Учебное пособие для студентов высших учебных заведений

Дифференциальная психология  — раздел психологической науки, который изучает психологические различия и типологические различия психологических проявлений у представителей различных социальных, классовых, этнических, возрастных и других групп. Дифференциальная психология систематизирует индивидуальные различия и разные методы их диагностики, а кроме того, количественно оценивает эти различия.

Термин дифференциальная психология был введен Штерном в 1900 году, однако как самостоятельная дисциплина дифференциальная психология сложилась сравнительно недавно.

В бывшем СССР, а также в России проблемы дифференциальной психологии развивает (и до сих пор) школа Теплова - Небылицына (основные представители  в советский период — Б. М. Теплов, В. Д. Небылицын, В. С. Мерлин, К. М. Гуревич, Э. А. Голубева и др.) и ряд других исследователей.

С 1990-х годов, в связи с проникновением на территорию бывшего СССР достижений мировой когнитивной психологии, термин дифференциальная психология постепенно вытесняется термином «изучение когнитивных стилей».

Сегодняшние задачи дифференциальной психологии можно обозначить так:

• 
  выделение индивидуальных различий между людьми;
  
• 
  объяснение их происхождения.
  

Методы дифференциальной психологии развивались под влиянием оппозиции понимания и объяснения. Понимание привело к появлению идиографического подхода, объяснение – к экспериментальным методам. Противопоставление гуманитарной и естественнонаучной парадигм нашей науки в настоящее время смягчается.

Однако остаются открытыми два наиболее серьезных методологических вопроса дифференциальной психологии, затрагивающие все методы- первый звучит так:

- поскольку психические признаки даны непосредственно только самому субъекту, как, исходя из самого себя, исследователь может проникнуть в психический мир другого человека?

Вопрос этот поднимает проблему аналогии, или интерпретации, в психологическом исследовании.

Второй же вопрос касается соответствия между физическими признаками, которые только и даны исследователю непосредственно, и их внутренним психическим содержанием. Эта проблема касается симптоматологии (по симптому судят о психической причине).

Итак, поиск максимально валидных методов психологического исследования – постоянно решаемая и по-прежнему насущная задача.

Кроме того, методы, используемые дифференциальной психологией, можно условно разделить на несколько групп: общенаучные, психогенетические, исторические и собственно психологические. Конкретно о них мы поговорим далее, в соответствующих главах.

Итак, предмет изучения курса «Дифференцированная психология» - это индивидуальные, типологические и групповые различия, образующие особый, дифференциально-психологический статус человека. При этом рассмотрение данного вопроса преломляется, с одной стороны, через представления об иерархической структуре человека как субъекта взаимодействия с миром и, с другой стороны, рассматривается в контексте анализа механизмов координации интра- и интер- индивидуального взаимодействия.

Помимо этого, все вопросы данного курса рассматриваются с учетом своеобразия трех основных мировых ученых мнений:

• 
  европейского, идущего от Альфреда Бине и Вильяма Штерна;
  
• 
  американского, связанного с именем Джеймса Маккинли Кэттелла и Анны Анастази;
  
• 
  весьма своеобразного российского, развивающего традиции И.П.Павлова, положения психофизиологической школы Б. М.Теплова-В.Д.Небылицына и включающего множество плодотворных, но пока еще недостаточно хорошо известных мировому читателю концепций.
  

Главными направлениями нашего учебного пособия являются:

- дифференциальные аспекты индивидуального развития;

- характеристики иерархических уровней индивидуальности;

- анализ влияния на индивидуальные параметры эндо- и экзофакторов, определяющих вид детерминации.

Таким образом, основу тематики составляют знания о человеке и его индивидуально – специфических особенностях взаимодействия с миром. Поэтому большинство рассматриваемых тем, посвященных сенсорным, перцептивным, когнитивным, регулятивным, эмоциональным или личностным различиям, также как и обсуждение проблем развития и природно-социальной детерминации индивидуальности, тесно связаны с соответствующими разделами из смежных областей психологического знания - общей, социальной, возрастной психологии, психологии личности и т.д.

За основу изучения дифференциально-психологических координат человека взята основная парадигмальная конструкция дифференциальной психологии в контексте универсальных смысловых связок: биологическое – психологическое – социальное, общее – особенное – уникальное и т.д. Все это говорит о важности соотнесения уровней анализируемого феномена – организмического и личностного, индивидуального и группового, в том числе, родовидовых соотношений в изучаемой феноменологической структуре.

Целью изучения данного курса является суммирование знаний об особенностях формирования и проявления человеческой индивидуальности для более полного понимания сложной организации мира психической реальности человека.

Пособие разработано на основе Государственного образовательного стандарта по специальности «Психология», в котором определены требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников.
Глава I История появления и становления дифференциальной психологии
Поскольку, как нам стало известно из введения, существуют проблемы как с областью определения дифференциальной психологии, так и с терминологией, то, видимо, об истории этой науки говорить будет непросто.

В предыстории выделяются два основных течения: характерологическое и психогностическое.

Характерологией называют дисциплину, которая сводит различия сущности людей к определенным простым основным типам. Она исходит из убеждения, что предполагаемый источник индивидуальности или однороден, или представляет собой совокупность небольшого числа основных свойств- в обоих случаях его необходимо сделать понятным по своей сути. Поэтому характерология пытается дифференцировать главные формы, в которых эти основные свойства могут проявляться и, если возможно, представить их в виде четко разработанной системы.

Отличительной особенностью характерологии вплоть до сегодняшнего дня является своеобразное слияние философских гипотез о сути и причинах человеческой природы (характера, темперамента) с эмпирическими исследованиями, ограниченными получением данных повседневного опыта или не всегда строго научными подходами к рассмотрению психики.

Хотя название «характерология» появилось лишь во второй половине XIX в., само это течение гораздо старше.

Самый известный пример из древности, относящийся к нашей теме – это учение Галена о темпераменте, в котором из преобладания какого-либо одного «сока» в человеческом организме выводится четыре основных типа индивидуального своеобразия.

Гален готовился стать философом и изучал труды греческих и римских мыслителей. Но по случайному стечению обстоятельств, неправильно был истолкован сон Галена — и он стал медиком, хотя всю жизнь продолжал интересоваться философией.

В 21 год Гален потерял отца. Получив большое наследство, он отправился в семилетнее путешествие. В Смирне занимался изучением философии и анатомии, в Коринфе — естествознания и свойства лекарств, в Александрии — опять анатомии.

Возвратившись в Пергам, Гален начал заниматься хирургией, стал врачом в школе гладиаторов. Эта работа явилась для Галена настоящей школой врачебного искусства. Он писал: «Мне часто приходилось водить рукой хирургов, мало изощрённых в анатомии, и тем спасти их от публичного позора».

В возрасте 34 лет Гален переехал в Рим, где получил должность придворного врача императора Марка Аврелия и его сына императора Коммода. Он настолько прославился, что в Древнем Риме были выпущены в обращение монеты с его изображением.

В храме Мира Гален открыл курс лекций по анатомии не только для врачей, но и для всех желающих. Гален, впервые применив живосечение, демонстрировал вскрытие собак, свиней, медведей, жвачных, даже обезьян. Поскольку вскрытие человеческих тел тогда считалось кощунством, изучать анатомию человека Гален мог разве что на раненых гладиаторах и казненных разбойниках.

Согласно источникам, Гален прожил 70 лет и скончался около 200 г. н. э. По арабским источникам, Гален прожил 80 лет и, следовательно, его смерть датируется около 210 года.

Гален описал около 300 мышц человека. Доказал, что не сердце, а головной и спинной мозг являются «средоточием движения, чувствительности и душевной деятельности». Сделал вывод, что «без нерва нет ни одной части тела, ни одного движения, называемого произвольным, ни единого чувства». Перерезав спинной мозг поперек, Гален показал исчезновение чувствительности всех частей тела, лежащих ниже места разреза. Доказал, что по артериям движется кровь, а не «пневма», как считалось ранее.

Создал около 400 трудов по философии, медицине и фармакологии, из которых до нас дошло около сотни.

Описал четверохолмие среднего мозга, семь пар черепно-мозговых нервов, блуждающий нерв; проводя опыты по перерезке спинного мозга свиней продемонстрировал функциональное различие между передними (двигательными) и задними (чувствительными) корешками спинного мозга.

На основе наблюдений отсутствия крови в левых отделах сердца убитых животных и гладиаторов, а также обнаруженных им при анатомировании трупов недоношенных младенцев отверстия в межжелудочковой перегородке создал первую в истории физиологии теорию кровообращения (по ней считалось, в частности, что артериальная и венозная кровь — жидкости суть разные, и коль первая «разносит движение, тепло и жизнь», то вторая призвана «питать органы»), просуществовавшую до открытий Везалия и Гарвея.

Гален систематизировал представления античной медицины в виде единого учения, являвшегося теоретической основой медицины вплоть до окончания средневековья.

Положил начало фармакологии. До сих пор «галеновыми препаратами» называют настойки и мази, приготовленные определенными способами.
Указанное направление было широко представлено в немецкой просветительской философии и «психологии опыта» XVIII в., некоторые примеры чего содержатся в различных источниках.

Наиболее известна книга «Антропология» И.Канта¹ (1798) – специальная ее часть («антропологическая характеристика») посвящена обсуждению проблем характера, личности, пола, народа и содержит физиогномические описания, рассмотрение видов темпераментов, видов мышления и т.д., сделанные с тонким вкусом.

Спустя 70 лет характерология приступила к систематическому рассмотрению вопросов.

Недостаточно известный труд Банзена (1867), в котором упомянуто название «характерология», содержит сокровища, заслуживающие внимания и в наше время. Он обозначил три главных области логического дифференцирования: темпераменты (которые относит к чисто формальным волевым отношениям), позодиника – (выражающая меру способности страдать) и этика (характер в полном смысле этого слова).

В новейшее время в Германии появились отдельные опыты в области характерологии Штернберга, Люка, Клагеса. Французы же – Малапер, Полан, Фуле, Рибери и др. обратились к теме классификации и описания характера и темперамента.

Итак, уточним:

Но не следует ожидать, что дифференциальная психология признает характерологию совершенно излишней и заменит ее. Скорее, более интуитивная манера рассмотрения характеролога и впоследствии будет являться ценным дополнением аналитического исследования психолога, и, конечно, еще очень далеко от того, чтобы точная психологическая методика исследования была перенесена на разработку собственно характерологических вопросов.

Из двух основных проблем характерологии до сих пор только одна – проблема темперамента – проявила тенденцию стать доступной более точным методам; но к исследованию трудной и фундаментальной проблемы характера современными методами еще только-только приступают.

Психогностика – другая большая область, которую следует считать предварительной ступенью дифференциальной психологии. Ее задача состоит, с одной стороны, в установлении отношений, имеющихся между определенными, внешне воспринимаемыми состояниями или движениями человека, и его индивидуальным своеобразием, и с другой стороны — в использовании этой выявленной связи для истолкования характера конкретного индивида.

В трех направлениях психогностика приобрела вид достаточно оформленных систем – это физиогномика, френология и графология. Наряду с этим имеется еще целый ряд отдельных опытных исследований.

Физиогномика, или истолкование типа лица, в средние века существовала как вид оккультного искусства, но лишь Лаватер²(1775) сделал ее популярной; известно, что даже выдающийся немецкий писатель и ученый Гете был некоторое время увлечен этим учением. Правда, эта волна популярности длилась лишь короткое время.

В действительности этот метод был слишком примитивен, и выбор оснований для истолкования (частью – костного каркаса, частью – мягких тканей лица) был достаточно произволен, чтобы, в конце концов, физиогномика быстро не привела сама себя к абсурду. Она настолько упростила дело, что, не считая нужным рассматривать действительное лицо испытуемого, обращалась лишь к его силуэту.

Большее воздействие оказала вторая система – френология, созданная около 1810г. Галлем³ и называемая также краниоскопией. Она выступила с совершенно другим научным инструментарием. И хотя учение о том, что отдельные психические способности локализованы в разных местах мозга, было, по меньшей мере, спорной гипотезой, однако казалось убедительным вытекающее из этого заключение, что наиболее сильная выраженность какого-либо свойства сопровождается особенно сильным развитием соответствующей части головного мозга и выражается в шишковидных образованиях или увеличении поверхности черепа. Тем самым выпуклость валика и углубления черепа приобретали значение психогностических признаков преобладающих или отсутствующих свойств.

Сегодня мы знаем, что некоторые предположения были верны лишь в очень незначительной степени, а отдельные истолкования были совершенно неверны; но, несмотря на это, ощупывание черепа длительное время считалось отличным средством определения характера.

Галль имел много последователей, некоторые из которых (например, Шпурцхайм) работали дальше самостоятельно.

Третья психогностическая система – графология – творение XIX столетия. Страна ее рождения – Франция; она была основана аббатом Мишоном⁴ (1875) и разработана его последователем Крепье-Жаменом в 80-е годы XIX века.

Все рассмотренные психогностические системы страдают двумя недостатками:

- один из них ситуативной природы, определяется их современным состоянием и поэтому может быть преодолен в будущем;

- другой недостаток принципиальной природы: он заключается в произвольном выхватывании какой-либо одной группы симптомов в качестве единственного средства познания. Эта ошибка делает невозможным преобразование любительских занятий в истинно научные.

Наряду с двумя основными течениями, являвшимися подготовительными ступенями науки, есть многочисленные течения более узко специального характера, которые также вносят свой вклад в дело создания дифференциальной психологии.

Здесь следует назвать многочисленные сочинения о наследственных предпосылках гениальности и об отдельных гениях, о психологии женщины, преступника, расы, т.е. исследования, возникшие в стороне от основного русла развития психологии. Они создаются людьми самых различных профессий и уровней: врачами и художниками, специалистами-любителями и дилетантами и представляют в методике, точках зрения и постановках проблем очень пеструю и неупорядоченную картину. На систематизацию их следует надеяться лишь в будущем.

Дифференциальная психология в качестве ответвления общепсихологической науки (категории и виды методов которой были ею восприняты, развиты дальше и изменены в соответствии с новыми требованиями), возникла с конца XIX столетия.

Уже в 80-е годы Шарко⁵ во Франции и Гальтоном⁶ в Англии было основано учение о типах памяти и языка.

В 1890 г. в Америке Д.Кеттел⁷ впервые предложил метод «умственных тестов», а в 1896г. появилась работа Бине⁸«Индивидуальная психология» -своего рода программное сочинение новой области науки. Одновременно с этим немецкий психолог Баервальд опубликовал свою «теорию одаренности», а в 1890 г. В. Штерн в «Психологии индивидуальных различий» попробовал дать резюме по тогдашнему состоянию разработок и побудить ученых к будущим исследованиям в этой области науки.

В США для исследований методов тестирования и сбора данных по индивидуальным различиям были созданы специальные комитеты. На своем съезде в 1895 году Американская психологическая ассоциация образовала Комитет «…для рассмотрения возможности сотрудничества между различными психологическими лабораториями по вопросам сбора психических и физических статистических данных». На следующий год Американская ассоциация научного развития образовала постоянный комитет для организации этнографического исследования белого населения Соединенных Штатов. Кеттелл, будучи одним из членов этого комитета, отмечал важность включения психологических тестов в это исследование и необходимость координации его с исследовательской работой Американской психологической ассоциации.

В русле основного потока исследований лежало и применение вновь создаваемых тестов к разнообразным группам.

Келли в 1903 году и Норсворс в 1906 сравнили нормальных и слабоумных детей по результатам тестов на сенсомоторные и простые психические функции. Их открытия пролили свет на продолжавшее иметь место деление детей по их способностям и позволили утверждать, что слабоумные не составляют отдельной категории.

В 1903 году вышла книга Томсона «Интеллектуальные различия полов», содержавшая результаты проводившегося в течение нескольких лет разнообразного тестирования мужчин и женщин. Это было первое всеобъемлющее исследование психологических различий полов.

Кроме того, впервые было проведено тестирование сенсорной остроты, моторных возможностей и некоторых простых психических процессов у представителей различных расовых групп. Отдельные исследования появились еще до 1900 года.

В 1904 году появилась оригинальная статья Спирмена⁹, который выдвинул свою двухфакторную теорию психической организации и предложил статистическую технику для исследования проблемы. Эта публикация Спирмена открыла область исследования взаимоотношения качеств, открыла дорогу для современного факторного анализа.

Большое значение для развития дифференциальной психологии имели и работы советского психолога Александра Федоровича Лазурского¹⁰, который является основоположником дифференциальной психологии в России. Совместно с А.П.Нечаевым¹¹ он создал одну из первых психологических лабораторий в Петербурге. Впоследствии Лазурский на протяжении многих лет возглавлял психологическую лабораторию в Психоневрологическом институте имени В.М. Бехтерева.

В 1897 году в журнале «Обозрение психиатрии» была опубликована первая статья Лазурского, посвященная проблеме индивидуальных различий, - «Современное состояние индивидуальной психологии». Рассматривая достижения этой науки, он подчеркивал, что ее целью является исследование того, как видоизменяются «душевные свойства у различных людей и какие типы создают они в своих сочетаниях».

В работе «Очерк науки о характерах» (1909) Лазурский разрабатывал оригинальную концепцию « научной характерологии», в основе которой лежала идея о том, что индивидуальные особенности человека связаны с деятельностью нервной системы. Позиция Лазурского во многом отличалась от взглядов Штерна, Бине и Гальтона, так как он считал необходимым не ограничиваться прикладными исследованиями и доказывал важность формирования основ научной теории индивидуальных различий.

Утверждение индивидуальной психологии как теоретической дисциплины, как подчеркивал Лазурский, значения опыта, прежде всего наблюдения и эксперимента, о важной роли которых писал ученый. При этом он рассматривал эмпирические данные о деятельности различных психических процессов не изолированно, а в системе, доказывая, что главной задачей экспериментального исследования является построение целостной картины человека. Исходя из наклонностей, способностей, темперамента и других индивидуальных качеств человека, можно построить полную, естественную классификацию характеров, которая и составит, по мнению Лазурского, основу новой науки. Он ввел понятие об эндопсихической и экзопсихической сферах душевной жизни, на основании диагностики которых можно составить индивидуальный портрет человека. Развернутое изложение основных положений его характерологии и типологии личности было дано в вышедшей уже после смерти ученого книге «Классификация личностей» (1922).

Еще один советский ученый – Б.М.Теплов¹² открыл новую главу в исследовании психофизических основ индивидуальных различий. Опираясь на учение Павлова о свойствах типа нервной системы, он выдвинул большую программу диагностики типологических свойств. На основе этой программы сложилась крупная научная школа дифференциальной психофизиологии, важнейшим вкладом которой стало раскрытие свойств нервной системы, присущих человеку, и разработка теоретически обоснованных и опирающихся на объективную методику путей исследования индивидуально-психологических различий людей.

Проблемами дифференциальной психологии и психофизиологии занимался видный отечественный психолог, доктор психологических наук, В.С.Мерлин¹³. Он выдвинул принцип «много-многозначной зависимости» психических явлений от физиологических, который позволил раскрыть сложный, опосредованный характер взаимоотношений между различными уровнями организации индивидуальных особенностей личности – нейродинамическим, психодинамическим и личностным. Исследования в этой области привели его к созданию концепции темперамента человека («Очерк теории темперамента», 1964; «Очерк интегрального исследования индивидуальности», 1986).

Таким образом, в самостоятельную отрасль науки психология индивидуальных различий, получившая название дифференциальная психология, стала оформляться только в начале ХХ века.

Психология индивидуальных различий в России начала строиться на особых методологических основаниях. Она отмежевалась, прежде всего, от тестологии и главное внимание направила на поиск теоретической концепции, которая могла бы лечь в основу научной дифференциальной психологии. В своих теоретических исканиях психологи обратились к вполне доказавшему плодотворность учению И.П. Павлова о свойствах и типах нервной системы. Так стали зарождаться отдельные элементы нового научного направления – дифференциальной психофизиологии, поставившей первоначально своей целью доскональное изучение свойств нервной системы у человека и выяснение их роли в детерминации устойчивых индивидуально-психологических различий между людьми.

Анализируя становление психологии индивидуальных различий и ее современный уровень, сегодня уже можно объединить исследования, проводящиеся в русле этой психологической области, в три большие группы.

- первая группа исследований связана с анализом структуры психологических свойств. Какие психологические характеристики имеет смысл рассматривать в качестве наиболее важных для психологического облика человека и как они связаны между собой – вот те основные проблемы, которые рассматриваются в этих исследованиях. В работах этого направления индивидуальные различия выступают не только как предмет исследования, но и как условие, дающее возможность использовать статистические процедуры, с помощью которых производится структурирование психологических особенностей;

- второе направление связано с поиском причин происхождения индивидуальных различий в психологических особенностях. Исследования этой группы являются наиболее многочисленными и касаются анализа биологических и социальных детерминант индивидуальных различий, роли наследственности и среды в формировании таких различий, динамики индивидуальных различий в процессе развития;

- третье направление исследований представляет собой идеографический¹⁴ анализ индивидуальности. В данном случае объектом психологического исследования является отдельный субъект, а не группа, как это происходит при номотетическом подходе¹⁵, реализуемым двумя первыми направлениями.

Зона ближайшего развития дифференциально-психологической теории определяется характером методологических задач первостепенной важности. Так, многие исследователи отмечают, что развитие программы по изучению структуры человеческого генома приближается к своей завершающей стадии – определению причинно-следственной взаимосвязи между генетическим и психологическим уровнем признаков индивидуальности.

Сейчас уже очевидно, что различия между людьми уходят корнями в генетические основы личности. На современном этапе особую важность приобретает не простая констатация факта наличия связи между геном и соответствующим поведенческим признаком, но выявление последствий определенной локализации гена в генетической структуре. Следующим шагом, после принятия положения о связи между отдельным геном в человеческом мозге и индивидуальными различиями в личностных чертах, становится положение о том, что генетическое влияние не детерминирует поведение человека, но выражается в подтвержденном статистическими моделями предположении о необходимости учета этого влияния для определенного спектра в диапазоне поведенческой изменчивости.

С другой стороны, концепции о генетической детерминации личностных черт встречаются с экспериментально подтвержденными социальными психологами и интеракционистски ориентированными исследователями фактами о силе воздействия на поведение личности ситуационных переменных. Возникает необходимость интегрирования полученных относительно разных уровней индивидуальности данных в единую, концептуально и эмпирически непротиворечивую, модель. Вполне возмож­но, что теоретической основой для разработки такой мо­дели окажется иерархический подход, рассматриваемый в контексте динамической организации процессов функци­онирования индивидуальности на «нижних» и «верхних» уровнях.

Выявление реальных механизмов, формирующих раз­личия между людьми, позволяет обратиться к природе вза­имовлияния трех важнейших факторов человеческой жиз­ни — генетической предрасположенности, социального обусловливания и структур субъективного жизненного опыта, дифференцирующих и интегрирующих в процессе развития человека воздействие природы и социума.

Офор­мленное в удобном для практического использования виде научное знание о человеческих различиях становится уже сейчас базой для создания, например, индивидуальных и общих программ обучения, позволя­ющих соотнести высший уровень развития навыков с по­тенциальными возможностями субъекта; для разработки методов медицинской, в том числе, психиатрической и психотерапевтической, коррекции неблагоприятных природных и социальных влияний на индивидуальное поведе­ние; наконец, для внедрения превентивной диагностики, способствующей выявлению на ранних стадиях формиро­вания патологических деформаций характера и личности в целом.

Сегодня можно сказать и не без оснований, чтосто с лишним лет развития дифференци­альной психологии стали про­логом появления интегральной науки о человеческих раз­личиях.

1. 
   Назовите основные направления в предыстории дифференциальной психологии и дайте их характеристику.
   
2. 
   Какую роль в становлении дифференциальной психологии сыграли физиогномика, френология и графология?
   
3. 
   Подготовьте сообщения о жизни и деятельности В.Штерна.
   
4. 
   Расскажите о том, какую роль в развитии дифференциальной психологии сыграли Гален, Кант, Гальтон, Галль, Банзен и др. ученые.
   
5. 
   Подготовьте сообщения о роли российских психологов в создании новой отрасли психологии.
   
6. 
   В чем заключается суть трех основных направлений в индивидуальной психологии?
   
7. 
   Что такое идеографический и номотетический подходы?