Современное педагогическ
жүктеу/скачать 4.6 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Имаева Елена Зайнетдиновна
- Ключевые слова
| №7 2021 [СПО]
158 Формирование умений и навыков квалифицировать чужую речь на уроках РКИ Имаева Гульнара Зайнетдиновна, д.ф.н., профессор кафедры русского языка и литературы, НОЧУ ВО «Московский финансово- промышленный университет “Синергия”» E-mail: imaevagulnaraz@mail.ru Имаева Елена Зайнетдиновна, к.ф.н., доцент кафедры иностранных языков, ФГБОУ ВО «Государственный университет управления» E-mail: imaeva- elena@mail.ru Для функционирующей в настоящее время языковой системы свой ственна актуализация вопроса о трудностях, возникаю- щих при изучении чужой речи, поэтому следует сконцентри- роваться на новых подходах к изучению данной темы на за- нятиях по русскому языку, рассмотреть методику знакомства иностранных учащихся с теорией и практикой формирования умений применять чужую речь, сформировать цикл заданий. В статье рассматриваются особенности обучения иностранных слушателей прямой и косвенной речи в русском языке, так как эта тема вызывает трудности при изучении русского языка как неродного и порождает значительное количество ошибок. Вместе с тем работа с монологической, диалогической ре- чью является наиболее значимым процессом, который влияет на формирование и развитие коммуникативных способностей. В статье представлены этапы изучения прямой и косвенной речи на занятиях по РКИ. Ключевые слова: прямая и косвенная речь; монологическая и диалогическая речь, русский язык как иностранный. Федеральный государственный образователь- ный стандарт (ФГОС) по русскому языку как ино- странному устанавливает требования к уровню владения языком. К одному из таких признаков ос- воения базового уровня русского языка относится овладение косвенной и прямой речью. В свете современных тенденций в методике преподавания русского языка как иностранного прохождение темы «Прямая и косвенная речь» яв- ляется одной из важнейших ступеней освоения на- выков устного и письменного общения. Актуальность представленной в данной рабо- те проблемы обусловлена настоятельной потреб- ностью в обновлении приемов и методов обуче- ния русскому языку как иностранному и постоян- ной наработке компетенций. Это касается и столь необходимой и значимой области, как обучение чужой речи. Развитие профессиональных умений позволяет улучшить качество учебного процесса и, благодаря грамотно выстроенной системе, об- легчить усвояемость материала. Для иноязычных учащихся особенно важно из- учение прямой и косвенной речи, так как на заня- тиях происходит освоение принципов изменения прямой речи при переходе в косвенную и наобо- рот, а также накапливаются познания в области монологической и диалогической речи. Поскольку особенности русского языка позво- ляют авторской и чужой речи легко взаимодей- ствовать, создавая в одной синтаксической едини- це множество разнообразных смысловых и лекси- ческих сочетаний, у иноязычных студентов возни- кают трудности с осознанием подобных структур. Осмысленное и умелое использование данных конструкций помогает сформировать необходи- мую коммуникативную компетенцию. Прямая речь осуществляет одну из функций коммуникации и передает так называемую «чу- жую речь». При рассмотрении с позиции лекси- кологии прямая речь представляет собой неиз- менную и точную передачу чужих слов. С позиции синтаксиса этот тип высказывания имеет одно или несколько отдельных предложений, которые со- держат прямую речь, связанную со словами авто- ра интонационным и смысловым образом. Отличие косвенной речи от прямой заключа- ется во включении «чужой речи» в «свою», при этом основное содержание остается без измене- ний. Схема предложения с косвенной речью пред- ставляет собой сложноподчиненное предложение с пояснительной придаточной частью, которая на- ходится в подчинении от речи рассказчика. Развитие и закрепление языковых компетен- ций у иноязычных учащихся, в том числе структу- |