, іс жүзінде сау балалардың дамуы үшін қолайсыз сыртқы және ішкі жағдайлармен байланысты орынсыз мінез-құлық. Педагог психологының қызметі дамудың артта қалуының екінші түрі екені сөзсіз. Яғни, бұл жалпы білім беру бағдарламалары бойынша, жалпы ағымда оқуға медициналық қарсы көрсетілімдері жоқ балалар. Бірақ сонымен бірге олар педагогикалық немқұрайлылықпен, ішінара дамудағы кемшіліктермен, денсаулық жағдайындағы функционалдық ауытқулармен сипатталады. Бұл балалардың проблемалары органикалық емес. Олар тәрбиедегі кемшіліктерден, мектеп жасына дейінгі балаларды дамытудағы ақаулы ортадан. Педагогикада мұндай балаларға «мектепке бейімделу қаупі бар балалар» немесе жай ғана «тәуекел тобындағы балалар» деген анықтама беріледі. Педагог-психолог білім беру жүйесінде жұмыс істеу үшін әмбебап психолог схемасы бойынша дайындалған, сонымен қатар ол осы балалар туралы қажетті білімге, оларды зерттеуде және оларға тиімді көмек көрсетуде тиісті дағдыларға ие емес. Ол үшін ол арнайы психология мен арнайы педагогиканың негіздерін игеріп, арнайы білім беру мекемелерінде психологиялық қызметті ұйымдастырудың арнайы білімі мен практикалық дағдыларын игеруі керек. Мұнда түзету белгілі бір бұзылған функцияларды түзету процесі ретінде әрекет етеді . Бұл жағдайда түзету жұмыстары оқу-тәрбие процесімен тығыз байланысты немесе басқаша айтқанда, біз бүкіл педагогикалық процестің түзету бағыты туралы айтамыз. Осылайша, мүмкіндігі шектеулі балалардың жалпы білім беру жүйесіне сәтті кірігуі (қосылуы) үшін тек біліктілікті арттыру курстары мен жалпы білім беретін мектептердің мұғалімдері туралы ғана емес, сонымен қатар арнайы педагогика және арнайы психология саласындағы мамандарды тарту туралы мәселені көтеру қажет. Түзету жұмыстары саласындағы мамандардың өкілеттіктерін шектеу инклюзивті принципті сәтті жүзеге асыруға ықпал етеді, мүмкіндігі шектеулі баланың жеке басына шығуға және жалпы білім беретін мектеп жағдайында оның ерекше білім беру қажеттіліктерін ескеруге мүмкіндік береді. Психологиялық-педагогикалық коррекцияны «қалыпты диапазонда психикалық даму үшін оңтайлы мүмкіндіктер мен жағдайлар жасау» деп түсіну негізінде отандық психологияда коррекциялық мақсаттарды қоюдың келесі үш негізгі бағыттарын ажыратады: 1. Дамудың әлеуметтік жағдайын оңтайландыру. 2. Баланың іс-әрекетін дамыту. 3. Жасқа байланысты психологиялық ісіктердің қалыптасуы. Сонымен, қалыпты балалық шақ кеңістігіндегі түзету жұмыстарының негізгі мақсаты баланың толыққанды психикалық және тұлғалық дамуына ықпал ету болып табылады. Коррекция оқу-тәрбие процесінен тыс жүзеге асырылатын қалыпты дамудың оңтайлы моделіне сәйкес келмейтін психикалық даму ерекшеліктерін түзету бойынша педагог-психологтың психологиялық-педагогикалық қызметінің белгілі бір түрі ретінде қарастырылады. жүктеу/скачать 17.14 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|