Урок русского языка в 7-м классе. БуквыЕиЁ после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Подготовка учащихся к ра­боте по восприятию и за­креплению материала.

- Мы продолжаем изучать причастие, и сегодня у нас новая тема с несколькими неизвестными.

- Посмотрите на доску. Запишите в тетрадь число, тему с пропущенными буквами.

- Подумайте, что бы вы хотели узнать о правописании суффиксов страдательных причастий прошедшего времени

Узнать какие буквы пишутся в суффиксах причастий.

От чего зависит их правописание после шипящих в суффиксах причастий

Создание проблемной ситуации6 активизация мыслительных процессов.

Пользуясь памяткой, объясните графически выбор гласной после шипящей.

Даёт образец:

Рощей – это им. существительное, в оконцании им.сущ. после шипящих без ударения пишем букву е. За берёзовой рощей.

Течёт – это глагол, в окончании глагола после шипящей под ударением пишем ё.
К доске вызывает 1 ученика.

- Сделайте вывод, от чего зависит написание О,Е,Ё после шипящих.

- В двух последних словосочетаниях компьютер показывает вопросительный знак. Почему?

(Давайте определим часть речи?)
- А вы знаете, какие буквы пишутся после шипящих в причастиях?

Записывают словосочетания, графически объясняют выбор гласной после шипящей

1 ученик работает у доски

Написание гласной после шипящей зависит от части речи, от морфемы, от ударения.

Развитие мыслительной деятельности: анализа и синтеза.

Оценочная деятельность учителя.

Обратная связь.

Повторение даёт возможность ученикам запомнить алгоритм.

Развитие мыслительной операции: обобщение.

Создание проблемной ситуации. Активизация мыслительной деятельности.

- Применяя данное правило, объясните правописание суффиксов в словах: освещённый, заброшенный.

Это причастия.

В суффиксах страдательных причастий после шипящих пишутся только гласные е и ё

(не пишется о)

Буквы е и ё вписываются в тему урока.

Ученики называют тему.

В суффиксах страдательных причастий прошедшего времени после шипящих под ударением пишется ё, без ударения е.

Воздействие на различные сферы восприятия: визуальное и аудиальное.

Развитие мыслительной операции: обобщение.

Активизация комбинированного типа памяти (зрительно-слуховых анализаторов)

Закрепление алгоритма работы.

-Теперь, ребята, мы должны отдожнуть, чтобы отдохнули наши глаза. Слова девиза наших уроков орфографии я поместила на разные части доски. Не поворачивая головы, вы должны прочесть предложение.

Подведение итогов урока

Домашнее задание.

1. 
   Объяснительный диктант.
   

1. 
   Старинный сад с его остриженными липавми князю не понравился.
   
2. 
   Обнажённый лес навевал грустные мысли.
   
3. 
   Голые ветви осин были окружены радужным сиянием.
   
4. 
   Владимир ехал полем, пересечённым глубокими оврагами.
   

2. 
   Работа с текстом.
   

Задаёт вопросы.

- Ребята, понравился вам текст?
- О чём он? Определите тему текста.
- А какова основная мысль этого текста? В каком предложении она заключена?
- Определите тип речи. Аргументируйте ответ.

- Какие используются средства художественной выразительности?

Приведите примеры изобразительных средств.
- Слова какой части речи также помогают создать картину?

- Найдите и выпишите из текста причастия, орфограммы в которых соответствуют теме урока. Орфограмму выделите.

- А теперь проверьте правильность выполнения задания. Оцените свою работу.

3. 
   Работа с учебником.
   

4. 
   Самостоятельная работа.
   

- Все вместе вы работаете хорошо. А насколько каждый из вас разобрался в теме урока, позволит узнать небольшая самостоятельная работа.

На опавших кленовых, дубовых и берёзовых листьях содержатся задания.
- Выполните работу самостоятельно. Время выполнения – 5 минут.

Карточка-задание № 1. Вставьте пропущенные буквы, обозночьте орфограммы в суффиксах причастий. П..раж…нный, уплач…нный, омрач…ный, заворож..ннный, упущ…ный, скош…ный, ра…руш…нный, искачеч…ный, удруч…ный, украш…нный, и..муч…нный, заглуш…нный, брош…нный, заверш…нный, увлеч…ный, искуш…нный, отреш…нный.

Карточка-задание № 2 Запишите текст, образуя страдательные причастия прошедшего времени из данных в скобках глаголов. Образец. Вдали виднелся (разрушить) замок – Вдали виднелся разрушенный замок. Мы вошли в лес, (осветить) лучами осеннего солнца. (Расчистить) дорожка вела к реке. (Спустить) на воду шлюпка покачивалась из-за течения. Мы сели в неё и поплыли вдоль (скосить) лугов. Вдруг (разрушить) мост преградил нам путь. (Завершить) таким образом путешествие расстроило нас.

- Для тех, кто быстрее других справится с заданием, я подготовила игру, напоминающую «Крестики-нолики»

- Вы хорошо поработали. Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на уроке.

- Чему мы учились?

- Что помогало нам в ыборе букв е и ё?

- Теперь обратимся к нашему алгоритму и дополним его.

Предлагаю, учащимся не уверенным в своих силах карточки- помощницы.

Тема текста – осень.

Величава русская осень

Описание. Говорится об одновременных признаках.

Метафоры, эпитеты, сравнения.

Причастия.

Учились писать буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Помогала постановка ударения.

Эмоциональное восприятие.

Работа по развитию речи.

Активизация мыслительной операции: сравнение.

Развитие орфографической зоркости.

Рефлексия собственной деятельности, развитие навыков самоконтроля и адекватной самооценки.

Дифференциация по работоспособности и учёту темперамента.

Дифференциация учащихся по группам развития

Выполняют более подготовленные учащиеся.

Для учащихся, которые работают с опережением, даётся карточка с дополнительным заданием.

Закрепление изученного

материала.

Использование временных перспектив.

Дифференциация по степени помощи.