Учебное пособие Челябинск 009 ббк 371. 01(021) Я73
жүктеу/скачать 2.23 Mb. Pdf көрінісі
|
| Дидактические
средства Проектирование дидактических средств обучения (учебников и учебных пособий, учебно-методических комплексов, дидактических материалов к учебному занятию и т.д.) обычно занимается отдельно взятый педагог или небольшая группа специалистов одной квалифи- кации (математики, историки, физики и т.д.). В работе над масштаб- ными проектами иногда принимают участие медики, психологи, со- циологи, дающие необходимые консультации создателям проекта. Отметим, что проектирование дидактических средств обладает своей спецификой и требует от педагога учета целого ряда факторов: уровня подготовленности учащихся и их индивидуальных осо- бенностей; специфики учебного материала; условий, в которых протекает образовательный процесс; уровня собственной педагогической квалификации; специфики учебного заведения и основной педагогической про- блемы, над решением которой работает весь педагогический коллек- тив и т.д. При этом при проектировании дидактического средства необходимо придерживаться известных в педагогике принципов доступности со- держания, наглядности, самостоятельности, связи теории с практи- кой, системности, а также оптимального соотношения трудности и сложности учебного материала и предлагаемых заданий для форми- рования необходимых умений и навыков. Спроектированное дидак- тическое средство обязательно должно пройти процесс рецензирова- ния специалистами и методическим объединением образовательного учреждения. Удачные проекты тиражируется в образовательном учреждении и сразу внедряются в педагогический процесс 3. Компоненты педагогического проектирования (опорные карточки), (рис.15) Рис. 15. Компоненты педагогического проектирования (по Н.О. Яковлевой) Компоненты педагогического проектирования педагогическое изобретательство педагогическое моделирование педагогический эксперимент 61 Педагогическое изобретательство – предварительный этап педагогического проектиро- вания. Традиционно изобретательской называют творческую деятельность человека по со- зданию изобретения, которым признается новое техническое решение задачи, характеризу- ющееся полезностью и положительным эффектом (повышением качества процесса, эконо- мией тех или иных ресурсов и т.д.). Основные признаки изобретательства: творческая основа данного процесса и наличие но- вой материальной или духовной ценности как его результата. Специфические особенности педагогического изобретательства: процесс полностью основан на творчестве, в то время как в традиционном изобрета- тельстве этапы творчества сменяются репродуктивной деятельностью; в педагогике изобретательство не является обособленной деятельностью: в педагогике нет изобретателей, занимающихся созиданием отвлеченных педагогических изобретений, которые, возможно, никогда не будут использованы; педагогическое изобретательство зависит от практики: оно привлекается, когда созда- ваемое изобретение становится востребованным; педагогическое изобретательство является, как правило, индивидуальной деятельно- стью. жүктеу/скачать 2.23 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|