Сабақты етістікті табыңыз а барма в мақтанба с бердім д келді е шықты Бөлшектік сан есімді тап

Фонетика

	Ф. 1 нұсқа	Ф. 2 нұсқа	Ф. 3 нұсқа	Ф. 4 нұсқа
1	А	С	В	С
2	Е	Д	А	В
3	Д	В	В	С
4	Д	С	Е	В
5	А	С	В	С
6	А	В	В	А
7	С	Д	А	Е
8	С	Д	А	В
9	В	В	В	Д
10	Д	А	Д	В
11	С	Е	Е	А
12	В	А	С	С
13	Д	С	В	С
14	В	В	Д	Е
15	В	С	А	С
16	А	С	С	А
17	В	С	Е	А
18	В	В	В	Е
19	А	В	А	Е
20	В	С	Е	А
21	Д	Д	Е	С
22	С	С	С	В
23	В	В	Е	С
24	С	С	Д	А
25	Д	Е	В	А

Зат есім

№	Зат есім 1 нұсқа	Зат есім 2 нұсқа	Омоним , синоним, антоним 1 нұсқа	Омоним, синоним, антоним 2 нұсқа
1	Д	Е	В	С
2	Д	А	В	А
3	А	Е	С	А
4	Д	Д	С	С
5	С	А	Е	Е
6	С	А	В	С
7	С	Е	С	А
8	С	В	С	Е
9	В	Д	С	В
10	Д	Е	Е	С
11	Д	С	В	С
12	В	Е	В	Е
13	В	Д	С	Е
14	С	А	С	А
15	С	С	Д	В
16	С	В	В	С
17	В	Д	В	С
18	Е	Е	С	Д
19	Е	Д	Е	С
20	В	С	С	В
21	С	С	С	Е
22	Д	С	С	А
23	Д	А	С	С
24	Д	А	С	А
25	А	А	А	Д

Синтаксис

№	Сөйлем. Жай сөйлем.	Сөйлем мүшелері	Құрмалас сөйлем.
1.	В	С	Д
2.	С	А	Д
3.	А	С	Е
4.	В	Д	В
5.	А	С	С
6.	А	А	Е
7.	Д	С	А
8.	В	В	Д
9.	В	А	С
10.	В	Е	Е
11.	С	Д	С
12.	С	С	Д
13.	В	Д	С
14.	А	А	А
15.	С	В	С
16.	Д	Д	В
17.	А	В	А
18.	А	С	А
19.	Е	В	С
20.	Д	В	Д
21.	А	С	В
22.	Д	Е	В
23.	Е	Д	Д
24.	А	В	А
25.	В	Д	В

Рекомендации по казахскому языку и литературе

• 
  Последовательно реализовывать сознательно – коммуникативный принцип обучения;
  
• 
  Обеспечить преемственность и непрерывность образования на всех возрастных уровнях;
  
• 
  Пройти курсы повышения квалификации при ИПК и ПРО учителям предметникам, работающих в 11 классах;
  
• 
  С целью выявления базовых знаний педагогов организовать тестирование учителей по тестовикам учащихся;
  
• 
  Организовать для педагогов творческую группу для обновления предметных знаний , организовываются на базе школ, где учителя показали высокий результат (CШ№122, СШ№2, СШ№3, СШ№1);
  
• 
  Активный обмен мнениями всех учителей казахского языка и литературы по подготовке к ЕНТ с целью повышения профессионального уровня педагога и качества знаний учащихся;
  
• 
  Организовать в течение года проведение семинаров, круглых столов по подготовке к ЕНТ;
  
• 
  Работа над самообразованием с целью ознакомления и изучения новых педагогических технологий для последовательного внедрения в практическую деятельность. Обращая внимание на разрешение западающих вопросов: Антонимы, синонимы, омонимы, и тд.;
  
• 
  Создать атмосферу ответственности за конечные результаты труда;
  
• 
  Предусмотреть планомерную подготовку к ЕНТ в содержании учебного материала и тематическом планировании, использовать разнообразные методы при подготовке учащихся к ЕНТ;
  

• 
  реализация поставленных задач через содержание, формы и методы работы;
  
• 
  Выявление недостатков и проблем в деятельности учителя, определение факторов, повлиявших на достижение конечного результата;
  

• 
  Целенаправленность, комплексность, аргументированность выбора ключевых направлений в деятельности учителя в новом учебном году по подготовке к ЕНТ;
  

• 
  Изучение инновационной деятельности опытных учителей;
  
• 
  Участие в любых мероприятиях, позволяющих обмениваться опытом;
  
  • 
    Для выявления теоретических и практических знаний учащихся использовать систему зачетов по изученным темам;
    
• 
  Использовать индивидуальные и дифференцированные задания с учетом подготовленности учащихся.
  

Бағдарлама

№	Өткізілетін іс-шаралар	Сыныбы	Уақыты	Өткізуші
	12 жылдық оқытуға көшу жағдайында қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімдерінің кәсіби біліктілігін қалыптастыру.		8.15-8.45	ББ әдіскері Уразбаева Г.Ә.
1	Баяндама «Жаңа формациядағы мұғалімге қойылатын талаптар»			Рахметқалиева Б.Қ.
2	Ашық сабақ Сәкен Сейфуллин «Далада»	6 А	8.50-9.35	Тоқаева Н.М.
3	Ашық сабақ «Тіл ұстарту» Мәтінмен жұмыс	9 Ә	9.45-10.30	Әлдикенова А.А.
4	Лексикадан өткенді қайталау	11	10.45-11.30	Шәуенова Э.С.
5	Қорытынды		11.35-12.05	Оқу ісінің орынбасары Рахметқалиева Б.Қ.

ӘБ тақырыбы: 12 жылдық оқытуға көшу жағдайында қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімдерінің кәсіби біліктілігін қалыптастыру.

ӘБ міндеттері:

• 
  Қазақ тілі мен әдебиет сабақтарында ақпараттық технологияларды қолдану;
  
• 
  Алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибенің жетістігін қолдану;
  
• 
  Барлық сабақтарда жоғары әдістемелік деңгейді қамтамасыз ету жолымен қазақ тілі мен әдебиетін жүргізудің сапасын арттыру.
  

Қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімдері қалалық әдістемелік бірлестігінің қызмет жүйесі.

Әдістемелік қызметін басқару органдары мен білім беру мекемелері арасындағы қарым – қатынасты жетілдіру әдістемелік,оқыту мазмұнымен басқару ықпалын толықтыруға негізделеді.Білімді дамытатын мемлекеттік бағдарламаны табысты іске асыру әкімшілік ықпал жасау және мониторинг нәтижесін анықтау арқылы ғана емес, педагогтармен әдістемелік жұмысты жетілдіру кезінде де мүмкін екені анық.

Қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімдерінің қалалық әдістемелік бірлестігі туралы Ережесіне сәйкес, педагогтардың кәсіби біліктілігін қалыптастыру жолымен оқушылардың білім сапасын арттыру мақсатында жұмыс істейді.2006-2007 оқу жылында қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімдерінің қалалық әдістемелік бірлестігі «12 жылдық оқытуға көшу жағдайында қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімдерінің кәсіби біліктілігін қалыптастыру» бойынша зерттеушілік жұмыс атқарды.Әдістемелік бірлестігінің қызметі келесі міндеттерді орындауға бағытталған;

• 
  Қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімдерінің шығармашылық тобын құру;
  
• 
  Жаңартпашылық және педагогикалық технологиялар жұмысына мұғалімдерді оқыту,желіде кәсіби жұмыс істеуге мұғалімдерді дайындау;
  
• 
  Педагогтардың кәсіби біліктілігін қалыптастыру жолымен қазақ тілінің жүргізу сапасын арттыру;
  

Қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімдері әдістемелік бірлестік қызметінің негізгі принциптері:

• 
  идеологиялық бағыт
  
• 
  көкейтестік
  
• 
  ғылымилық
  
• 
  жүйелік
  
• 
  сабақтастық, үздіксіздік
  
• 
  шығармашылық мінез
  
• 
  жеделдік, жұмылғыштық, икемдік
  

Қалалық әдістемелік бірлестігі педагогтың кәсіби біліктілігін арттыру үшін жағдай жасайды.Білім сапасын арттыру бойынша қалалық әдістемелік бірлестік қызметінің негізгі бағыттары:

• 
  білім беру - педагогикалық шеберлікті арттыру үшін жағдай жасау
  
• 
  талдау – оқу, білім беру әрекетін мұғалімнің талдай білуі
  
• 
  зерттеушілік – басқа педагогтардың кәсіби қалыптасуын, педагогикалық ғылымды зерттеу
  
• 
  сарапшылық – мұғалім әрекетін бағалау
  
• 
  ұйымдастырушы – педагогикалық- кадрлар мүмкіндігін талдау
  
• 
  кеңес берушілік –мотивациялық – педагогтар қызметін ынталандыру.
  

Қалалық әдістемелік бірлестік қызметі мұғалімнің кәсіби біліктілігін қалыптастыруға бағытталған.


Педагог үлгісі.



Жоспарланған нәтижелер алуын қамтамасыз ететін жағдайлар:

1. 
   Үнемі мұғалім кәсіби біліктілігінің дамуы
   
2. 
   Білім прцесіне қатысушылардың оның сапасына мотивациясы
   
3. 
   Аралық бақылау жүйесі
   
4. 
   Алдыңғы педагогикалық тәжірибе «жинағының» болуы
   
5. 
   Оқушының жекелік және денсаулық есебін жүргізу
   
6. 
   Білім беру процесінің және тұрақты, жекелік, ұжымдық нәтижелер рефлексиясы
   
7. 
   Инфрақұрылыммен байланыс (әлеуметтік, мәдениеттілік,экономикалық аспектілер)
   

Қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімдері әдістемелік бірлестік жұмысының негізгі формалары:

1. 
   Тәжірибелік жұмыс және ғылыми зерттеулер:
   

-Экспериментті алаң;

-Зерттеу проблемасы бойынша теориялық материалды зерттеу;

-Ғылыми – практикалық конференцияға, семинарға қатысу;

-Авторлық материалдарды өндеу.

2. 
   Әдістемелік құжаттаманы өңдеу:
   

-Әдістемелік ұсыныстар;

-Сауалнамалар;

-Ережелер (байқау, сайыс көрме, шығармашылық жұмыстар туралы)

-Диагностика әдістері;

3. 
   Мұғалімдер біліктілігін арттыру:
   

әдістемелік тақырып бойынша жұмыс;

біліктілікті арттыру курсы;

проблемалық семинарлар;

• 
  дөңгелек үстелде;
  
• 
  жекеше кеңестер;
  
• 
  ашық сабақтар;
  
• 
  өзара қатынасу;
  
• 
  ғылыми, методикалық әдебиеттермен жұмыс;
  
• 
  қамқоршылық;
  
• 
  кәсіби шеберлік сайыстарда қатысу.
  

4.Жаңартпашылық педагогикалық тәжірибені қорыту және тарату.

* шығармашылық топта жұмыс;

* шығармашылықпен немесе жеке жаңартпашылықпен жұмыс істейтін мұғалмнің

материалын жүйелеу және қорыту;

• 
  презентациялар, білім рпоцесінде жаңартпашылық жұмыстарды қолдану және тарату;
  
• 
  шебер- сыныптар;
  
• 
  әдістемелік күндер;
  

Мұғалімнің кәсіби жетіктігін көтеру,оның кәсіби мүлтіксіздікке іштей қалыптасуын шығармашылық қолдану арқылы өзін білдіруге талаптанады.

Қазақ тілі мен әдебиеті жас мұғалімдерінің кәсіби педагогикалық біліктіліктерін мүлтіксіздіктену барысында модульдік оқыту технологиясын қолдану мақсатымен Жас мұғалім мектебінің жұмысы ұйымдастырылды.Оның тақырыбы:қазақ тілінің білім сапасын көтеру үшін модульдік оқыту технологиясын қолдану.ЖММ негізгі бағыттары:

• 
  педагогикадан және психологиядан тартымды тақырыптар бойынша әдебиеттерді
  

оқу;

• 
  жас мұғалімдердің практикалық қызметіндегі қиыншылықтарды айқындау;
  
• 
  жас мұғалімдерге методикалық көмек көрсету;
  
• 
  тәжірибеге педагогикалық жаңартпашылықтарды енгізу және меңгеру.
  

Қазақ әдебиетін оқыту барысында жаңартпашылық технологияларды белсенді енгізу мақсатында педагогикалық озық тәжірибе мектебінің жұмысы ұйымдсатырылды.Оның тақырыбы: қазақ әдебиетін оқытуда жаңартпашылық технологияларды қолдану- мұғалімнің педагогикалық біліктілігінің құралы болып саналады.ОТМ негізгі бағыттары:

• 
  педагогикадан, психологиядан тартымды тақырыптар бойынша әдебиеттерді оқу;
  
• 
  ең тәжірбиелі педагогтардың жұмыстарын анықтау және оқу;
  
• 
  мұғалім – шебер жұмысымен танысу.
  

Бүгінгі мұғалімдер 12-жылдық білімге дайындықты беттеді.Осы бойынша біліктіліктің жаңа бағыттары жасалған, жаңа сабақ қарастырылуда, оқушылырдың біліктіліктерін қалыптасуға мақсатталған; дидактикалық базамен сыныптың оқу ортасы жаңартылуда.Сабақтың негізі оқушылардың тұлғалық дамуынан құрылады, оның теориялық білімі мен практикалық дағдылары қалыптасады.Қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімдері сабақтағы негізгі әрекеттерді қарастыруда.Оқушының себеп жүйесі бұрыштың басында тұрады «Не үшін оқу керек?»

Осының бәрі оқудың дағдыларын дамытуға және сақтауға көмектеседі, оқушының жеке білімін қамтамасыз ету.

Соңғы нәтижеге бағдар- біліктіліктің қалыптасуы мұғалімдерге оқу процесін болжауға,оның нәтижесі, жетістіктері балалардың дамуыны көмектеседі.

Қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарындаағы жаңа технологиялар бүгін 12-жылдық білім мәселелерімен байланысты.Бүгін ерекше өзекті, ықшам технологиясы(оқу процесінің бөлшектеріне әсер етеді ) сонымен қатар жүйелі технологиялар,олар оқу құралының мазмұнын, түрін, әдістерін басында өзгертеді.Қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарында пайдалы дербес бағдарлы оқыту технологиясы, модульдік оқыту, сын ойлары оқу және жазу арқылы дамуы.

Мұғалімнің педагогикалық жетісктігі кәсіби шеберлі сайыстарда дамиды.Қалалық ӘБ қызметі қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімдерінің біліктілігін көтеру, оны қалалық және облыстық сайыстардағы қатысу нәтижелер бойынша анықтауға болады:

Қазақ тілі мен әдебиеті бойынша оқушылардың терең білімдерімен қамтамасыз етуде оларды қалалық ғылыми - практикалық жұмыстарға дайындауда мақсатты жұмыстар жүргізілуде, ОҒҚ-ның нәтижесі бойынша келесі мұғалімдерді атап кетуге болады:

Бекентаева А.К(№13 НМ), Алдикенова А.А(СМГ), Баймұханбетова О.С(ЖМГ), Мұқашева Б.Ж(СМГ), Ташетова Ж,Х(№7 ОМ), Тұрғынғожина Р.Т.(СМГ), Шожанова Р.Е.(ГМГ), Ибраева Б.Г.(№9 ОМ), Кежебаева Ж.К. (№2 ОМ),Маликова А.М.(№20 ОМ), Шынболатова К.Б.»№20 ОМ), Жайлыбаева Н.А. (№23 ОМ), Мырзағалиева А.Б.(№7 ОМ).

Қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімдерінің әдістемелік бірлестігінің жұмысы мұғалімдердің кәсіби біліктілігін жетілдіруге бағытталған, бұл оқушылардың білім сапасының жоғарлауына, жалпы және пәндік біліктілігін қалыптастыруына себеп болады.

Рахметкалиева Б.Қ.,С.Мәуленов ат..

гимназияның директор орынбасары
Жаңа формациядағы мұғалімге қойылатын талаптар

Ең басты мәселенің бірі - Қазақстан Республикасының 50 бәсекелестікке дайын мемлекеттер қатарына кіру стратегиясы болып табылады. Н.Назарбаев басты міндеттердің бірі ретінде білім саласының реформалық өзгеруін талап етті. Ал нақты айтатын болсақ - жаңа формациядағы педагогты дайындау. Ол дегеніміз барлық мұғалімдердің жұмысын өмірдің талабына сай өзгерту. Сол себептен Республикамызда концепциялық құжаттар қабылданды, соның ішінде Қазақстан Республикасының Білім дамыту концепциясы 2015 жылға дейін және Қазақстан Республикасының Білім дамыту бағдарламасы 2010 жылға дейін және Қазақстан Республикасының педагогикалық Білім концепциясы. Міне осы құжаттарда мұғалімнің жаңа статусы айқындалған. Бұл жаңа негіздемемен толықтырылып отыр. Мұғалімнің негізгі мақсаты- сабақ үрдісін ұйымдастыру ғана емес, жаңа технологияларды қолдану ғана емес, керісінше ол оқушылардың шығармашылық ойлау қабілетін дамыта отырып, өздік танымдық біліктілігінің дамуын ұйымдастыру. Міне осы-мұғалімнің іс-әрекетінің негізгі қағидасы болып табылады. Демек, қазіргі таңда мұғалім менеджер ретінде болуға тиісті.

Педагогикалық Білім концепциясында «мұғалім өз пәнін міндетті түрде терең білуге тиісті, бірақ сонымен қатар оқу үрдісіне қатысатын мүмкіндіктердің өз орнын біліп оны уақытында бағыттап, нәтижеге жетелеп, дер кезінде түзетулер енгізе алатын құзіретті тұлға болуы керек» делінген. Құзіретті мұғалім дегеніміз : адамның өз мамандығы бойынша әлеуметтік және кәсіби пісіп жетілуі. Биылғы шыққан 12 жылдық мектеп педагогінің кәсіби құзіреттілік талаптарында былай делінген:

Мұғалім. Психологияны, педагогиканы, тәрбиелеу теориясын, педагогикалық технологияларды, құқықтық нормаларды білуге міндетті.

Мұғалім не істей білуі керек:

• 
  мемлекеттік стандартты сараптап, өз іс-әрекетіне сәйкес қолдана білу;
  
• 
  өз жұмысында басқару функциясын орындай білу (сыныпты, оқу үрдісін басқару т.б.)
  
• 
  кәсіби мониторингтің нәтижелерін қолдану
  
• 
  педагогикалық технологияларды сабақ үрдісінде қолдана білу
  
• 
  мемлекеттік тілді және шетел тілін кәсіби деңгейіне сәйкес қажетті қолдана білу
  

Міне осыдан мұғалімнің құзіреттілігі көрінеді.

Ал енді біздің гимназия мұғалімдерінің іс-әрекетіне тоқталатын болсақ, біз осы деңгейге сай келеміз бе деген сауал туындайды.

Сонымен 7 мұғалім шығармашылық деңгеймен жұмыс істейді.

Сын тұрғысынан ойлау стратегиясымен жұмыс істейтін мұғалімдер саны–6

Деңгейлеп саралап оқыту технологиясымен –1

Сабақ үрдісінде осы аталған педагогикалық технологияларды өзінің әдістемелік тақырыбымен ұштастыра отырып жүйелі жұмыс жасаса ,білім сапасын дамытуға әбден мүмкіндік бар. Оны әр пән бойынша мына көрсеткіштерден көруге болады.

Қазақ тілі пәні мұғалімдері сын тұрғысынан ойлау стратегиясын қолданудың нәтижесінде 76%-ға білім сапасын көтеріп отыр.

Ғылыми жоба жұмыстарымен айналысып, оқушыларды ғылыми жоба дайындауға бейімдеп жүрген мұғалімдеріміз де бар. Мұқашева Бизада Жақсылыққызының әдістемелік тақырыбы «Сегіз қырлы бір сырлы. Иса Байзақов.», Тұрғынғожина Руза Төкенқызы «Қазақ ұлттық тақырыптарының өміршеңдігі».

Осы бағытта бұл мұғалімдер сыныппен мынадай жұмыс жүргізіп отыр: Ғылыми ізденіске бағыттады, шығармашылық тақырыптар берді, мониторинг жүргізді, нәтижесінде қаншама жұмыс жүргізді. Енді сатылап көрейік:

• 
  мұғалім әдебиетті сараптады, ізденді;
  
• 
  оқушылардың арасынан шығармашылыққа жақын балаларды таңдап алды, біліктілік қабілетін байқау арқылы жұмыс жүргізді.Өздік мониторинг жасады.
  

Осы екі сатыда мұғалім өзі өсті және оқушыларды да шығармашылыққа тартты.

Келесі сатысы ол оқушылардың тақырыптарын нақтылау, басшылық жүргізу, уақытында түзету жұмыстарын жүргізіп отыру.

Егер мұғалім коррекциялық жұмысын уақытында жүргізіп отырса, бұл– педагогикалық- ізденістік шығармашылық жұмысы болып саналады. Осы істелген барлық жұмысын жүйелі түрде әдістемелік құрал ретінде, тәжірибесі ретінде ұсынуға болады. Бұл- жұмыстың нәтижесі болып саналады және аттестациялық деңгейін өсіреді. Ал оқу үрдісінде оқушылардың білім сапасының өсуіне әсерін тигізеді. Мұғалімнің әдістемелік тақырыбы оқушылардың білім сапасын көтеруге, дамытуға бағытталуы керек. Соңында сол әдістемелік тақырыптың нәтижесін көруіміз керек.

Егер біз мұғалім мен оқушының деңгейі бірге өсу керек деп айтатын болсақ, мұғалімнің тақырыбында өздік кәсіби дамуы басты болу керек, сонда оқушыларды да шығармашылық даму деңгейіне тартады. Әдістемелік тақырыпты таңдаған уақытта, оның тиімділігі жағына көңіл бөлуіміз керек.

Сондықтан тақырыптарымызды сыни-сараптамалық жағынан қарастырып, шығармашылық деңгейде алуымыз қажет.

Бүгінгі оқу үрдісінің оқушының қызықтырмаунының басты себебі: оқу-үрдісіндегі жасандылық, 45 минуттық көз бояушылық, дайын сұрақ пен дайын жауап шеңберіндегі мұғалім мен оқушы қызметі, олардың арасындағы формальді қатынас. Мұғалім оқушыдан білім мазмұнынына қатысты тосын сұрақтар алатындай дәрежеде оқу-үрдісін ұйымдастыра білсе, бұл сұрақтың жауабын өзім білмей қалуым мүмкін деген үреймен емес, бұл сұрақтарға «оригинал» жауаптарды аламын деген сеніммен оқушыларды жетелей білсе, мұғалім беделі, құзырлылығы, мұғалімнің өзіне деген, өз оқушыларына деген сенімі арта түсері қақ.

Тұлғаны тұлға ғана тәрбиелей алады. Бүгінгі қоғамға жаттанды кітап сөзімен тақылдап тұрған оқушы емес, өмірден алған өзіндік тәжірибесімен білім мазмұнын толықтыра алатын оқушы қажет. Баланың оқулықта берілген мәтінмен немесе басқа да ақпараттарымен арасындағы байланысты орнату, мәтіндегі ойды бала ойымен толықтыру, баланың өмірден алған өзіндік тәжірибесін білім мазмұнына ендіру, тек баламен бетпе-бет, бір емес, бірнеше 45 минуттарды бірге өткізетін мұғалімнің ісі, әр түрлі әдіс-тәсілдерді пайдалана отырып, оқушы қызметін жандандыру.

«Қазақстан Республикасында білімді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында» мұғалімдердің біліктілігін арттыруды жаңа мазмұн мен жаңаша оқыту үлгілеріне көшіру – педагогикалық мамандардың кәсіби дайындығы мен шығармашылық шеберлігін дамытудың негізгі факторы ретінде қарастырылады.

ХХІ ғасыр өркениеттің алға басуымен сипаттталатын болса, ол әр адамның жеке тұлғаның шығармашылық деңгейімен анықталады. Көптеген зерттеушілердің өркениеттің өзін әр адамдағы шығармашылықтың болуымен байланыстыруы осыдан. Белгілінің шегарасынан тыс ойлай алатын, мәселені шешудің өзіндік, соны жолын таба білетін, заман талаптарына орай өзін саналы түрде өзгерте алатын шығармашыл адамдар қазіргі білімнің идеалы, мұраты. Бұл жағдай білім беру саласының алдына іргелі міндеттер жүктеп, білім сапасын шығармашылық тұрғыда арттырудың жаңа қосымша көздерін іздеуге ынталандыруда.

Шығармашылық жолы – ол үміттер мен күдіктер, жеңілістер мен жеңістер жолы. Осы жолдан өзіне сабақ ала алу, жетер биігін белгілей білу, өзінің жетістіктері мен кемшін тұстарын талдай алу – мұғалімнің шығармашылығын дамытудағы стратегиялық бағыттары болып табылады.

6 «А» сыныбы
Сабақтың тақырыбы : С.Сейфуллин « Тұлпарым» өлеңі

Мақсаты :

1. Ақынның өмірі , шығармашылығынан жалпы мәлімет бере отырып , өлеңнің тақырыбын идеясын ашуға жағдай жасау.

2.Оқушыныңы іздемпаздық қасиеттерін дамытып , қалыптастыра отырып , ойлау , сөйлеу , есте сақтау қабілеттерін дамыту.Білім , білік дағдыларын арттыру.

3.Отансүйгіштікке , сыйластыққа ең бастысы адамгершілікке баулу.

Түрі: Жаңа сабақты игеру .

Әдіс- тәсілдері : сұрақ - жауап , баяндау , суреттеу , топпен жұмыс .

Көрнекіліктер : интерактивтік тақта , маркер , плакат , портрет , қосымша материалдар .

Пәнаралық байланыс : Тарих , география , қазақ тілі .

Пайдаланған әдебиеттер :

1.Қазақ әдебиетіне арналған хрестоматия (3-кітап ) С.Т Елікбаев

2. Тарихи тұлғалар

3. Б.Кенжебаев « Жылдар жеңісі»

Сабақтың барысы :

1. Ұйымдастыру кезеңі. (1 мин)

2.Үй жұмысын тексеру . « Сыр сандық» өлеңін жатқа айту . Өлеңді құрылысына қарай талдау.( 5 мин)

3. Жаңа сабақты игеру. Ой қызығушылығын ояту кезеңі : Кластер құрыңдар

С.Сейфуллин кім? (2мин)

Мағынаны ажырату: Оқушыларды үш топқа бөлемін.

1- топ « Ақынның өмірбаяны»

2- топ « Ақынның шығармалары»

3- топ « Ақынның достары , қоршаған ортасы» (10 мин)

Суреттеу : Сонымен оқушылар «С.Сейфуллин кім ?» кластердегі білетіңдеріне не қосамыз ? Кластерді аяқтау , толықтыру .(3 мин)

Тұлпарым өлеңін талдау . Балалар ,ақын «Тұлпарым» өлеңінде не туралы жазғанын өзімізше ойланып , елестетіп , қиялдап көрейік . (3 мин)

Өлеңді талдау :

- мәнерлеп оқу ( бірнеше оқушы ) ;

- мазмұнына қарай баяндау ;

- өз ойларын қосып әңгімелеу ; (5мин)

Сұрақ - жауап : Слайдағы сұрақ тапсырмаларға жауап беріп көріңдер. (5 мин)

Талдауға талап болсын !

1. Өлең жолдарынан септік жалғауларының ең көп түрін анықтаңдар .

2 Әркім өз қалаулары бойынша өлеңнің бір шумағын құрылысына қарай талдайды.(5 мин)

Ой толғау кезеңі : Қолдау . Сендер Сәкен аталарыңның ісін қолдайсыңдар ма ? Егер қолдасаңдар ақынға ашық хат жазыңдар.( 7 мин)

Үйге : І .Жансүгіров « Әнші» поэмасын оқу , қосымша деректер қарастыру.

Қазақ тілі мен әдебиет мұғалімі

9. 
   «Ә» сыныбы
   

Әлдикенова А.А.

Тақырыбы: Тіл ұстарту. Мәтінмен жұмыс
Мақсаты: а)Мәтінді талдап, негізгі ойды ашу.

ә) Мәтіннен стиль түрлерін ажыратып, талдау жұмыстарын жасау арқылы ойлау қабілеттерін арттырып, сөйлеу тілдерін дамыту.

б) Отансүйгіштілікке, ұлтжандылыққа, намысшыл болуға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: қайталау сабағы
Сабақтың әдісі: деңгейлеп оқыту әдісі (сұрақ, талдау жұмысы, тест)
Көрнекілік: тест, мәтін, сызба
Сабақтың барысы: 1.Ұйымдастыру кезеңі. Амандасып, сынып оқушыларын түгендеп, сабаққа бет бұрыс алу.

2.Жаңа сабақ.Сабақтың тақырыбы мен мақсатын айтып таныстыру.Сабақты М.Шахановтың «Лаула, Лаула, Желтоқсанның мұзға жаққан алауы» өлеңімен бастау.

3. Тапсырмалар орындау.
1-оқушылық деңгей. 3 топқа 3 түрлі мәтін таратып беру, желтоқсан оқиғасына байланысты.Мәтінді оқып танысады.
2-алгоритмдік деңгей. Әр топ өз мәтіндерінің ішінен

а) Мәтінді стильдің қай түріне жататынын анықтап дәлелдеу.

ә) 1-сөйлемге синтаксистік талдау, 2- сөйлемге морфологиялық талдау жасау.
3 - қосымша деңгей тақтада орындау

а) 1-топ. «Желтоқсан»

2- топ. «Тәуелсіздік»

3-топ. «Егеменді» сөздеріне математикалық тәсіл бойынша фонетикалық талдау жасау.
ә) 3-оқушы тақтада орындайды қалған оқушылар «Желтоқсан» сөзіне фонологиялық талдау жасау.

1.Желтоқсан – аралас буынды біріккен түбір

2.3 буын бар. Жел- тоқ- сан 3-і де бітеу буын.

3. 3 жағдайда тасымалданады. Жел

тоқ

сан.

4.Екпін соңғы «а» дыбысына түседі.

5.Буын үндестігі аралас буынды, өйткені біріккен түбір.

6.Дыбыс үндестігі «қ» қатаң, қосымшаны да қатаң «с» дан қабылдайды.
б) Өздік жұмыс. тестік тапсырмалар, стиль түріне байланысты тестпен жұмыс жасау.
4-шығармашылық деңгей.

а) «Желтоқсан – ел есінде қалатын зор оқиға» тақырыбына ойтолғау жазу.

ә) Кестені толтыру.

Мәтіннің негізгі идеясы	Бүгінгі күнде бұл мәселе маңызды ма?

4.Сабақты бекіту. Кесте бойынша пікірталас ұйымдастыру.

Қайраттың бойынан қандай ерлікті көрдік?

Жастардың алаңға шыққаны дұрыс па?

Қайраттың «Еркек тоқты – құрбандық

Атам десең атыңдар !» - деген сөзінен нені көруге болады?

Жастардың көтеріліске шыққаны дұрыс па, қалай ойлайсыңдар?

5.Сабақты қорыту.

«Қайрат деген атым бар,

Қазақ деген затым бар.

Еркек тоқты – құрбандық

Атам десең атыңдар !» -дей келе сендердің бойларыңда да әрқашанда ерлік қасиет, ұлттық намыс болсын.
6.Үйге тапсырма алу. «Желтоқсан болмағанда бүгінгі тәуелсіздік болар ма еді?» ойтолғау жазу.
7. Бағалау. Сабаққа қатысып, тапсырмаларды орындаған оқушыларды бағалау.
8.Сабақты аяқтау.

Қазақ тілі мен әдебиет мұғалімі

Шәуенова Э.С.
11 сынып

Сабақтың тақырыбы: Лексикадан өткенді қайталау
Сабақтың мақсаты: 1. Нақты мысалдар келтіре отырып, лексика

тарауынан өткенді қайталау арқылы оқушы

білімін сарапқа салу.

2. Оқушының шығармашылық, ойлау қабілетін

дамыту.

3. Жерлес ақын Сырбай Мәуленовтің

шығармаларымен жұмыс жүргізе отырып,

тәрбиелі тағылымдарынан үлгі алдыру.

Сабақтың әдісі: топтастыру, семантикалық карта, талдау, тіл

дамыту.

Сабақтың түрі: сайыс сабағы

Сабақтың көрнекілігі: күнтізбе, түрлі кеспелер, семнтикалық карта, калька.

Сабақтың барысы: Ұйымдастыру.

Оқушыларды топқа бөліп, сабақтың мақсатымен таныстыру. Сабақ «Аптаның жеті күні» деген атпен сайыс түрінде өтеді.

І. Дүйсенбі күні: Аптаның бастапқы күні өтетін тақырыбымызды топтастырып алайық. Жалпы қазақ тілінің лексикасын қалай топтаушы едік?
І топ

ІІ топ
ІІ. Сейсенбі күні. Сырағаң жырларынан үзінділер бойынша тапсырмалар.

І топқа 1. Жас қайыңда жапырақ

Күзде тоңса қалтырап,

Десең қуат, әл алсын,

Жылуын бер жаныңның,

Өйткені, сен адамсың.

Өлеңнен синоним сөздерді табу, тағы қандай синонимдер бар екенін анықтау.
2. Күміс шашып ойнайды күн кірпігі,

Ақшоқының қызу еңбек күн-түні.

Бұлақтардың жорға жүріс бүлкілі,

Абай айтқан масатыдай қыр түгі.

(«Ақшоқыға беттегенде»)

Өлеңдегі көнерген сөзді тауып, қай түріне жататынын анықтау.

3. Абайдың қырда көне тұр қыстауы,

Ішінен байқалады тұрмыс-халі.

Көтеріп Хан тағын көк сағымменен

Алыста еңкейеді Шыңғыс тауы.

(«Жидебайдағы Абай үйі»)

Өлеңдегі көнерген сөздің түрін анықтау.
ІІ топ 1. Енесіне түскен ажал құрығы,

Жетім лақтың жетті аяныш шырылы.

Жай оғынан жан анасы мерт болған

Кісінейді қулық бие құлыны.

(«Еңлік-Кебек зиратында»)

Өлеңдегі эвфемизмді табу.

2. Шегіп шымқай өрнекті

Ертеңгілік, кеште де,

Сыйғызасың жер-көкті

Шәйі-жібек кестені.

(«Кестеші қыз»)

Өлеңнен антоним сөздерді табу.

3. Теңізде ойнап көрмесең,

Теңізді сырттан жырлама.

Өлеңге от боп енбесең,

Өзгенің отын ұрлама!

(«Еске алу»)

Өлеңнен дисфемизмді табу.
ІІІ. Сәрсенбі күні: «Кім жылдам?»

1. Тақтадан кеспедегі сұраққа бірден жауап береді.

І топтың кеспелері:

1. Шомылған жасыл жаңбырға,

Дала иісі келген дәмінен,

Лашықтың қарсы алдында

Өсетін еді бәдірен.

Диалект сөзді тауып, әдеби баламасын атаңыз.

2. Әбділданы сыйладым жалыны үшін,

Көрдім одан жанар тау жарылысын.

Көрдім жанын жалаңаш жанып тұрған

Поэзия бақыты, жарығы үшін.

Термин сөзді тауып қай салада қолданылатынын анықтаңыз.

3. «Бәдірен» сөзіне фонетикалық талдау жасау.
ІІ топтың кеспелері

1. Қоясың кейде жөтеліп,

Жөтелді көше сен жүрген.

Келеміз сені көтеріп

Емханадан зембілмен.

(«Қайнекей»)

Диалект сөзді тауып, әдеби баламасын анықтаңыз.
2.Өкен жандар бейіттері

Теңіз жүзіп бойлайды.

Ескі роман кейіпкері

Су бетінде ойнайды.

(«Еске алу»)

Термин сөзді тауып, қай салада қолданылатынын анықтаңыз.

3. «Зембіл» сөзіне фонетикалық талдау жасау.

2. Орнында отырған оқушылар семантикалық картаны толтырады.


І топ

Семантикалық карта №1

№	Мысалдар	Кәсіби сөз	Термин сөз	Диалект сөз	Кірме сөз
1	Теңдеу
2	Биржа
3	Әңгелек
4	Ыңғыру
5	Әдебиет
6	Леген
7	Атмосфера
8	Пісте
9	Терімші
10	Раунд

ІІ топ

Семантикалық карта №2

№	Мысалдар	Көнер ген сөз	Жаңа сөз	Эвфем изм	Дисфемизм
1	Ханзада
2	Қорамсақ
3	Үнпарақ
4	Қолының қыстырмасы бар
5	Албасты
6	Ұшақ
7	Сауыт
8	Саңырау
9	Аузы жеңіл
10	Жіңішке ауру

ІV . Бейсенбі күні: Өздік жұмыс.

І топ

Тыңдадың дала күйін жаның ұйып,

Алдың сен көкірегіңе бәрін құйып.

Болдың сен өз халқыңдай қарапайым,

Тұлғасы әрі аласа, әрі биік.

(«Өлеңнің Аманкелді батыры»)

Өлеңнен антонимдерді табу, алғашқы екі тармаққа морфологиялық талдау жасау.
ІІ топ
Сенсің жалғыз күндіз-түні тілегенім,

Мың тіріліп, сен десе мың өлемін.

Айқайласам жетпейді даусым менің,

Ойлай-ойлай ормандай түнремін.

(«Көгімде жалғыз сен тұрсаң»)

Өлеңнен антонимдерді табу, алғашқы екі тармаққа морфологиялық талдау жасау.

V. Жұма күні: Топбасшылар сайысы.
«Сырағаң – сырлы ақын» тақырыбына ойтолғау жазады.

Топта отырғандар: І топ «Жас», ІІ топ «Ер» сөздері омоним болатындай тіркестер құрайды.

VІ. Сенбі күні: Қонақкәде Әр топтан бір оқушы ақын өлеңін оқиды.

VІ. Жексенбі күні: Демалу
Демалыс күн,

Мен алыспын,

Кетем кезіп қияны.

Жұрт үстінде,

Бұлт ішінде,

Ақын жанның қиялы.

Демалыс күн,

Мен алыспын,

Өлең қызбен жолығам.

Жақын дос-жар,

Ақын достар,

Жүгірмеңдер соңымнан.

Ақын өлеңімен сабақты қорытындылап, әр топтың ұпай саны бойынша жеңімпазды анықтау.
Үйге тапсырма: С. Мәуленовтің 1 өлеңін жаттау.


Ұсыныстар:
1.Тиімді әдіс-тәсілдер жүйесін шығармашылықпен қолдануды жалғастыру;

2. Педагогтардың кәсіби біліктілігін қалыптастыру жолымен қазақ тілінің жүргізу сапасын арттыру;

Рекомендации

школьным методическим объединениям по подготовке выпускников к итоговой аттестации.

1. 
   Подготовка измерителей обученности по казахскому языку. Обсуждение и выработка рекомендаций по актуальным проблемам повышения качества подготовки к итоговой государственной аттестации по казахскому языку и литературе.
   
2. 
   Обмен опытом учителей казахского языка, проведение нетрадиционных форм обучения учителей (собеседования, круглые столы, заседания ШМО, семинары, интерактивные уроки и т.д.).
   
3. 
   Проведение диагностики с целью определения уровня подготовленности учащихся по русскому языку и распределение их по группам с учетом особенностей памяти и уровня подготовки.
   
4. 
   Использование различных педагогических технологий, в том числе информационных: электронный сборник таблиц по русскому языку, тестеры; электронный «семейный наставник».
   
5. 
   Ведение индивидуальных тетрадей учащимися по коррекции знаний по русскому языку. Организовать блочное повторение программного материала по русскому языку и литературе.
   
6. 
   Организовать индивидуальную работу с детьми – оралманами, проводить с ними дополнительные консультации и тренинги по русскому языку и литературе.
   

7. 
   Расширять общепедагогические и психологические знания учителей, оказывать им помощь в планировании и организации педагогической деятельности, в освоении новых методических приемов обучения математике и физике, позволяющих добиться прочных умений, навыков учащихся. Использовать инновационные технологии в обучении математике и физике как основы для подготовки к итоговой государственной аттестации.
   
8. 
   Разработать план совместных мероприятий с психологом школы по отслеживанию эмоционального и психического состояния выпускников, проведение психологических тренингов.
   
9. 
   Выработать рекомендации, которые бы помогли учащимся 11 классах максимально использовать время для отработки умений и навыков по истории Казахстана, учить выпускников распределять силы и время при работе с тестовыми заданиями по всемирной истории и истории Казахстана.
   
10. 
    Проводить поэлементный анализ по итогам пробного тестирования по географии, при подготовке к итоговой государственной аттестации, привлекать дополнительные источники в обучении (видеоматериалы, энциклопедии, Интернет и т.д.).
    
11. 
    Организовать работу постоянно-действующего семинара по методике решения расчетных задач по химии; решению цитогенетических задач по биологии.
    
12. 
    Руководителям ШМО откорректировать план мероприятий по повышению качества подготовки учащихся к ЕНТ, который включает целостную систему мероприятий, позволяющих предполагать ожидаемые результаты ЕНТ.
    
13. 
    Учителям-предметникам усилить подготовку учащихся 11-х классов с учетом направления профильного обучения; разработать индивидуальную программу занятий с учащимися 11-х классов общественно-гуманитарного направления, определивших для сдачи ЕНТ четвертым предметом биологию или химию.
    
14. 
    Разработать систему деятельности педагогов по следующим направлениям: организационно-методическая деятельность; аналитическая деятельность; учебно-методическая деятельность; организация повышения квалификации педагогов; организация практической консультативной помощи, организация совместной деятельности с педагогом-психологом школы, мониторинг деятельности учителя по подготовке учащихся к итоговой государственной аттестации.
    
15. 
    Внести в план работы ШМО учителей английского языка план мероприятий по подготовке выпускников 11 классов к итоговой аттестации.
    

Рекомендации

школьным методическим объединениям по подготовке выпускников к итоговой аттестации.

1. На каждом уроке казахского языка и литературы включать повторение изученных тем. Организовать целенаправленную подготовку выпускников по казахскому языку и литературе.

2. Проводить диагностику пробных тестирований, с целью определения уровня подготовленности учащихся по русскому языку и литературе, распределять их по группам с учетом особенностей памяти и уровня подготовки.
3.Использовать различные педагогические технологии, в том числе информационные: электронный сборник таблиц по русскому языку, тестеры; электронный «семейный наставник».
4. Использовать индивидуальные тетради для учащихся с целью коррекции знаний по предмету.
5. Расширять общепедагогические и психологические знания учителей математики и физики, осваивать новых методические приемы обучения, позволяющие добиться прочных умений, навыков учащихся и высокого качества учебно-воспитательного процесса.
6.Активно внедрять в учебный процесс современные образовательные и информационные технологии, способствующие повышению качества подготовки учащихся к ЕНТ.
7. На уроках математики и физики естественно-математического цикла развивать способность коммуникативной деятельности учащихся, развивать их креативное мышление.
8.Осуществлять подготовку учащихся к ЕНТ по тематическим блокам, предварительно выявив и определив западающие проблемные зоны в знаниях учащихся.
9. Предусматривать использование эффективных методов и приемов работы со слабоуспевающими учащимися по предметам учебного плана.
10. Проводить психологические тренинги с учащимися 11 классов.
11. Обратить внимание на шкалу перевода баллов сертификата ЕНТ в оценки о среднем общем образовании.

12. Усилить подготовку выпускников-отличников, обратить особое внимание на объективность выставления учителями текущих и итоговых оценок за четвертую четверть претендентам на получение аттестата среднего общего образования «Алтын белгі» и аттестата среднего общего образования с отличием.

13. Учителям иностранных языков провести поэтапный, тематический анализ допущенных ошибок, а так же коррекционную работу по их исправлению.
Рекомендации

школьным методическим объединениям по подготовке выпускников школ к итоговой аттестации.

1. Обсудить проблемы подготовки к итоговой аттестации и выработать рекомендации в школах по актуальным проблемам повышения качества преподавания казахского языка и литературы (собеседования, круглые столы, заседания горМО и ШМО, семинары и т.д).

2. Проводить консультации, организовать индивидуальную работу с учащимися согласно плану по подготовке к итоговой аттестации, который включает в себя темы, изученные за курс основной школы, разделы морфологии, орфографии, синтаксиса, лексики, словообразования.

3. Школам, показавшим стабильно низкие результаты по итогам шести пробных тестирований по математике: сш№28, сш№122, сш№18, сш№20; физике - сш№122, сш№20, сш№16, сш№4, сш№115, необходимо:

• 
  изучить итоги пробных тестирований, сделать глубокий анализ, определить причины низких результатов;
  
• 
  определить пути устранения данных причин и повышения качества подготовки учащихся к ЕНТ;
  
• 
  повысить эффективность проведения индивидуальных занятий по устранению пробелов в знаниях учащихся, проводить продуктивную коррекционную работу по математике, физике.
  

4. Организовать более продуктивную работу с учителями старших классов, предусматривающую взаимопосещение уроков, с целью оказания адресной методической помощи.

5. Администрации школы провести индивидуальную консультацию с учителем истории СШ№ 4 с целью изучения системы работы учителя по подготовке к ЕНТ и оказания методической помощи в вопросах подготовки к итоговой аттестации.
6. Администрации школы провести индивидуальную консультацию с учителем истории СШ№ 7, показавшей низкий результат с целью оказания методической помощи.
7. Администрации школы провести индивидуальные беседы с учителем географии СШ№ 9 по вопросам подготовки к ЕНТ с целью выявления проблемного поля.
8. Руководителям ШМО откорректировать план мероприятий по повышению качества подготовки учащихся к сдаче ЕНТ с учетом рекомендаций по содержанию тестовых заданий по химии и биологии;

9. Руководителям ШМО обеспечить качество контрольно-аналитической деятельности в рамках подготовки выпускников школ к ЕНТ;

10.Учителям-предметникам предусмотреть в поурочном планировании повторение программного материала курсов биологии и химии, опережающее изучение отдельных тем, с целью усиления эффективности подготовки учащихся 11-х классов в урочное время.

11. Организовать тематическое повторение программного материала изученных курсов биологии и химии для повышения результативности подготовки учащихся к сдаче ЕНТ.

12.Учителям-предметникам усилить подготовку учащихся 11-х классов с учетом направления профильного обучения; осуществлять индивидуальную подготовку учащимися 11-х классов общественно-гуманитарного направления, определивших для сдачи ЕНТ предметом по выбору биологию или химию.

13. Учителю биологии СШ№28 усилить индивидуальную подготовку учащихся к сдаче ЕНТ, повысить эффективность коррекционной работы по устранению пробелов в знаниях учащихся по биологии в урочное и внеурочное время, определив западающие темы по программному материалу изученных курсов биологии по каждому ученику, повышать учебную мотивацию учащихся по повышению уровня знаний по предмету.

14. Применять достижения современной педагогики в урочной деятельности при подготовке к ЕНТ по английскому языку.
15.Обратить внимание на аналитическую культуру учителям иностранных языков, следующих учреждений образования: СШ№1,СШ№4,СШ№5,СШ№7,СШ№8,СШ№9.