№ уро-ка
|
Тема
|
К-во час.
|
Цели
|
Тип урока
|
м\д, приемы
|
ЗУН
|
Дом.
зад.
|
|
Введение. Функции русского языка в современном мире. 1час
|
|
1.
|
Введение. Функции русского языка в современном мире. Современный русский язык как развивающаяся система.
|
1
|
Познакомить с учебником. Обобщить знания о русском языке, полученные уч-ся в 5-7 классе. Выяснить функции языка среди других европейских языков в современном мире. Воспитывать любовь к русскому языку. Развитие умения работать в нужном темпе.
|
вводный
|
Рассказ
Диалог
|
Знать о роли языка в жизни общества. Уметь выделять особенности, функции языка в современном мире.
|
|
|
Повторение изученного в 5 – 7 классах.
6 +3
|
|
2
|
Повторение изученного
в 5 – 7 классах.
Языковая система
|
1
|
Иметь общее представление о системе языка, о языковых единицах.
|
Комбинированный
|
Самостоятельная работа с последующей проверкой и комментарием учителя.
|
Диагностический тест с целью проверки и корректировки знаний учащихся по орфографии
|
|
|
3.
|
Фонетика и графика. Орфография.
|
1
|
Повторить трудные вопросы темы (роль букв е,ё,ю,я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке. Воспитывать дисциплинированность, развивать память, речь.
|
Систематизация и обобще ние ЗУН
|
Диалогический
Метод письменных упражнений индивидуальная работа
|
Знать о роли букв е,ё,ю,я, порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения слов в русском языке. Знать орфографическое правописание Ъ и Ь.
|
|
|
4.
|
Морфемика и словообразование.
|
1
|
Восстановить и закрепить навыки морфемного и словообразовательного разбора. Воспитывать добросовестное отношение к учебному труду. Развивать мышление, память.
|
Систематизация и обобщение ЗУН
|
м\д письменных упражнений самостоятельная работа, м\д алгоритма репродуктивный.
|
Знать порядок морфемного и словообразовательного разбора. Уметь правильно производить морфемный и словообразовательный разбор.
|
|
|
5.
|
Лексика и фразеология.
|
1
|
Повторить основные сведения о лексике и фразеологии, изученные уч-ся в 5-7 классах
|
Систематизация и обобщение
|
м\д письменных упражнений репродуктивный метод
программный м\д
|
Знать основные понятия по лексике, прямое и переносное значение слов, синонимы, антонимы, омонимы, устаревшие, заимствованные слова, диалектизмы.
|
|
|
6.
|
Морфология.
|
1
|
Повторить основные сведения по морфологии. Морфологический разбор разных частей речи. Воспитывать добросовестное отношение к учебному труду. Развивать умение работать в должном темпе.
|
Систематизация и обобщение ЗУН
|
Программный репродуктивный
м\д письменных упр., индивидуальная работа.
|
Знать основные сведения по морфологии. Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам. .уметь последовательно и грамотно производить морфологический разбор.
|
|
|
7.
р\р 1.
|
Р.Р. 1.
Строение текста. Стили речи. Повторение изученного.
|
1
|
Повторить основные сведения о тексте (что такое текст, как строится текст, типы текста. Повторить стили текста и их особенности. Воспитывать положительные мотивы учения, развивать логическое мышление, речь.
|
р\речи
|
м\д творческой беседы
письменных упр., исследовательский
диалогический
|
Знать, что такое текст, тема текста, основная мысль текста. Знать комплексный анализ текста, стили текста, их особенности, уметь производить комплексный анализ текста.
|
|
|
8.
р\р 2.
|
Р.Р. 2.
Сочинение по картине В.В. Мешкова «Золотая осень в Карелии».
|
1
|
Подготовить уч-ся к написанию сочинения по картине. Повторить основные художественно-выразительные средства. Воспитывать любовьк природе. Развивать умение логически мыслить.
|
Р\речи
Урок творчества
|
Творческий м\д
Исследовательский м\д
м\д наблюдения
|
Уметь последовательно, логически излагать свои мысли.
|
|
|
9.
р\р 3.
|
Р.Р. 3.
Устное сочинение на основе упражнения Описание Триумфальной арки по иллюстрации.
|
1
|
Умение излагать свои мысли по заданному плану.
|
Р\речи
|
Творческий
|
Умение логически излагать свои мысли.
|
|
|
10.
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 – 7 классах». №1
|
1
|
Контроль ЗУН
|
|
|
|
|
|
|
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ
|
|
|
|
Словосочетание
3 часа
|
|
11.
12.
|
Словосочетание
Строение и грамматическое значение словосочетаний. Типы словосочетаний, связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Виды С/С по морфологическим свойствам главного слова ( глагольное, именное, наречное).
|
2
|
Повторить сведения о словосочетании, полученные уч-ся в предшествующие годы обучения (отличие от слова и предложения), строение, отношение между его компонентами, способы выражения в речи, виды в зависимости от главного слова.
Формировать навык вычленения СС из предложения, подбор синонимичных СС как средства выразительности речи, обогащение ее.
Воспитывать положительные мотивы учения. Развивать навык вычленения СС из предложения.
|
1-2 – формирование ЗУН
3 – закрепление ЗУН
4-6 – систематизация знаний
|
Репродуктивный
Исследовательский
Программный
Диалогический
Тренировочные упражнения
|
Уметь отличать СС от предложений и слова, вычленять СС из предложений, уметь определять способ связи слов в словосочетании, преобразовывать СС одного грамматического значения в синонимический с другим видом связи, правильно употреблять СС, связанные способом управления и согласования, использовать в речи СС – стилистические синонимы.
|
|
|
13.
|
Синтаксический разбор С/С.
Проверочная работа по теме «Словосочетание».
|
1
|
Контроль ЗУН по теме «Словосочетания».
|
Тренировочные упражнения
|
|
|
|
|
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
3 ч. + 1 ч.
|
|
14.
|
Простое предложение.ё1
Строение и грамматическое значение предложений. Особенности связи подлежащего и сказуемого.
|
1
|
Формировать умения 1)осознавать П как основную единицу языка, единицу общения, П как средство выражения мысли, чувств, переживания и пр., 2)употреблять в речи П разные по цели высказывания, интонации. Дать понятие о грамматическом значении.
|
Формирование ЗУН
|
Диалогический
Эвристический
репродуктивный
|
Знать, что такое предложение, грамматическое значение предложений. Уметь осознавать П как основную единицу языка, единицу общения, как средство выражения мысли, чувств.
Уметь употреблять в речи П разные по цели высказывания.
|
|
|
15.
|
Интонация простого предложения. Интонационные и грамматические признаки предложения.
Синтаксический разбор предложения.
|
1
|
Дать понятие об интонации. Продолжить формирование навыка выразительного чтения и правильного выделения с помощью логического ударения главного слова в тексте.
Производить синтаксический разбор предложения.
|
Формирование ЗУН, совершенствование ЗУН
|
Репродуктивный м\д
|
Знать, что такое интонаци Простое предложение.
Производить синтаксический разбор простого предложения.
|
|
|
16
|
Простое предложение. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
|
1
|
Продолжить формирование навыка выразительного чтения и правильного выделения с помощью логического ударения главного слова в тексте
|
Формирование ЗУН
|
Диалогический
Эвристичес
кий
Репродуктивный
|
Знать
Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
|
|
|
17
р/р 1
|
Р.Р. 4.
Описание архитектурных памятников как вид текста. Структура текста, его языковые особенности.
|
1
|
Описание памятника архитектуры нашего края ( по упр. 114).. Продолжить формирование умений находить языковые средства, соответствующие стилю текста, определять тип речи, конструировать текст данного стиля и типа.
|
Р/Р
|
Творческий м\д
Исследовательский м\д
м\д наблюдения
|
Уметь последовательно, логически излагать свои мысли.
|
№ 114
|
|
|
ПРОСТЫЕ ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Двусоставные предложения. Главные члены предложения.
6ч. + 2 ч.
|
|
18.
|
Двусоставные предложения.
Главные члены предложения. Подлежащее. Повторение изученного. Морфологические способы выражения подлежащего.
|
1
|
Обобщить сведения о подлежащем, знакомые уч-ся по курсу 5-7 классов. Формировать умения выделять главные члены предложения и среди них подлежащее, определять способы его выражения. Правильно согласовывать подлежащее со сказуемым.
|
Закрепление ЗУН
|
м\д письменных упр., исследовательский,
репродуктивный.
|
Знать, что такое подлежащее. Уметь выделять главные члены предложения и среди них подлежащее, определять способы его выражения, правильно согласовывать подлежащее со сказуемым.
|
П. 11
№ 119.
|
|
19.
|
Сказуемое. Повторение изученного о сказуемом. Виды сказуемых.
Простое глагольное сказуемое.
|
1
|
Обобщить сведения о сказуемом, знакомые уч-ся по курсу 5-7 класса формировать умение находить сказуемое в предложении, определять форму простого глагольного сказуемого.
|
Закрепление и совершенствование ЗУН
|
М\д письменных упр., программный м\д
|
Знать, что такое сказуемое. Уметь находить сказуемое, определять форму пгс, использовать эту форму в различных типах речи.
|
П. 12.
№м 124.
|
|
20.
|
Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое, способы его выражения.
|
1
|
Дать понятие о составных сказуемых – глагольных и именных. Формировать умение различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые.
|
Формирование ЗУН
|
м\д письменных упр., наблюдения над языковым явлением. Индивидуальная работа.
|
Знать, какие сказуемые называются ПГС, СГС, СИС. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения. , стилистически различать ПГС и СИС .
|
П. 13
№ 137.
|
|
21.
|
Составное именное сказуемое. Выражение именной части сказуемого.
|
1
|
Формировать умения различать сис и сгс, определять способы выражения именной части СИС, сопоставлять ПС синонимичными сказуемыми разных видов.
|
Формирование ЗУН
|
м\д тренировочных упр., индивидуаль-ная и самост. работа.
|
Уметь различать СИС и СГС, определять способы выражения именной части СИС, сопоставлять ПС синонимичными сказуемыми разных видов.
Сочинение-описание человека, используя разные виды сказуемых.
|
П. 14 № 151.
|
|
22
|
Тире между подлежащим и сказуемым.
|
1
|
Познакомить уч-ся с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым. Формировать умения ставить знаки препинания между главными членами предложения, составлять предложения с тире.
|
Формирование ЗУН.
Закрепление ЗУН.
|
м\д тренировочн. предложений
наблюдение над языковым явлением.
|
Конструирование предложений по заданным схемам. Выполнение тренировочных упражнений.
|
П.15
№ 154.
|
|
23.
|
Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль
|
1
|
Знать, что такое синтаксические синонимы
|
Закрепление и совершенствование ЗУН
|
м\д тренировочных упр., индивидуаль-ная и самост. работа.
|
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
|
П.15
№
155
(2 ч.)
№ 160.
|
|
24 - 25
|
Р.Р. 5 - 6.
Изложение публицистического характера о памятнике культуры ( истории) По тексту С.С. Гейченко "Святогорье"
|
2
|
Подготовить к написанию изложения, наиболее полно передать содержание текста. Воспитывать положительное отношение к учению, развивать логическое мышление.
|
Развитие речи
Урок творчества
|
Творческий
|
Уметь писать изложения, логически правильно излагать свои мысли.
|
|
|
Второстепенные члены предложения.
9 + 4
|
|
26-27.
|
Второстепенные члены предложения.
Дополнение. Прямое и косвенное.
Трудные случаи выражения дополнения.
|
2
|
Обобщить сведения о дополнении, известным уч-ся по курсу 5-7 класса, формировать умения определять способы выражения дополнения, роль второстепенных членов в предложении.
|
Совершенствование ЗУН
|
Диалогический
Репродуктивный
Индивидуальной работы
|
Знать сведения о дополнении, уметь определять способы выражения дополнения, роль второстепенных членов предложения.
|
П. 16
№ 166.
П. 16
№ 170
|
|
28.
|
Определение. Согласованные и несогласованные определения.
|
1
|
Обобщить сведения о определении, формировать умения различать согласованные определения от несогласованных, определять способы их выражения, использовать в речи определения для характеристики предложений.
|
Совершенствование ЗУН
|
Диалогический м\д
м\д письменных упр., репродуктивный, индивидуальной работы
|
Знать сведения о определении, полученные в 5-7 классах. Уметь различать согласованные и несогласованные определения, определять способы их выражения, использовать в речи определения для характеристики предложений.
|
П. 17
№ 177.
|
|
