Құрастырушы: педагогика ғылымдарының кандидаты, психология және педагогика кафедрасының доценті Б. Х

Теориялық курстың мазмұны

1-тақырып. «Білім мұраты» ұғымын анықтаудағы және түсіндірудегі әдіснамалық тұғырлар. Білім мұратының қалыптасып дамуының мәдени-тарихи және әлеуметтік-саяси алғышарттары. «Білім мұраты» ұғымы философиялық дәстүрде және педагогикада. Білім мұратының қалыптасуы мен дамуы мәселелеріне әр түрлі тұрғыдан келу. Әлеуметтік және педагогикалық ой тарихында білімді адам мұратының өзгеруі. Білімді адам мұратының антика дәуірінің ой мұрасында қалыптасуы және дамуы. Орта ғасырлардағы батыс қоғамының тәрбие және білім мұратына қойған талаптары. Қайта жаңғыру дәуірінің және Жаңа ғасырдың білімділік мұратының қалыптасуы. Индустриалды қоғам дамуы жағдайында білімді адам мұратының өзгеру сипаты.

Әбу Насыр әл-Фарабидің білім және тәрбие мұраты. Жүсіп Баласағұнның «Құтты білігі». Басқа Шығыс ойшылдарының ізденістеріндегі білім және тәрбие мұраты.

Қазақ философтары мен педагог-ағартушыларының білімді адам туралы ой-толғаулары (А.Құнанбаев, Ы.Алтынсарин, Ш.Құдайбердиев). ХХ ғасырдың басындағы көрнекі ойшылдардың Қазақстанда білім беру туралы идеялары (А.Байтұрсынов, М.Дулатов, М.Жұмабаев, Ж.Аймауытов, Х.Домұхамедов, С.Торайғыров, М.Тынышпаев және т.б.).

Ұлттық білім беру жүйесін дамытудағы гуманистік құндылықтардың рөлі. Үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие тұжырымдамасы ұлттық білім беру жүйесінің құндылықтары туралы. Білім мемлекеттік, қоғамдық және адами құндылық ретінде.

Мемлекеттік білім беру саясаты мен білім мұратының арақатынасы. Қазіргі білім мұратының мемлекеттік білім беру стандарттарында бейнеленуі. Оқу орны түлегінің моделі білім мұратын іске асырудың көрінісі ретінде.

Жаһандану үдерісі. Білім берудегі заманауи үдерістер. Бүкіләлемдік білім беру кеңістігі. ХХІ ғасырдың білім мұраты.
Студенттердің өзіндік жұмысының мазмұны

СӨЖ түрлерінің тізімі

№	СӨЖ түрі	Есеп беру ф-сы	Бақылау түрі	Сағат көлемі
1.	Әрбір дәріс бойынша конспектілер жасау	Конспект жасау	Сабаққа қатысу	15
2.	Аудиториялық сабақтардың мазмұнына кірмеген материалды зерделеу	Баяндаманын конспекті	Баяндаманы қорғау	15
3.	Семинар сабақтарға дайындалу. Психологиялық-педагогикалық зерттеулерге байланысты нормативтік құжаттарды талдау	Кестелер, конспектілер, баяндамалар	Жауап беру	15
4.	Сессия аралығындағы мерзімде эссе жазу және қорғау	Эссе	Қорғау	20
	Бақылау іс-шараларына дайындалу	Конспект	Аралық және қорытынды бақылау (емтихан)	13
Барлығы				78

4.2 Студенттердің өзіндік зерделеуіне арналған тақырыптардың тізімі

1-тақырып. Білім мұраты: қазіргі заманғы тұстары. Білім мұраты турасындағы пікірталастар.

Оқытушы мен студенттердің академиялық этикасының саясаты университеттің ішкі тәртібінің ережелеріне сәйкес болуы тиіс. Оқу процесіне белсенді түрде қатысу қажет. Оқу материалы бойынша сұрақтар қою, тиянақты жауаптар беру және өзіндік көзқарастарды таныту өте маңызды. Оқытушы мен курстастарды сыйлау керек. Оқытушы сөйлегенде, дауыстап әңгімелесуге болмайды, екінші ескертуден соң студент аудиториядан шығарылады. Сабақтарды орынды себепсіз босатуға тыйым салынады. Әрбір себеп анықтамамен расталуы қажет. Студент босатқан сабақтарының орнын оқытушының анықтаған уақытында толықтыруы тиіс. 10 минуттан артық кешіккен студент сабаққа жіберілмейді. Сабаққа кешігудің немесе келмеудің себептерін алдын-ала ескерткен жөн. Үй тапсырмасын және басқа жазба жұмыстарды дер кезінде тапсыру қажет. Бақылау жұмысын, тестті, емтиханды тапсыруда көшіруге жол берілмейді. Оқытушының консультациясына қатысу міндетті. Сабақ барысында ұялы телефондар сөндірілген қалыпта болуы талап етіледі. Сағыз шайнауға дөрекілік пен мәдениетсіздіктің белгісі ретінде қатаң тыйым салынады.

Оқу процесіне қатысу дегеніміз – сабаққа қатысу, пікірталаста және топ жұмысында белсенділік көрсету, топтастарының оқуына әсер ету. Сабаққа 100 пайыз қатысып, берілген тапсырмаларды уақытымен және дұрыс орындаса – ең жоғарғы 100 балл қойылады. Курсты меңгеру барысында балдар былай бөлінеді:

• 
  дәріске қатысу – 1 балл, конспектің бар болуы – 1 балл;
  
• 
  тәжірибелік сабаққа қатысу – 1 балл, тәжірибелік жұмысты орындау – 5 балл (оның ішінде үй тапсырмасын орындау -3 балл, сұрақтарға жауап беру, жаттығу жұмыстарын орындау, тақырып бойынша талдау жасау - 2 балл).
  

• 
  материалды толық меңгеру - 10 (екінші рейтинг кезеңінде – 13) балл;
  
• 
  сұрақтарға жауап бере алу – 4 (5) балл;
  
• 
  материалдың мазмұндалуына шығармашылық көзқарас және өз ойын айта білу – 3 балл;
  
• 
  грамматикалық және стилистикалық сауаттылық - 1 балл.
  

Мәселен, дәрісті орынды себепсіз босату үшін 2 балл шегеріледі (-2); дәрістің шала конспектіленгені үшін жарты балл кемітіледі (-0,5); тәжірибелік сабақтарда белсенділік танытпай, немқұрайды қатынасу ең кем дегенде жарты балды шегерумен (-0,5) жазаланады.

Толық дұрыс жауап 100 балмен бағаланады, оның ішінде:

100–90 балл – тиянақты, дәйекті, байланысты, толыққанды жауап; балдардың шегерілуі жауаптың мәнін және дұрыстығын бұзбайтын кемшіліктердің кездесуімен байланысты;

89-75 балл – материалды толық игергендігі, мәселе бойынша әдебиеттерді білетіндігі көрінетін және қосымша сұрақтардың қажеттігінсіз берілген жауапқа қойылады;

74-50 балл – студент тек негізгі материалды біледі, мәселе бойынша әдебиеттерді шатастырады, қойылған қосымша сұрақтарға жеткіліксіз жауаптар қайырады;

49-0 балл – студент толық және дұрыс жауап беруге қауқарсыз, қосымша сұрақтар оған көмектеспейді, мәселе бойынша әдебиеттер қарастырмаған.

Пән бойынша әрбір рейтинг мына формула бойынша анықталады:

Р1,2 = АҮ*0,7+МБ*0,3,

мұндағы Р1, Р2, АҮ– бірінші, екінші рейтингтің, ағымды үлгерімнің балдары.

Екі рейтингтің орташа арифметикалық көрсеткіші негізінде емтиханға жіберілу рейтингі белгіленеді:

ЖР = (Р1+Р2)/2,

мұндағы ЖР – студенттің емтиханға жіберілу рейтингі.

Қорытынды рейтинг төмендегі формула арқылы анықталады:

ҚР = ЖР*0,6+ҚБ*0,4,

мұндағы ҚР – қорытынды рейтинг, ҚБ – қорытынды емтиханның балл түріндегі бағасы.

Табыс тілейміз!

12 Әдебиеттер тізімі

Негізгі:

1. 
   Аксиологические аспекты историко-педагогического обоснования стратегии развития отечественного образования. - М., 1994.
   
2. 
   Ахметова Г.К. Образовательный идеал в теории и практике подготовки педагогических кадров. – Алматы: Қазақ университеті, 2000. -124 с.
   
3. 
   Ахметова Г.К. Трансформация образовательного идеала в подготовке учительских кадров в Республике Казахстан. – Алматы: Қазақ университеті, 2002. – 203 с.
   
4. 
   Ахметова Г.К. Ұстаз даярлаудың өзекті мәселері. - Алматы: Ғылым, 1998. 154 б.
   
5. 
   Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. - Ростов н/Д, 1999.
   
6. 
   Равкин З.И., Пряникова В.Г. Теоретические вопросы исследования приоритетных национальных ценностей образования (историко-педагогический аспект). Национальные ценностные приоритеты сферы образования и воспитания. Под ред. З.И. Равкина. - М., 1997.
   

Қосымша:

7. 
   Ақпанбек Г. Қазақтардың дүниетанымы. –Алматы: Қазақ университеті, 1989.
   
8. 
   Әбілова 3. Этнопедагогика. -А., 1997.
   
9. 
   Бержанов Қ., С. Мусин. Педагогика тарихы. -А., Мектеп, 1984.
   
10. 
    Волков Г.Н. Этнопедагогика. - М., 1999.
    
11. 
    История педагогики в России. Хрестоматия. - М., 1999.
    
12. 
    Нұрланова Г. К. Орта ғасыр ғұламаларының тәрбие тағылымдары. -Алматы, //Қазақстан мектебі, №7. 2003 ж.
    

жүктеу/скачать 172.06 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: