РАЗДЕЛ 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

1) They are in Europe now. 2) She is a clever girl. 3) It is cold today.4) He is in his office. 5) They are members of the country club. 6) Both sisters are tall. 7) John is angry with you. 8) She is a good tennis player. 9) The stamps are in my desk. 10) She is a good teacher, 11) I am her cousin.

1) There is a big parade today. 2) There are two lamps in the room. 3) There are ten new words in the lesson. 4) There are enough chairs for everyone. 5) There is a good restaurant near here. 6) There is a comfortable chair in each room. 7) There are many pictures on the walls of our room. 8) There are more than ten sentences in each exer­cise

1. 
   We were pleased to receive your letter.
   
2. 
   The door of the office was open.
   
3. 
   The wind last night was very strong.
   
4. 
   He and his brother were sick two days ago.
   
5. 
   There were few passengers in the compartment.
   
6. 
   There was a very interesting lecture last Monday.
   
7. 
   There were two examinations last spring.
   
8. 
   There was a large picture in her room.
   

1. 
   They will return in October.
   
2. 
   These exercises will be easy for you.
   
3. 
   He will be able to meet us later.
   
4. 
   Our drama society will present a new play this year.
   
5. 
   The lesson will be over at twelve o'clock.
   
6. 
   There will be three new students in the class.
   
7. 
   She will leave a message on the table for him.
   
8. 
   They will write to us on Wednesday.
   
9. 
   We shall take the children to the park.
   

1) … man whom Mr. Smith telephoned this morning is here now. 2) … book which I am reading now belongs to John. 3) There is … pencil on the desk. 4) She is … good teacher. 5) Is this … book which you need? 6) I want to buy … new briefcase. 7) … good book is always a pleasure for me. 8) It is … good idea. 9) … picture painted by the student is beautiful.

1. 
   (Не) . . . composition is very interesting.
   
2. 
   (We) . . . son goes to school.
   
3. 
   (You) . . . sister is young.
   
4. 
   (They) . . .'knowledge of the subject is very poor.
   
5. 
   (He) . . . name is John.
   
6. 
   (I) …family lives in Kiev.
   
7. 
   (She) . . . friends often visit her.
   

1. 
   I often-see (they, them) in the bus.
   
2. 
   She lives near (we, us).
   
3. 
   (We, us) always walk to school together.
   

5. 
   She sits near (I, me) during the lesson.
   
6. 
   I always- speak to (he, him) in English.
   
7. 
   What is (the matter with he, him) today?
   
8. 
   He explains; the lesson to (we, us) each morning.
   
9. 
   There are some letters here for you and (I, me).
   

1. 
   Would you like to see some of (her, hers) poems?
   

1. 
   (Their, theirs) knowledge of the subject is not much superior to (our, ours).
   
2. 
   You take care of (your, yours) things and I'll take care of (my, mine).
   
3. 
   All (outpours) clothes were dirty, and (my, mine) especially so.
   
4. 
   (Their, theirs) boat was faster than (our, ours).
   
5. 
   I'm afraid they will take (your, yours) word against (her, hers).
   
6. 
   (Their, theirs) home is pretty but (our, ours) is prettier.
   

1) All … is very interesting. 2) … exercises are very easy. 3) … will do. 4) … chair is very comfortable.

5) … is my English book. 6) Try one of … . 7) … are the TV sets of the latest type. 8) … office at the end of the hall is the administra­tion office. 9) … books are over there on the table.

10. Образуйте множественное число существительных с помощью окончания -s(-es):

atom, set, group, work, climate, trade, name, art, play, star, year, idea, sorrow, ray, culture, nature, doctor, sculpture, teacher, counter, conductor, leaf, life, shelf, knife, wife.

student, party, chair, ring, glass, face, leaf, fat, time, way, univer­sity, language, wing, salt, energy, design, book, problem, dictionary, class, change, subject, speech, rule.

1) He … а good student. 2) They … old friends. 3) I ... a teacher. 4) John … absent from class today. 5) The weather … good today. 6) The sky … clear. 7) We … both students. 8) Mr. Smith … sick today. 9) She and I … cousins.

1) She … one sister and two brothers. 2) We … a large library at school. 3) They … new car. 4) She … green eyes. 5) Helen … a headache. 6) The secretary … a new typewriter. 7) Mr. Smith's office … three large windows. 8) We … many friends in Moscow. 9) Both brothers … red hair. 10) Harry's dog … a long tail. 11) He and I … many things in common.

1. 
   Ann … absent from school yesterday.
   
2. 
   The exercises in the last lesson … difficult.
   
3. 
   She … in the same class as Nick last year.
   
4. 
   We … tired after our long walk.
   
5. 
   The weather yesterday … very warm.
   
6. 
   There … lot of students absent from class yesterday.
   
7. 
   I … hungry after so many exercises.
   
8. 
   I … busy all day yesterday.
   
9. 
   We … good friends for many years.
   

1. 
   She … our new teacher.
   
2. 
   These exercises … very difficult for you.
   
3. 
   They … glad to see their old friends.
   
4. 
   There … many examinations next term.
   
5. 
   There … a new club in our town next year.
   
6. 
   We … every tired after the long walk.
   
7. 
   I … happy to be here again.
   
8. 
   We … interested in his progress.
   

Isaac Ilyich Levitan, the great Russian artist, became the first painter of the Russian scenery, who revealed all its beauty. He is a real poet of the Russian country­side. He continued and developed the traditions of painters of the Russian realistic school — Savrasov, Polenov, Serov. Levitan found significant meaning and poetry in what would seem the most everyday subjects.

He is a very individual sort of painter. You can't but appreciate his paintings, because there is something in his landscapes that reflects our own moods.

He deeply felt what he wished to express and his brush transferred these feel­ings to the canvas. It is interesting to note that a master of landscape, he never intro­duced figures into it. Though if you look at the Autumn Day in Sokolniki — every­thing seems to bring out the loneliness of the figure in the centre: the trees losing their leaves, the remote, indifferent sky, the path going off into the distance. But the fact is that it was not Levitan who painted the figure. It was Checkov's brother Nicolai who did it,

His travels over the Volga region influenced Levitan's art, the impression made on him by the great Russian river was unforgettable. For his life and painting he chose Plyoss — a small beautiful town on the Volga. His paintings Evening, Golden Plyoss, After Rain reflect his love for nature.

Last summer 1 visited Plyoss and saw the places where the great pictures were painted. Many people admire his pictures Deep Waters, Evening Bells, Springtime. The Last Snow and, of course, his famous Golden Autumn. All his paintings are very emotional, lyrical and realistic.

In the closing years of his life Levitan made several journeys abroad to France. Italy and Germany where he painted a number of landscapes, although his best works of the period were devoted to Russia. He was only 40 when he died in 1900.

Levitan's influence on the painters of lyrical landscapes was great. Levitan's feeling for nature, his great love for his native land, his ability to reveal and depict the poetry of the Russian land have won his paintings the love and gratitude of people.

Names

Isaac Ilyich Levitan — Исаак Ильич Левитан (1860-1900)

Polenov — Поленов В Д. (русский живописец, передвижник)

Serov — Серов В.А.(русский живописец, передвижник)

Plyoss — Плес (город на берегу Волги)

scenery — пейзаж loneliness — одиночество

to reveal — открывать, обнаруживать remote — отдаленный

countryside — сельская местность indifferent — безразличный, равно-

to develop — развивать, совершен- душный, холодный

ствовать to influence — влиять

realistic — реалистический to make an impression on — произво-

significant — важный, значительный дитъ впечатление на

individual — индивидуальный, осо- unforgettable — незабываемый

бенный, оригинальный to admire — восхищаться

you can't but — нельзя не... emotional — эмоциональный, вол-

to appreciate — ценить нующий

landscape — пейзаж, ландшафт lyrical — лирический

to reflect — отражать closing years — последние годы

mood — настроение (жизни)

to express — выражать, отражать journey — поездка, путешествие

brush —кисть abroad — за границей, за границу

to transfer — переносить although — хотя

canvas — холст, полотно to devote to — посвящать (кому-

to introduce — вводить, представ- либо, чему-либо),

лять, вносить to depict — изображать, рисовать

figure — фигура gratitude — благодарность

to bring out—выявлять,обнаружи­вать

Questions

1. 
   What is Levitan famous for?
   
2. 
   Levitan is a very individual sort of painter. Can you prove this?
   
3. 
   What traditions did Levitan continue and develop?
   
4. 
   What place did Levitan choose for his life and painting?
   
5. 
   Did the Volga influence his art?
   
6. 
   In his closing years Levitan travelled a lot. Did it change his devotion to Russia?
   
7. 
   Why do so many people like his pictures?
   
8. 
   Who is you favourite Russian painter?
   

На зачётах и экзаменах по иностранному языку часто предлагается задание прочитать и перевести текст. Чтобы успешно справиться с этой задачей, нужно усвоить некоторые основные правила перевода с одного языка на другой. Главные законы перевода, если сформулировать их кратко, таковы:

1. 
   Полностью и точно передать содержание оригинала.
   
2. 
   Содержание должно быть выполнено в соответствующей оригиналу форме с сохранением особенностей стиля ав­тора.
   
3. 
   Не должны нарушаться нормы и искажаться строй языка, на который делается перевод.
   
4. 
   Хороший перевод должен быть равноценен оригиналу (эмоциональная окраска, образное впечатление, общее звучание и своеобразие оттенков).
   

Мы рассмотрим все виды текстов и возникающие в каждом случае сложности.

Начнем с художественной литературы и приведем несколько рекомендаций, которые помогут правильно подойти к переводу текста.

В переводах художественной литературы точность часто достигается не за счет прямого воспроизведения, а за счет отступления от подлинника и за­мен. Каждый язык име­ет только ему одному принадлежащие особенности и средства выражения. Для того чтобы верно передать мысль, образ или фразу, в художественном переводе иногда приходится их со­вершенно изменить.

Некоторые устойчивые сочетания поддаются прямому пе­реводу, так как имеют схожие образы в русском языке, например: cold as ice «холодный, как лед». Но не стоит переводить as brown as a berry «загорелый, как ягода». Лучше поискать другие выражения, более привычные для русского языка. Поговорку to sleep like a log лучше перевести «спать, как убитый», или «спать, как сурок», но не «спать, как бревно». В таких случаях нужно искать образ, связанный со словом. Переводя выражение at a snail's pace, лучше сказать «черепашьим шагом», а не «шагом улитки».

Итак, при переводе текста студент имеет право:

1. 
   Заменить один прием другим, производящим равный эффект.
   
2. 
   Чем-то пожертвовать, опустить какие-то детали или, напротив, что-то добавить, вводя пояснительные слова, без которых данное место осталось бы непонятным читателю.
   
3. 
   Иногда ослабить или усилить высказывание (разумеется, в меру).
   

4. 
   Перестроить предложение в соответствии с синтаксисом русского языка. Никакое желание сохранить граммати­ческие конструкции или стилистические приемы оригинала не может служить оправданием нарушения норм языка, на который делается перевод.
   
5. 
   Если синтаксис вынуждает вас опустить какой-то эле­мент, имеющий важное значение в оригинале, то нужно найти замену и чем-то возместить его.
   
6. 
   Если вы оказываетесь перед выбором, то нужно стремить­ся сохранить не столько сам прием, сколько производи­мый им эффект.
   
7. 
   Объединять или разделять предложения, где этого тре­бует синтаксис русского языка и его логика.
   
8. 
   Переводить так называемые синонимические пары, ко­торые часто встречаются в английском языке, одним сло­вом, там, где в русском эти пары не сложились. (Например, just and equitable — «справедливый», null and void — «недействительный».)
   
9. 
   Переводить имена собственные и географические названия с помощью транслитерации, т. е. английское произношение передавать буквами русского алфавита. При этом надо учитывать историческую традицию произно­шения имен и названий, если она уже сложилась, т. е. Шекспир, Гамлет, Лондон и т. д.
   
10. 
    Применяя основные положения перевода, учитывать, что они не могут дать готового рецепта. Многие случаи требуют индивидуального решения, где верный шаг помогут найти интуиция и практический опыт. Теория, как известно, не догма, а руководство к действию. Б. Пастернак в предисловии к переводу Гамлета писал, что «без намеренной свободы не бывает приближения к большим вещам».
    

Текст научный, технический или публицистический переводить легче, чем художественный, поскольку не нужно забо­титься обо всех тонкостях, связанных со стилем, творческой манерой автора, поисками образа и т. п. Здесь нужен лишь грамотный, точный перевод.

Основную трудность могут представлять специальные термины, а также некоторые синтаксические конструкции, свой­ственные именно языку научно-технической литературы или газетных статей. На экзамене это будет текст общего характера, с некоторым уклоном в вашу будущую специальность, т. е. связанный с историей, психологией и т. п.

Далее приводим примеры, которые помогут избежать наиболее характерных ошибок и неточностей.

Иногда затруднения вызывает то, что в английском и рус­ском языках не совпадает употребление единственного и множественного числа. Возьмем для примера слово «промышлен­ность». В английском это слово может употребляться во множественном числе. Перевод зависит в каждом случае от конкретного смысла. The industries of Britain следует переводить «промышленность Англии». Но иногда, чтобы сохранить значение множественного числа, приходится вводить дополни­тельные слова. The situation in various industries сохранит свое точное значение при переводе «положение в различных отрас­лях промышленности».

Надо помнить также основные существительные, которые в английском не имеют множественного числа, хотя на рус­ский их обычно переводят во множественном числе. Это, преж­де всего:

При переводе прилагательных нередко приходится заменять их наречиями или другими частями речи, так как подобные обороты с прилагательными русскому языку не свойственны и могут приобретать совсем другой смысл. Например, Не earned an honest living. Перевод «он зарабатывал на честную жизнь» или «честной жизнью», что еще хуже, имел бы двусмыслен­ный характер. Поэтому правильно будет «он честно зарабатывал на жизнь». Не has never had it so good — «Ему никогда не было так хорошо». Не was successful in obtaining diploma in industrial management — «Он успешно защитил диплом по спе­циальности организация промышленности».

При переводе глагольных времен обратите внимание на то, что Present Perfect может переводиться, в зависимости от ситуации, прошедшим или настоящим временем. Чаще всего Present Perfect подразумевает действие, к данному моменту завершенное, и переводится прошедшим временем. They have carried out the plan — «Они выполнили план». Но иногда, осо­бенно с глаголами «быть», «жить», «работать», Present Perfect может означать не окончательную завершенность действия, а лишь ту часть, которая успела совершиться к данному моменту. Тогда обычно указывается промежуток времени, уже завершенный к данному моменту, с помощью предлогов for «в тече­ние» или since «начиная с», «с тех пор». Тогда Present Perfect нужно переводить настоящим временем: They have been on strike for 12 days — «Они бастуют уже 12 дней» (показан ре­зультат: 12 дней завершились, но забастовка продолжается).

Сравните также фразы Не has lived here for two years и He has been living here for two years (since 1997). Первую фразу можно перевести «Он прожил здесь уже два года» (имеется в виду, что он продолжает жить дальше) или «Он живет здесь два года», т. е. можно подчеркнуть что-то уже совершившее­ся, а можно показать, что два года — это еще не конец. Второе предложение лучше переводить настоящим временем, исполь­зуя несовершенный вид: «Он живет здесь два года», так как Continuous, соединенный с Perfect, совмещает в себе уже име­ющийся результат и подчеркивает, что действие продолжается.

Будьте внимательны к согласованию времен. (Более подробно о согласовании времен см. в раз­деле «Пересказ текста».) Вот один из возможных случаев. Перед нами отрывок из сводки новостей, где рассказывается о про­ходящей конференции.

At the opening meeting last night, the Traffic Adviser criticized the standard of motorway driving. He said that there was evidence that many of the basic disciplines of motorway use had yet to be learned by British drivers. Lane discipline was much worse in this country than in America, and the habits of drivers when overtaking were particularly bad. (Advanced English Course, Lingaphone Institute Limited, London, 1971-1984)

Один из вариантов правильного перевода:

На открытии конференции вчера вечером советник по дорож­ному движению подверг критике нормы вождения на автодорогах. Он сказал, что факты свидетельствуют о том, что британским во­дителям еще необходимо учиться многим основным правилам движения. Дисциплина движения по ряду намного хуже в Англии, чем в Америке, и привычки водителей при обгоне являются особенно опасными.

В научных и технических текстах очень часто употребляет­ся пассивный залог (The Passive Voice). Приведем пример того, как строить предложение при переводе пассивных конструкций.

A body at rest remains at rest unless it is acted upon by an external force.

Тело, находящееся в покое находится в покое, пока на него не воздействует внешняя сила.

Работа со словарем при переводе

Существует множество приёмов работы со словарём при переводе текстов. Некоторые просто находят нужное слово и захлопывают словарь. Некоторые выписывают слова в столбик и потом подряд их переводят. Некоторых научились записывать каждое слово на отдель­ную карточку. Находятся и такие, которые переписывают словарь, пытаясь выучить его наизусть. Но дома годятся любые самые оригинальные способы, лишь бы человеку казалось, что так он лучше всего усваивает словарный запас.

Каждый способ имеет, впрочем, свои преимущества. Выписывание всех незнакомых слов сразу, вероятно, дает некото­рую экономию времени и даже иногда помогает развить инту­ицию, способность «с лету» поймать в прицел нужное слово. А при неудачном выборе возврат к слову развивает способность сравнения и различения. При записи некоторых наиболее важных значений, несмотря на затраченный труд, появляются новые знания, которые, если и не потребуются в данном случае, то, быть может, послужат в дальнейшем.

Перед тем как начинать работу со сло­варем, прочтите сначала весь текст без словаря. Это поможет вам представить его общее содержание, что в результате ока­жется очень важным при выборе подходящего значения како­го-либо слова. Например, вы встретились с предложением:

The production currently to be seen there is concerned with some unusual aspects of life, but the attention of the play is focused on ordinary people in ordinary events.

Слова production и play имеют в словаре несколько зна­чений, например play — «игра, забава, шутка» и т. д., а production — «производство, изготовление, производитель­ность» и ряд других. По этому отрывку еще не совсем ясно, ка­кое значение выбирать. Но если, читая текст дальше, вы уви­дите, что речь здесь идет о театре, то все сразу становится на свои шесу&: production — «постановка», play — «пьеса».

Постановка, которую там можно увидеть в текущий момент, связана с необычными жизненными аспектами, но в центре вни­мания пьесы оказываются обычные люди в обычных обстоятель­ствах.

В тексте обязательно будет несколько мест, где встреча­ются характерные словосочетания, причем состоящие из таких слов, которые абитуриенту кажутся знакомыми, и он иногда переводит их как отдельные слова, которые он действительно хорошо знает и считает, что нет необ­ходимости проверять их по словарю. Помните, что такие словосочетания имеют особый смысл, который указан в словаре. Нужно быть внимательным и обращать внима­ние не только на слово, но и на образующиеся с ним соче­тания. Например, so far. По отдельности, вероятно, все знают эти слова. Но не все догадываются, если не помнят или не знают значения этих слов в сочетании, проверить это по словарю. Они переводят so far — «так далеко». Между тем в словаре для слова so будет, кроме его отдельного значения, и сочета­ние so far — «пока», «до сих пор».

Итак, при малейшем сомнении в правильности перевода некоторых сочетаний даже хорошо вам знакомых слов обязательно уточните это по словарю.

При переводе слов учитывайте предлоги и артикли, которые, появляясь вместе с каким-нибудь знакомым словом, могут очень сильно менять его значение. Например: Не called on his friend. The train calls at every station. They will call for us at 7 o'clock.. Иногда абитуриенты переводят слово call в значении, к которому они привыкли, как «звонить» (по телефону). И тогда возможен перевод: «Он позвонил другу»; «Поезд давал звонок! на каждой станции»; «Они позвонят нам в 7».

Но проверка по словарю показала бы, что

call on call at call for

зайти (к кому-то) зайти (куда-то), сделать остановку зайти (за кем-то)

Фразеологические глаголы:

look for look up look after look into	искать смотреть вверх, искать (в справочнике) следить, заботиться о... заглядывать, исследовать
give in give over give up	уступать, подавать (заявление) передавать бросить, отказаться
take after take for take on take off take to	походить на принимать за браться за снимать привязаться, пристраститься
bring about bring out bring up	осуществлять выявлять воспитывать
get by get off get on	проходить сойти, отбыть преуспевать, приближаться
put down put forward put off put on put up	записывать выдвигать откладывать надевать терпеть, мириться, останавливаться (в гостинице)

Бывают случаи, когда студент с растерянным (или уверенным) видом говорит, что такого слова «нет в сло­варе». Но на самом деле оно есть, просто человек не мо­жет его опознать. Слово так спряталось за суффиксами и префиксами, что он его не видит.

Например, даже в большом словаре Мюллера напрасно бу­дете искать такие слова, как underfulfilment или uninten­tionally. Но если отбросить суффиксы и приставки, то в любом словаре легко найти слова fulfil и intention. Соединяя с основ­ным значением тот смысл, который несут в себе приставки и суффиксы, не так уж сложно окажется сделать правильный перевод: «недовыполнение» и «ненамеренно». Или еще один пример. Ни один абитуриент, скорее всего, не знает слова untinned. В словаре его тоже нет. Но слово tin, которое являет­ся здесь корнем, должно быть знакомо очень многим: «олово, жестянка, консервная банка». Поэтому правильный перевод вполне возможно сделать и без словаря: untinned — «непо­крытый оловом, нелуженый».
Пересказ Текста

При пересказе чаще всего встречаются четыре главные ошибки. Коротко сформулируем их:

1. 
   Дословное воспроизведение.
   
2. 
   Теряется нить.
   
3. 
   Рваный ритм и неумелый «поворот».
   
4. 
   Несоблюдение правил косвенной речи.
   

Никогда не начинайте с заучивания. Лучше всего начать с того, чтобы самому задать к тексту вопросы. Сколько вопросов задавать и ка­ких? Это зависит от текста. Примерно 10 вопросов будет впол­не достаточно. Запишите их. Постарайтесь сами на них отве­тить устно, не глядя на текст. Если ответ покажется вам трудным, то дайте его с помощью текста и попробуйте повто­рить по памяти.

Когда вы видите, что легко можете ответить на ваши вопро­сы, не заглядывая в текст, это значит, что вы хорошо его пони­маете и владеете материалом для уверенного и непринужден­ного пересказа. Так текст перестает быть застывшей массой, с которой неудобно работать.

2. Многие, хотя им и удается избежать первой ошибки, со­вершают вторую. Да, они не заучивают текст и ведут пересказ своими словами. Но как ведут? Они не умеют выдерживать главное направление, перескакивают с одного на другое, ведут хаотичный рассказ, пропускают существенные детали и оста­навливаются на второстепенных. В результате весь пересказ выходит сумбурным и запутанным.

Вторая задача, после преодоления «сопротивления материа­ла» текста, — определить линию повествования. Здесь нужно не задавать вопросы, а четко разделить весь текст на основные части и кратко озаглавить их. Этих частей должно быть не больше 4-5, потому что 5 — последнее число, которое хорошо ук­ладывается в зрительной памяти. После 5 картина у большинства уже расплывчатая.

Разделив текст на части, озаглавьте их кратко и напишите их названия. Теперь вам ясен не только фактический матери­ал, но и внутренняя структура. Вы видите главное. Теперь к стволу остается кое-где дорисовать веточки, чтобы основная мысль могла обрасти необходимыми подробностями. Те ветки, которые мешают видеть общее, можно сразу же обрубить. Сюда относятся некоторые второстепенные подробности, имена, даты, события, рассуждения и прочие лишние и несуществен­ные вещи.

В результате у вас появится четкий зрительный образ всего текста, то основное, что нужно при пересказе раскрыть.

После того как вы разделите текст на части и выделите в нем главное, остается выбрать подходящую линию повествова­ния. Самый простой путь — следовать тому расположению ча­стей, которое содержится в тексте. Но возможны и варианты. Есть натуры творческие, которые предпочитают не просто сле­довать тексту, но подвергают его обработке и рассматривают под особым углом зрения. В пересказе это вполне допустимо.

3. Трудности при переходах и поворотах.

Переход от одной части сообщения к другой не должен быть слишком резким и случайным, а должен производить впечат­ление обдуманного. Тогда, например, может появиться необ­ходимость в таких фразах, как: «Далее я хотел бы перейти к вопросу», «Из всего сказанного следует, что...», «В отличие от предыдущей части...». Поворот мысли предполагает умение связывать ее с другой мыслью под определенным углом. Иногда логичнее всего будет не просто произнести подряд два пред­ложения, а использовать такие вспомогательные средства, как выражения «Вот почему...», «Короче говоря...», «По мнению автора...» и т. д.

Такие выражения иногда помогают в трудную минуту по­лучить несколько мгновений, необходимых для размышления или чтобы вспомнить что-то забытое, при этом не создается гнетущая пауза, которая может показаться выражением вашей беспомощности. Долгое молчание окажется не в вашу пользу.

Приведем ряд тех полезных выраже­ний, которые могут помочь при переходах и поворотах.

Приятное впечатление помимо правильности речи произведет и непринужденность пересказа, даже если вы должны делать его от чужого лица. Чтобы избежать монотонности («он сказал», «он сказал»), желательно в пересказе использовать достаточно широкий спектр красок и оттенков («он добавил», «он заметил», «на лице его отразилось...»).