Я. А. Коменский Портера-Лоулер



Дата11.04.2022
өлшемі33.92 Kb.
#456658
Білім беру менеджменті2сем.1 мод.


Менеджмент ғылым ретінде қай ғасырда пайда болды?
XIX ғасыр
XX ғасырдың аяғы
XVIII ғасырдың аяғы
<XIX ғасырдың аяғы XX ғасырдың басы
variant> XVIII ғасырдың басы


Алғаш рет ғылыми менеджмент мектебінің негізін қалаған
А. Маслоу
Я.А .Коменский
Портера-Лоулер
К.Д.Ушинский
Фредерик Тейлор


Әкімшілік басқару мектебінің негізін салушы
А.С.Макаренко
Ф.Трейлор
А. Маслоу
Э.Мэйо
А.Файол


Екіфакторлы модель мектебінің негізін қалаған
К.Д.Ушинский
Э.Мэйо
Портера-Лоулер
Д.Мак Клелланд
Ф.Герцберг


Адами қарым-қатынас теориясының авторы
Портера-Лоулер
Ф.Тейлор
Ф.Герцберг
Э.Мэйо
Д.Мак-Грегор


Күту теориясының авторы
Э.Мэйо
Портера-Лоулер
Ф.Герцберг
Д.Мак Клелланд
Врум


Адамгершілік қарым-қатынас мектебінің негізі қай жылы қаланды?
1915-1935
1920-1950
1940-1960
1930-1950жж
1920-1945


Э.Мэйо «Индустриалдық өркениеттегі адамгершілік қарым-қатынастар»кітабын қай жылы шығарды
1935
1940
1930
1953
1933


Педагогикалық үрдісті басқару дегеніміз
әрекет педагогикалық жүйелерді басқару мәнін, принциптерін, мазмұнын толық білуді қажет етеді
педагогиканың ерекшелігін пайдалану
тиімді нәтижелерге қол жеткізу мақсатында тұтас педагогикалық үдерістің объективтік заңдылықтарын тануға негізделген оған қатысушылардың мақсатты, саналы өзара әсерлесуі
білім беру мемлекеттік-қоғамдық басқару болып табылады.
қойылған мақсатқа сәйкес шешім қабылдау, ұйымдастыру, бақылау, басқару объектісін зерттеу, алыған ақпараттарды талдау және қорытындылау іс-әрекеті болып табылады.


Мектепішілік басқару -
әрекет педагогикалық жүйелерді басқару мәнін, принциптерін, мазмұнын толық білуді қажет етеді
оның атқаратын функциялары мен жұмыс мазмұны жалпы білім беру мекемесінің типтік ережелерінде көрсетіледі
тұлғаның интеллектуалдық, құлықтық, эстетикалық, еңбектік, экологиялық, құқықтық және басқа да мәдениетін қамтитын базалық мәдениеті негіздерін қалыптастыру болып табылады
педагогиканың мақсаты мен міндеті
тиімді нәтижелерге қол жеткізу мақсатында тұтас педагогикалық үдерістің объективтік заңдылықтарын тануға негізделген оған қатысушылардың мақсатты, саналы өзара әсерлесуі


Қазіргі білім беру жүйесінің дамудағы бір ерекшелігі
білім беру жеке меншік болып табылады
тұлғаның интеллектуалдық, құлықтық, эстетикалық, еңбектік, экологиялық, құқықтық және басқа да мәдениетін қамтитын базалық мәдениеті негіздерін қалыптастыру болып табылады
Балаларға баға қоймау
Көрнекілік, бірізділік
білім беру мемлекеттік-қоғамдық басқару болып табылады.


Мектеп іс-әрекетін ұжымдық басқару органы
мектеп басқармасы
министрлік
педагогтар
бастауыш сынып оқушылары
мектеп кеңесі


Мектептің құрылымдық компоненті
мектеп басқармасы
ата-ана
мектеп төрағасы
мектеп кеңесі
басқарушы және басқарылушы


Педагогикалық басқару теориясы
басқарушы және басқарылушы компонентін құру
педагогтың кім екенінтүсіндіру
спортпен айналысу
мұғалім болуға міндеттеу
мемлекеттiк және қоғамдық ұйымдар жүйесi, ұжымдар мен жеке адамдар жүзеге асыратын тәрбие мен оқыту процестерiн басқару туралы бiлiмдер.


Басқарушы жүйе құрылымы неше деңгейге бөлінеді
4
2
3
5
8


басқарушы жүйе құрылымының бірінші деңгейі
мектеп директорының орынбасары, мектеп психологы, әлеуметтік педагог, қоғамдық пайдалы еңбекті ұйымдастырушы, аға вожатыйлар, мектеп директорының шаруашылық жөніндегі көмекшісі, өзін-өзі басқаруға қатысатын органдар мен бірлестіктер.
мұғалімдер, тәрбиешілер, сынып жетекшілері
оқушылар, сынып және жалпы мектеп оқушыларының өзін-өзі басқару органы.
мектеп кеңесі
мектеп директоры, мектеп кеңесі, оқушылар комитеті, қоғамдық ұйымдар жетекшілерінен тұрады


Басқарушы жүйе құрылымының екінші деңгейі
мұғалімдер, тәрбиешілер, сынып жетекшілері
мектеп кеңесі
оқушылар, сынып және жалпы мектеп оқушыларының өзін-өзі басқару органы
Бұл деңгей мектепті дамытудың стратегиялық бағытын анықтайды.
мектеп директорының орынбасары, мектеп психологы, әлеуметтік педагог, қоғамдық пайдалы еңбекті ұйымдастырушы, аға вожатыйлар, мектеп директорының шаруашылық жөніндегі көмекшісі, өзін-өзі басқаруға қатысатын органдар мен бірлестіктер.


Басқарушы жүйе құрылымының үшінші деңгейі
мектеп кеңесі
Бұл деңгей мектепті дамытудың стратегиялық бағытын анықтайды.
мектеп директоры, мектеп кеңесі, оқушылар комитеті, қоғамдық ұйымдар жетекшілерінен тұрады
оқушылар, сынып және жалпы мектеп оқушыларының өзін-өзі басқару органы
мұғалімдер, тәрбиешілер, сынып жетекшілері


Басқарушы жүйе құрылымының төртінші деңгейі
Бұл деңгей мектепті дамытудың стратегиялық бағытын анықтайды
мектеп директоры, мектеп кеңесі, оқушылар комитеті, қоғамдық ұйымдар жетекшілерінен тұрады
мұғалімдер, тәрбиешілер, сынып жетекшілері
мектеп директорының орынбасары, мектеп психологы, әлеуметтік педагог, қоғамдық пайдалы еңбекті ұйымдастырушы, аға вожатыйлар, мектеп директорының шаруашылық жөніндегі көмекшісі, өзін-өзі басқаруға қатысатын органдар мен бірлестіктер.
оқушылар, сынып және жалпы мектеп оқушыларының өзін-өзі басқару органы


Əкімшілік жүйенің қажеттігі
мектепті дамытудың стратегиялық бағытын анықтайды
баланың бос уақытын жоспарлау
мұғалімнің сабақ жоспары
мектептің ішкі саясаты
дидактикалық, тəрбиелік, материалды-техникалық жүйешелер мен оқушылардың өзіндік басқару жүйешелерінің басын қосып, үлкен біртұтас жүйелікке келтіру мақсатынан


Оқу мекемелерін басқаруда басты рөлді атқарады
оқушылар
мұғалімдер
директор және оның орынбасарлары
ата-ана
мектеп директоры


Оқу мекемелерініңоқу-тәрбие үрдісін басқаруды атқарады
оқушылар
ата-ана
мұғалім
директор
директор және оның орынбасарлары


Мектептегі жұмыстың жекелеген бағыттары бойынша жұмыс жүктеледі
оқушыға
ата-анаға
мектеп кеңесіне
сынып ұжымына
директордың орынбасарына


Сабақты талдау түрлері
толық, орта, аспектілі
негізгі, аспектілі, қысқа
қысқа, негізгі, толық
ұзақ, негізгі, аспектілі
толық, қысқа және аспектілі


Сабақты толық педагогикалық талдауда қамтылады
мұғалім тұлғасын, әдістемелік және басқару ерекшеліктерін жақсы білуді қажет етеді
сабақтың белгілі бір аспектісін зерттеуге бағытталады
сабақтың аспектісін толық ашып, қарау
мұғалімді зерттеу
сабақтың барлық элементтері мен мүмкіндіктері


Сабақты қысқа талдау қажет етеді
сабақтың белгілі бір аспектісін зерттеуге бағытталады
Сабақты толық педагогикалық талдауда қамтылады
сабақтың барлық элементтері мен мүмкіндіктері
сабақтың аспектісін толық ашып, қарау
мұғалім тұлғасын, әдістемелік және басқару ерекшеліктерін жақсы білуді қажет етеді


Аспектілік талдау бағытталады
оқушыны зерттеуге
мұғалімді зерттеуге
ата-ананы зерттеуге
әлеуметтік жағдайын зерттеу
сабақтың белгілі бір аспектісін зерттеуге бағытталады


Менеджердің қызметіндегі негізгі міндеттердің бірі
оқушының әлеуметтік жағдайын білу
ата-анамен байланысу
сыныптан тыс шара өту
мұғалімдерді оқыту
педагогтерді бірікгіре, жұмылдыра білу


Мұғалімдердің кәсіби қызығуын қолдау, өз әрекетіне сенімділігін ояту үшін
сынып сағаттарын көбейту
оқушы санын арттыру
ата-анамен көп байланыс жасау
сабақтан жиірек босату
мұғалімдердің кәсіби өсуіне мүмкіндік жасау, семинар, конференция, педагогикалық оқу-байқауларға қатысуға мүмкіндік беру керек
Басқара білудің (әлеуметтік-психологиялық болып табылатын) 10 ережесін ұсынған
А. Маслоу
Я. А. Коменский
Д. Ушнский
Э.Мейо
Д.Карнеги


Д.Карнегидің ұсынып отырған ережесі үйретеді
баламен қарым-қатынасты жақсартудыүйретеді
мектепке жанашырлықты үйретеді
ата-анамен байланысты үйретеді
қоғаммен араласуды үйретеді
қарауындағы адамға сыйластықпен қарауға үйретеді


Менеджменттің басты мақсат
адамгершілік
сыйластық
білім беру
өз құқығын білу
жетістік


Білім беру жүйесін мемлекеттік басқару сипаты мындай қағидалар принциптер жиынтығымен анықталады:
білім берудің ізгілік сипатта болуы
білім берудің жалпыға бірдейлігі
білім берудің зиялылығы
білім берудегі еркіндік пен плюрализм
барлық жауап дұрыс


Конференциялар аралығындағы жетекші орган рөлін атқарады
мектеп төрағасы
мектеп директоры
директордың орынбасары
ата-ана
мектеп кеңесі


Педагогикалык менеджменттің мектеп негізінде болжау ұстанымдары
Адамды сыйлау және оған сенімділікпен қарау
Адамдарға тұлға ретінде қарау қағидасы
Мұғалім жұмысын бағалау қағидасы
Үздіксіз кәсіптік білімін көтеру
барлық жауап дұрыс


Педагогикалық менеджменттің бірқатар нақты талаптары
адамның жеке басының беделін құрметтеу
адамға сену, оның өзін-өзі тануы және мүмкіндіктерін ашып көрсету үшін жағдай жасау
өзара құрмет негізінде сенім ауанын қалыптастыру
жетістікті, мектептің ісіне әркімнің қосқан жеке үлесін мадақтау
барлық жауап дұрыс


Педагогикалық менеджменттің ынтымақтасу кағидасы, яғни, басқарудан қарым-қатынасқа көшуде мынандай қағидалар туындайды
мұғалімге жауапкершілік артумен бірге оның мектепшілік басқару ісіне және мектептің қоғамдык, өміріне араласу қажеттілігін ұғыну жағдайын жасау
мұғалімнің жеке қасиеттерін білу әрі ескеру және олардың оқушыларга деген ізгілікті қатынастарын, құзыреттіліктерін, бастамашылықтары мен
жауапкершіліктерін бағалау
мектеп басшысы мен педагогикалық ұжымның бірлескен қызметінің негізгі қағидасы - адамгершиік
саналы тәртіп, бастамашылдық, педагогикалык мақсатқа лайық жүмыс болуы тиіс
барлық жауап дұрыс


Бастауыш сынып оқушыларының негізгі ерекшелігі
шығармашылық көзқараспен қарауы
бірқалыпты білім алуы
оқуға деген ынтасының болмауы
мұғалімді жатсынуы
білімді қызығушылықпен алуы


Балада ойлау дағдысы дамып, шығармашылықпен жұмыс істеуге дағдыланады, егер...
көп кітап оқытса
көп өлең айтқызса
қатаң тәртіп қойса
уақытылы сабақ оқытса
көбірек ойынға, бірлескен жұмысқа бағыттаса


«Қалай нәтижелі оқытуға болады?» деген мәселенің шешімін іздейді
Әдістеме ғылымы
Оқытудың тиімді жолдары
тез оқыту жолдары
әдістеме технологиясы
оқыту технологиясы


Мектепті басқарудың құрылымының негізгі мақсаты:
оқушылардың сабақ үлгерімін жоғарылату
мектеп кеңесін дамыту
пән қызығушылығын арттыру
даярлық сыныбын көбейту
мекептегі педкадрларды диагностикалау арқылы кәсіби шеберлігі мен шығармашылығын дамыту


Мектепті басқару құрылымының ұстанымдары:
ынтымақтастық
ізгілік
тұлғалық бағдар
даралау мен саралау
барлық жауап дұрыс


Педагогикалық басқарудың негізгі функциялары
тұлғалық бағдар
даралау мен саралау
барлық жауап дұрыс
ынтымақтастық
жобалау-жоспарлау, ұйымдастыру-үйлестіру, бақылау - сараптама жасау.


Мектепті басқару құрылымының негізгі қағидаларының бірі
жобалау-жоспарлау, ұйымдастыру-үйлестіру, бақылау - сараптама жасау
даралау мен саралау
барлық жауап қарастырылған
педагогикалық басқарудың негізгі функциялары
тиімді негізде қайта құру, үрдіс пен нәтижеге сай қызметкерлердің кәсіби мәдениетіне, қызмет әдебіне, рухани-әлеуметтік жағдайына көңіл бөлу


Қазіргі кезде басқару тиімділігін артыруда мынадай педагогикалық құндылықтар үлкен маңызға ие болуда
даралау мен саралау
жобалау-жоспарлау
ұйымдастыру-үйлестіру
бақылау - сараптама жасау
білім, идея, концепция 


Мектептегі педагогикалық жүйенің негізгі құрылымдық бірліктерін анықтайтын жағдаяттар
басқарушы мен басқарылушы арасындағы іс-әрекет
педагог пен ата-ана арасындағы іс-әрекет
басшылық пен оқушылар арасындағы іс-әрекет
басшылық пен ата-ана арасындағы іс - әрекет
педагогикалық ұжым жəне оның басшыларының қызметтік іс-əрекеттері


Мектептердің басқару құрылымының саны
4
3
2
1
5


Мектептердің басқару құрылымындағы I деңгейі
өзіндік басқаруға қатысты органдар мен бірлестіктер басшылары. 
оқу барысында жəне оқудан тыс білім-тəрбие жұмыстарына байланысты оқушыларға басшылық қызметтерді атқарушы мұғалімдер, тəрбиешілер, сынып жетекшілері.
сыныптық жəне жалпы мектептік өзіндік басқару қызметтері тапсырылған оқушылар.
Бұл деңгейдің назарға алынуы мұғалімдер мен оқушылар арасындағы қатынастың «субъект-субъектті» сипатын баса танытады
мемлекеттік орган бекіткен не ұжым сайлаған мектеп директоры; мектеп кеңесі, оқушылар комитеті, қоғамдық бірлестіктер басшылары. Бұл деңгейде мектептің стратегиялық даму бағыты анықталады


Мектептердің басқару құрылымындағы II деңгейі
оқу барысында жəне оқудан тыс білім-тəрбие жұмыстарына байланысты оқушыларға басшылық қызметтерді атқарушы мұғалімдер
. Бұл деңгейге қоғамдық басқару органдары мен өзіндік басқару, қосымша білім беру мекемелерімен байланыс жүргізуші педагогтарды да енгізуге болады. 
сыныптық жəне жалпы мектептік өзіндік басқару қызметтері тапсырылған оқушылар
Бұл деңгейдің назарға алынуы мұғалімдер мен оқушылар арасындағы қатынастың «субъект-субъектті» сипатын баса танытады
мектеп директорының орынбасарлары, мектеп психологы; əлеуметтік педагог, қоғамдық пайдалы еңбек ұйымдастыруға жауапкер, əкімшілік-шаруашылық бойынша директор көмекшісі; өзіндік басқаруға қатысты органдар мен бірлестіктер басшылары. 


мектептердің басқару құрылымындағы III деңгейі
Бұл деңгейде мектептің стратегиялық даму бағыты анықталады. 
өзіндік басқаруға қатысты органдар мен бірлестіктер басшылары. 
Бұл деңгейдің назарға алынуы мұғалімдер мен оқушылар арасындағы қатынастың «субъект-субъектті» сипатын баса танытады
мемлекеттік орган бекіткен не ұжым сайлаған мектеп директоры
оқу барысында жəне оқудан тыс білім-тəрбие жұмыстарына байланысты оқушыларға басшылық қызметтерді атқарушы мұғалімдер, тəрбиешілер, сынып жетекшілері. Бұл деңгейге қоғамдық басқару органдары мен өзіндік басқару, қосымша білім беру мекемелерімен байланыс жүргізуші педагогтарды да енгізуге болады. 


мектептердің басқару құрылымындағы IV деңгейі
Бұл деңгейде мектептің стратегиялық даму бағыты анықталады
өзіндік басқаруға қатысты органдар мен бірлестіктер басшылары
Бұл деңгейге қоғамдық басқару органдары мен өзіндік басқару, қосымша білім беру мекемелерімен байланыс жүргізуші педагогтарды да енгізуге болады
оқу барысында жəне оқудан тыс білім-тəрбие жұмыстарына байланысты оқушыларға басшылық қызметтерді атқарушы мұғалімдер, тəрбиешілер, сынып жетекшілері.
сыныптық жəне жалпы мектептік өзіндік басқару қызметтері тапсырылған оқушылар. Бұл деңгейдің назарға алынуы мұғалімдер мен оқушылар арасындағы қатынастың «субъект-субъектті» сипатын баса танытады.


Басқару іс-əрекеттері процесінде төмендегідей қызметтер орындалады: 
мақсаттар айқындау
ұйымдастыру
реттеу
ынталандыру
барлық жауап дұрыс


Басқару мазмұнын екі жікке келтіруге болады:
оқушылар іс-әрекеті
оқушы мен ата-ана қатынасы
педагог пен басқарушы іс-әрекеті
педагог пен ата-ана іс-әрекеті
ұйымдастыру- бақылау жұмыстары, басқарушылар іс-əрекеттері


Басқару əдістерінің негізгі топтары:
педагогикалық қызметкерлерді экономикалық тұрғыдан қызықтыру
əкімшілік – ұйымдастыру əдістері
психологиялық – педагогикалық ықпал жасау
қоғамдық ықпалдарды пайдалану
барлық жауап дұрыс


.... өз қызметінде бақылау, анкетті сауалнама жүргізу, тестілеу, нұсқау жəне əдістемелік материалдармен жұмыс жасау əдістерін белсенді қолдана білуі шарт.
оқушы
студент
ата-ана
директор орынбасары
Мектеп басшысы, менеджер


Ұйымның алға қойған мақсаттарға жету үшін сәйкесінше жоспарлау, бақылау процестері не деп аталады?
ынталандыру
технология
бақылау
экономика
басқару


Ұйым өз мақсатына жету үшін қамтамасыз ететін процес, ол-
ынталандыру
басқару
мұқтаждық
менеджмент
бақылау


Менеджменттің стратегиялық негіздерін жүзеге асыру үшін қандай негіздерін меңгере білу керек?
тәуекел
қаржы
саралау
айқындау
ойлау


Басқарудың демократиялық стилі?
басқару стилі
сипатталатын басқару стилі
басшылар қабылдаған әрекеттер мен шешімдер жиынтығы
барлық жауабы дұрыс
қызметтер арасындағы шешімдер қабылдау


Басқарудың негізгі функциялары?
қажеттілік шаралар жиынтығы
ұйымшылдық болуы
ұйымдастыру процесі
дұрыс жауабы жоқ
болжау,ұйымдастыру,жоспарлау


1868-1933 жж адамдық қарым қатынастар мектебінің негізін салушылардың бірі?
Әбу Насыр Әл Фараби
Генри Форд
Джеймс Муни
Френк Гилберд
Фоллет Мэри Паркер


Ғылыми менеджменттің пайда болуы кімнің есімімен байланысты?
К.Маркс
М.Альберд
А.Радугин
Д.Кейнс
Ф.Тейлор


Тиімділігін жоғарылатуға бағытталған, оқу-тәрбиелік және оқу-танымдық процесті басқарудың технологиялық әдісі, ұйымдастырушылық түрі, әдістері және принциптер кешені – бұл:
педагогикалық процесс
педагогикалық инноватика
педагогикалық мониторинг
барлық жауап дұрыс
педагогикалық менеджмент


Педагогикалық менеджмент – бұл:
жинақтың компьютерлік технологиясы мен ол туралы алынған ақпараттың өндеуі негізінде, білім процесінің тиімділігі және нәтижесі жүрісін үздіксіз бақылау
оқу-тәрбиелік немесе оқу-танымдық менеджерінің пәні және еңбегінің жемісі
оқытуға, тәрбиелеуге және тұлғаны дамытуға оқу-тәрбиелік және оқу-танымдық үрдістің ұйымдасқан жолымен бұл тұлғаның өздігімен білім алуына мақсатталған іс-әрекет, білім, шеберлік және дағдыны мемелекеттік білім стандартынан кем емес деңгейде меңгеруі
қабылданған ккитерилермен сәйкестіктің дамуы және оның қызметінің жақсаруына бастайтын, объектіге мақсатталған әрекет
тиімділігін жоғарылатуға бағытталған, оқу-тәрбиелік процесті басқарудың технологиялық әдісі, ұйымдастыру түрі, әдістері, принциптер кешені


Достарыңызбен бөлісу:




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет