Менеджмент ғылым ретінде қай ғасырда пайда болды?
XIX ғасыр
XX ғасырдың аяғы
XVIII ғасырдың аяғы
<XIX ғасырдың аяғы XX ғасырдың басы
variant> XVIII ғасырдың басы
Алғаш рет ғылыми менеджмент мектебінің негізін қалаған
А. Маслоу
Я.А .Коменский
Портера-Лоулер
К.Д.Ушинский
Фредерик Тейлор
Әкімшілік басқару мектебінің негізін салушы
А.С.Макаренко
Ф.Трейлор
А. Маслоу
Э.Мэйо
А.Файол
Екіфакторлы модель мектебінің негізін қалаған
К.Д.Ушинский
Э.Мэйо
Портера-Лоулер
Д.Мак Клелланд
Ф.Герцберг
Адами қарым-қатынас теориясының авторы
Портера-Лоулер
Ф.Тейлор
Ф.Герцберг
Э.Мэйо
Д.Мак-Грегор
Күту теориясының авторы
Э.Мэйо
Портера-Лоулер
Ф.Герцберг
Д.Мак Клелланд
Врум
Адамгершілік қарым-қатынас мектебінің негізі қай жылы қаланды?
1915-1935
1920-1950
1940-1960
1930-1950жж
1920-1945
Э.Мэйо «Индустриалдық өркениеттегі адамгершілік қарым-қатынастар»кітабын қай жылы шығарды
1935
1940
1930
1953
1933
Педагогикалық үрдісті басқару дегеніміз
әрекет педагогикалық жүйелерді басқару мәнін, принциптерін, мазмұнын толық білуді қажет етеді
педагогиканың ерекшелігін пайдалану
тиімді нәтижелерге қол жеткізу мақсатында тұтас педагогикалық үдерістің объективтік заңдылықтарын тануға негізделген оған қатысушылардың мақсатты, саналы өзара әсерлесуі
білім беру мемлекеттік-қоғамдық басқару болып табылады.
қойылған мақсатқа сәйкес шешім қабылдау, ұйымдастыру, бақылау, басқару объектісін зерттеу, алыған ақпараттарды талдау және қорытындылау іс-әрекеті болып табылады.
Мектепішілік басқару -
әрекет педагогикалық жүйелерді басқару мәнін, принциптерін, мазмұнын толық білуді қажет етеді
оның атқаратын функциялары мен жұмыс мазмұны жалпы білім беру мекемесінің типтік ережелерінде көрсетіледі
тұлғаның интеллектуалдық, құлықтық, эстетикалық, еңбектік, экологиялық, құқықтық және басқа да мәдениетін қамтитын базалық мәдениеті негіздерін қалыптастыру болып табылады
педагогиканың мақсаты мен міндеті
тиімді нәтижелерге қол жеткізу мақсатында тұтас педагогикалық үдерістің объективтік заңдылықтарын тануға негізделген оған қатысушылардың мақсатты, саналы өзара әсерлесуі
Қазіргі білім беру жүйесінің дамудағы бір ерекшелігі
білім беру жеке меншік болып табылады
тұлғаның интеллектуалдық, құлықтық, эстетикалық, еңбектік, экологиялық, құқықтық және басқа да мәдениетін қамтитын базалық мәдениеті негіздерін қалыптастыру болып табылады
Балаларға баға қоймау
Көрнекілік, бірізділік
білім беру мемлекеттік-қоғамдық басқару болып табылады.
Мектеп іс-әрекетін ұжымдық басқару органы
мектеп басқармасы
министрлік
педагогтар
бастауыш сынып оқушылары
мектеп кеңесі
Мектептің құрылымдық компоненті
мектеп басқармасы
ата-ана
мектеп төрағасы
мектеп кеңесі
басқарушы және басқарылушы
Педагогикалық басқару теориясы
басқарушы және басқарылушы компонентін құру
педагогтың кім екенінтүсіндіру
спортпен айналысу
мұғалім болуға міндеттеу
мемлекеттiк және қоғамдық ұйымдар жүйесi, ұжымдар мен жеке адамдар жүзеге асыратын тәрбие мен оқыту процестерiн басқару туралы бiлiмдер.
Басқарушы жүйе құрылымы неше деңгейге бөлінеді
4
2
3
5
8
басқарушы жүйе құрылымының бірінші деңгейі
мектеп директорының орынбасары, мектеп психологы, әлеуметтік педагог, қоғамдық пайдалы еңбекті ұйымдастырушы, аға вожатыйлар, мектеп директорының шаруашылық жөніндегі көмекшісі, өзін-өзі басқаруға қатысатын органдар мен бірлестіктер.
мұғалімдер, тәрбиешілер, сынып жетекшілері
оқушылар, сынып және жалпы мектеп оқушыларының өзін-өзі басқару органы.
мектеп кеңесі
мектеп директоры, мектеп кеңесі, оқушылар комитеті, қоғамдық ұйымдар жетекшілерінен тұрады
Басқарушы жүйе құрылымының екінші деңгейі
мұғалімдер, тәрбиешілер, сынып жетекшілері
мектеп кеңесі
оқушылар, сынып және жалпы мектеп оқушыларының өзін-өзі басқару органы
Бұл деңгей мектепті дамытудың стратегиялық бағытын анықтайды.
мектеп директорының орынбасары, мектеп психологы, әлеуметтік педагог, қоғамдық пайдалы еңбекті ұйымдастырушы, аға вожатыйлар, мектеп директорының шаруашылық жөніндегі көмекшісі, өзін-өзі басқаруға қатысатын органдар мен бірлестіктер.
Басқарушы жүйе құрылымының үшінші деңгейі
мектеп кеңесі
Бұл деңгей мектепті дамытудың стратегиялық бағытын анықтайды.
мектеп директоры, мектеп кеңесі, оқушылар комитеті, қоғамдық ұйымдар жетекшілерінен тұрады
оқушылар, сынып және жалпы мектеп оқушыларының өзін-өзі басқару органы
мұғалімдер, тәрбиешілер, сынып жетекшілері
Басқарушы жүйе құрылымының төртінші деңгейі
Бұл деңгей мектепті дамытудың стратегиялық бағытын анықтайды
мектеп директоры, мектеп кеңесі, оқушылар комитеті, қоғамдық ұйымдар жетекшілерінен тұрады
мұғалімдер, тәрбиешілер, сынып жетекшілері
мектеп директорының орынбасары, мектеп психологы, әлеуметтік педагог, қоғамдық пайдалы еңбекті ұйымдастырушы, аға вожатыйлар, мектеп директорының шаруашылық жөніндегі көмекшісі, өзін-өзі басқаруға қатысатын органдар мен бірлестіктер.
оқушылар, сынып және жалпы мектеп оқушыларының өзін-өзі басқару органы
Əкімшілік жүйенің қажеттігі
мектепті дамытудың стратегиялық бағытын анықтайды
баланың бос уақытын жоспарлау
мұғалімнің сабақ жоспары
мектептің ішкі саясаты
дидактикалық, тəрбиелік, материалды-техникалық жүйешелер мен оқушылардың өзіндік басқару жүйешелерінің басын қосып, үлкен біртұтас жүйелікке келтіру мақсатынан
Оқу мекемелерін басқаруда басты рөлді атқарады
оқушылар
мұғалімдер
директор және оның орынбасарлары
ата-ана
мектеп директоры
Оқу мекемелерініңоқу-тәрбие үрдісін басқаруды атқарады
оқушылар
ата-ана
мұғалім
директор
директор және оның орынбасарлары
Мектептегі жұмыстың жекелеген бағыттары бойынша жұмыс жүктеледі
оқушыға
ата-анаға
мектеп кеңесіне
сынып ұжымына
директордың орынбасарына
Сабақты талдау түрлері
толық, орта, аспектілі
негізгі, аспектілі, қысқа
қысқа, негізгі, толық
ұзақ, негізгі, аспектілі
толық, қысқа және аспектілі
Сабақты толық педагогикалық талдауда қамтылады
мұғалім тұлғасын, әдістемелік және басқару ерекшеліктерін жақсы білуді қажет етеді
сабақтың белгілі бір аспектісін зерттеуге бағытталады
сабақтың аспектісін толық ашып, қарау
мұғалімді зерттеу
сабақтың барлық элементтері мен мүмкіндіктері
Сабақты қысқа талдау қажет етеді
сабақтың белгілі бір аспектісін зерттеуге бағытталады
Сабақты толық педагогикалық талдауда қамтылады
сабақтың барлық элементтері мен мүмкіндіктері
сабақтың аспектісін толық ашып, қарау
мұғалім тұлғасын, әдістемелік және басқару ерекшеліктерін жақсы білуді қажет етеді
Аспектілік талдау бағытталады
оқушыны зерттеуге
мұғалімді зерттеуге
ата-ананы зерттеуге
әлеуметтік жағдайын зерттеу
сабақтың белгілі бір аспектісін зерттеуге бағытталады
Менеджердің қызметіндегі негізгі міндеттердің бірі
оқушының әлеуметтік жағдайын білу
ата-анамен байланысу
сыныптан тыс шара өту
мұғалімдерді оқыту
педагогтерді бірікгіре, жұмылдыра білу
Мұғалімдердің кәсіби қызығуын қолдау, өз әрекетіне сенімділігін ояту үшін
сынып сағаттарын көбейту
оқушы санын арттыру
ата-анамен көп байланыс жасау
сабақтан жиірек босату
мұғалімдердің кәсіби өсуіне мүмкіндік жасау, семинар, конференция, педагогикалық оқу-байқауларға қатысуға мүмкіндік беру керек
Басқара білудің (әлеуметтік-психологиялық болып табылатын) 10 ережесін ұсынған
А. Маслоу
Я. А. Коменский
Д. Ушнский
Э.Мейо
Д.Карнеги
Д.Карнегидің ұсынып отырған ережесі үйретеді
баламен қарым-қатынасты жақсартудыүйретеді
мектепке жанашырлықты үйретеді
ата-анамен байланысты үйретеді
қоғаммен араласуды үйретеді
қарауындағы адамға сыйластықпен қарауға үйретеді
Менеджменттің басты мақсат
адамгершілік
сыйластық
білім беру
өз құқығын білу
жетістік
Білім беру жүйесін мемлекеттік басқару сипаты мындай қағидалар принциптер жиынтығымен анықталады:
білім берудің ізгілік сипатта болуы
білім берудің жалпыға бірдейлігі
білім берудің зиялылығы
білім берудегі еркіндік пен плюрализм
барлық жауап дұрыс
Конференциялар аралығындағы жетекші орган рөлін атқарады
мектеп төрағасы
мектеп директоры
директордың орынбасары
ата-ана
мектеп кеңесі
Педагогикалык менеджменттің мектеп негізінде болжау ұстанымдары
Адамды сыйлау және оған сенімділікпен қарау
Адамдарға тұлға ретінде қарау қағидасы
Мұғалім жұмысын бағалау қағидасы
Үздіксіз кәсіптік білімін көтеру
барлық жауап дұрыс
Педагогикалық менеджменттің бірқатар нақты талаптары
адамның жеке басының беделін құрметтеу
адамға сену, оның өзін-өзі тануы және мүмкіндіктерін ашып көрсету үшін жағдай жасау
өзара құрмет негізінде сенім ауанын қалыптастыру
жетістікті, мектептің ісіне әркімнің қосқан жеке үлесін мадақтау
барлық жауап дұрыс
Педагогикалық менеджменттің ынтымақтасу кағидасы, яғни, басқарудан қарым-қатынасқа көшуде мынандай қағидалар туындайды
мұғалімге жауапкершілік артумен бірге оның мектепшілік басқару ісіне және мектептің қоғамдык, өміріне араласу қажеттілігін ұғыну жағдайын жасау
мұғалімнің жеке қасиеттерін білу әрі ескеру және олардың оқушыларга деген ізгілікті қатынастарын, құзыреттіліктерін, бастамашылықтары мен
жауапкершіліктерін бағалау
мектеп басшысы мен педагогикалық ұжымның бірлескен қызметінің негізгі қағидасы - адамгершиік
саналы тәртіп, бастамашылдық, педагогикалык мақсатқа лайық жүмыс болуы тиіс
барлық жауап дұрыс
Бастауыш сынып оқушыларының негізгі ерекшелігі
шығармашылық көзқараспен қарауы
бірқалыпты білім алуы
оқуға деген ынтасының болмауы
мұғалімді жатсынуы
білімді қызығушылықпен алуы
Балада ойлау дағдысы дамып, шығармашылықпен жұмыс істеуге дағдыланады, егер...
көп кітап оқытса
көп өлең айтқызса
қатаң тәртіп қойса
уақытылы сабақ оқытса
көбірек ойынға, бірлескен жұмысқа бағыттаса
«Қалай нәтижелі оқытуға болады?» деген мәселенің шешімін іздейді
Әдістеме ғылымы
Оқытудың тиімді жолдары
тез оқыту жолдары
әдістеме технологиясы
оқыту технологиясы
Мектепті басқарудың құрылымының негізгі мақсаты:
оқушылардың сабақ үлгерімін жоғарылату
мектеп кеңесін дамыту
пән қызығушылығын арттыру
даярлық сыныбын көбейту
мекептегі педкадрларды диагностикалау арқылы кәсіби шеберлігі мен шығармашылығын дамыту
Мектепті басқару құрылымының ұстанымдары:
|
