Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся

Модуль 9. Возможности и вызовы Интернета
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . .
307
●
Создание информационно-образовательных материалов (постеров, брошюр, 
инфографики, карточек в социальных сетях, видеоблогов)
●
Научно-исследовательская работа
●
Отчет по результатам исследования
РАЗДЕЛ 2. ВЫЗОВЫ И РИСКИ 
ВИРТУАЛЬНОГО МИРА
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 3 ЧАСА
Основные темы
●
Понимание вызовов и рисков, связанных с использованием Интернета
●
Расширение прав и возможностей и этические обязательства при 
использовании Интернета
●
Неприкосновенность частной жизни и безопасность
Цели обучения
После изучения данного раздела педагоги и учащиеся должны уметь:
●
перечислить и описать, какие вызовы и риски сопряжены с работой 
в Интернете и где они чаще всего возникают;
●
расширить свои знания о рисках и угрозах, которые могут возникнуть в связи 
с недавно разработанными интернет-приложениями;
●
понять взаимосвязь между поведением пользователя и вероятностью стать 
жертвой или виновником неправомерного использования, или неосознанным 
влиянием заинтересованных структур, которые платят за возможность 
подтолкнуть пользователей к определенному поведению или принятию тех 
или иных ценностей/принципов;
●
применять полученные знания, чтобы иметь возможность использовать 
Интернет, больше зная о его среде и компаниях, лежащих в его основе, 
а также о собственных правах и необходимости уважать права других.
Педагогические подходы и виды деятельности
Как обсуждалось ранее в этой Учебной программе (Часть 1), возможны различные 
педагогические подходы. Просмотрите список в Части 1 и решите, какой подход 
применить к тем заданиям, которые перечислены ниже, и тем, которые вы сами 
можете предложить.

Модуль 9. Возможности и вызовы Интернета
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . .
308
Проблемы и риски, связанные с онлайн-контентом
(по материалам публикации «Youth Protection Roundtable Tool Kit — Stiftung Digitale 
Chancen 2009»)
Когда те, кто пользуется этой учебной программой, будут обдумывать, 
каким образом заинтересованные стороны должны стремиться справиться 
с перечисленными в этом разделе сетевыми проблемами и угрозами, им 
следует принимать во внимание соответствующие международные документы, 
касающиеся защиты прав человека. Данный перечень документов не является 
исчерпывающим и может пополняться по необходимости:
i. Международный пакт о гражданских и политических правах 
https://www.
ohchr.org/ru/professionalinterest/pages/ccpr.aspx
.
ii. Статья 19 Всеобщей декларации прав человека 
https://www.un.org/ru/
documents/decl_conv/declarations/declhr.shtml
.
iii. Резолюция ООН A/HRC/32/L.20 «Поощрение, защита и осуществление прав 
человека в Интернете», 
https://undocs.org/pdf?symbol=ru/A/HRC/32/L.20.
iv. Резолюция ООН A/RES/64/211 «Создание глобальной культуры 
кибербезопасности и оценка национальных усилий по защите важнейших 
информационных 
инфраструктур» 
https://undocs.org/pdf?symbol=ru/A/
RES/64/211
.
v. Доклад Специального докладчика Организации Объединенных Наций 
A/74/486 по вопросу о поощрении и защите права на свободу мнений и их 
свободное выражение, 
https://undocs.org/A/74/486.
vi. Доклад Верховного комиссара Организации Объединенных Наций по 
правам человека A/HRC/39/29 «Право на неприкосновенность частной жизни 
в цифровой век», 
https://undocs.org/pdf?symbol=ru/A/HRC/39/29.
vii. Документ Группы Организации Объединенных Наций по устойчивому развитию 
«Конфиденциальность, этика и защита: рекомендации по использованию 
больших данных для достижения Повестки 2030», 
https://unsdg.un.org/ru/
resources/konfidencialnost-etika-i-zaschita-rekomendacii-po-ispolzovaniyu-
bolshikh-dannykh-dlya
.

жүктеу/скачать 6.7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: