Яків Анатолійович Бойко

“Стан екологічної обізнаності учнів старших класів та

1. 
   Які проблеми вважають екологічними?
   
2. 
   Які екологічні проблеми характерні для США (України), Вашого міста (села)?
   
3. 
   З яких джерел Ви отримуєте інформацію про екологічний стан довкілля:
   

б) від вчителів (яких предметів);

в) від друзів;

г) з газет, телебачення, журналів.

4. 
   При вивченні яких предметів Вас ознайомлюють вчителі:
   

б) екологічними проблемами світу, України (США), Вашого міста (села)?

5. 
   Чи любите Ви природу?
   

7. Чи хвилюють Вас екологічні проблеми?

8. Як часто Ви буваєте на природі?

9. 
   Коли Ви з друзями відпочиваєте біля дому, на вулиці, в природі, чи дотримуєтесь правил природовідповідної поведінки? Яких саме?
   

11. Які практичні заходи з покращення стану навколишнього середовища Ви можете запропонувати: у своєму населеному пункті, у своїй області; в країні?

12. Що Ви конкретно робите для покращення екологічної ситуації?

Додаток Б

Зміст програми “Захист людини та середовища, що її оточує”

(зміна тематики на різних щаблях навчання в США)

Складено за матеріалами програми М. Бреннана „Захист людини та середовища, що її оточує” (США) [159]. Brennan M. J. A Curriculum for the Conservation of People and Their Environment // The Journal of Environmental Education. – 1986. – Vol.17. – № 4. – P. 1–12.

Зміст програми “Людина та її оточення”

Програма навчального курсу з екологічної освіти „Людина та її оточення” (складено за матеріалами М. Бреннона) (США) [159]. Brennan M. J. A Curriculum for the Conservation of People and Their Environment // The Journal of Environmental Education. – 1986. – Vol.17. – № 4. – P. 1–12.

Екологічна проблематика, що відображається

в курсі “Природознавство” (за роками навчання)

Назва навчальних дисциплін	Клас	Екологічні проблеми, що включаються у зміст навчальних дисциплін
Індустріальна біологія	9	Біологічні характеристики людини, збереження її здоров’я, раціональне харчування, потреби, екологічні взаємозв’язки у природі.
Біологія	9	Розмаїття живих організмів, адаптація рослин, тварин та людини до навколишнього середовища та їх вплив на життєві процеси у біосфері, взаємини людини з довкіллям.
Метеорологія	10–12	Прагнення людини до зміни клімату, вплив людини на атмосферу.
Навколишнє середовище	10–12	Взаємозв’язок організмів із навколишнім середовищем, демографічні проблеми, забруднення повітря, води, ґрунту. Природні ресурси та енергетичні джерела. Взаємозв’язок економічних та екологічних проблем.
Хімія	10–12	Хімічне забруднення та його вплив на якість природного довкілля. Заходи з упередження хімічних забруднень.
Екологія моря	10–12	Використання людиною морських ресурсів. Вплив людини на екологію моря. Значення моря в житті людини.

Складено за матеріалами розділу навчальної програми для середньої школи одного із шкільних округів штату Техас (США) [243, с. 16–18]. High School Information Guide. – Texas : Austin Independent School District, 1982. – Vol. 3. – 52 p.

Додаток Е

Екологічна проблематика, що відображається в курсі

“Сільське господарство та техніка” (за роками навчання)

Назва навчальних дисциплін	Клас	Екологічні проблеми, що включаються у зміст навчальних дисциплін
Лісівництво	11–12	Поновлення, охорона, управління та використання лісів. Торгівля лісом та лісоматеріалами.
Сільськогосподарські шкідники та використання пестицидів	11–12	Служба контролю з боротьби із сільськогосподарськими шкідниками, бур’янами, захворюваннями рослин та тварин. Застосування гербіцидів та пестицидів, мінеральних добрив. Їх вплив на рослини і тварин.
Ресурси сільського господарства	11–12	Охорона та управління природними ресурсами (повітряним середовищем, водою, ґрунтом, рибними запасами, лісом, “диким” життям) з економічною та рекреаційною метою.
Управління рекреаційними ресурсами та “диким” життям	10–12	Значущість “дикого” життя та рекреаційних резерватів. Використання природних ресурсів та “дикого” життя.

Складено за матеріалами розділу навчальної програми “Сільське господарство та техніка” одного з шкільних округів штату Техас (США) 243, С. 20–21. High School Information Guide. – Texas : Austin Independent School District, 1982. – Vol.3. – 52 p.

Додаток Ж

Екологічна проблематика, що відображається

в курсі “Суспільствознавство” (за роками навчання)

Назва навчальних дисциплін	Клас	Екологічні проблеми, що включаються у зміст навчальних дисциплін
Всесвітня географія	9–10	Натуральне та перетворене людиною навколишнє середовище. Ресурси, культура, економічне розмаїття. Взаємини людини з природним довкіллям та його зміни. Світові процеси індустріалізації та урбанізації.
Всесвітня історія	9–10	Глобальні проблеми навколишнього середовища. Їх походження та розвиток. Міжнародні зусилля у розв’язанні глобальних екологічних проблем.
Історія США	11	Виникнення проблем довкілля у США. Пилові бурі, причини їхньої появи та наслідки для сільського господарства. Науково-технічний прогрес та деградація довкілля. Зусилля США у розв’язанні глобальних екологічних проблем. Природозахисний рух у країні. Законодавчі акти, що регулюють діяльність людини в навколишньому середовищі у США.
Поглиблене вивчення штату Техас	11–12	Вивчення штату Техас у порівнянні з національними та міжнародними подіями ХХ століття. Зміни в економічному житті (від сільського до урбанізованого середовища). Вплив цих змін на життя в Техасі.

Складено за матеріалами розділу навчальної програми для середньої школи одного із шкільних округів штату Техас (США) 243, с. 23–24.

Додаток З

Структура змісту екологічного матеріалу

Назва підручника	Назва розділу
Біологія для середньої школи. Зелений варіант	Людина в ланці життя
Царини життя в біосфері Розмаїття живих організмів Форми життя в біосфері Будова організмів Людина і біосфера Людина в ланці життя	Біологічні проблеми сучасної людини Народонаселення Ресурси Харчування Енергія Ліс і ґрунт “Дике життя” Якість природного довкілля

Складено за матеріалами підручника “Біологія для середньої школи. Зелений варіант” (США) [242]. High School Biology. Green Version. Second Edition. – Chicago, 1969. – 520 p.

Завдання, що висуваються до висвітлення екологічних проблем,

в предметах гуманітарного та суспільно-історичного циклу

Назва навчального предмета
Рідна мова	Національна література	Іноземні мови	Історія	Суспільствознавство
1	2	3	4	5
Епізодично віддзеркалювати екологічні проблеми, що відповідають змісту дидактичного матеріалу; сприяти формуванню в учнів уміння	Впливати на емоційну сферу психіки учнів; зосереджувати увагу на етичних та естетичних аспектах навколишнього середовища; розвивати в учнів зацікавленість	Забезпечувати опанування та розширення словникового запасу, який є необхідним для отримання інформації з питань екології; інформувати учнів про екологічні	Знайомити із стосунками між людиною та природою на різних етапах історичного розвитку; звертати увагу на важливість збереження історичних пам’яток у навколишньому середовищі; формувати відповідальне ставлення	Розкривати принципи міжособистісних стосунків, ставлення до природи, навколишнього середовища, перетвореного працею людини; показувати важливість міжнародної співпраці у напрямі розв’язання глобальних екологічних проблем, пов’язуючи їх із загальнолюдськими цінностями
Продовження таблиці
1	2	3	4	5
висловлювати власні погляди на екологічні проблеми.	проблемами взаємозв’язку між людиною і природою.	проблеми та шляхи їх подолання в інших країнах.	до пам’яток культури та історії й розуміння важливості їх збереження.	й охороною довкілля; наводити приклади відповідального ставлення суспільства й окремої людини до навколишнього середовища.

Складено за матеріалами Д. Кваснічкової, Дж. Хомути (Чехія), Національної програми розвитку освіти у Великій Британії, міжнародного товариства з екологічної освіти (університет штату Огайо, США) [254; 269; 289].

International Society for Environmental Education (ISEE). School of Natural Resources. – Columbus (Ohio) : The Ohio State University, – 1988. – 312 p. ; Kvasničkova D., Homuba J. Environmental Education in the Basic and Secondary Schools in Czechoslovakia // Part III : International Training Course on Environmental Education. – Prague : UNESCO-UNEP, 1983. – P. 286–293; National Curriculum // http://www.nc.uk.net

Д

одаток К

Завдання, що висуваються в предметах природознавчого
циклу в плані висвітлення екологічних проблем

Назва навчального предмету
Фізика	Хімія	Біологія та геологія	Географія
1	2	3	4
Знайомити учнів з негативним впливом сучасного виробництва, двигунів внутрішнього згоряння на навколишнє середовище; навчити учнів розуміти взаємозв’зки між виробництвом енергії і контролем за навколишнім середовищем; познайомити учнів із засобами захисту довкілля й людини від впливу радіоактивного випромінювання.	Зосередити увагу на негативних наслідках впливу хімічних забруднень на навколишнє середовище та на організм людини; надати учням знаннями про воду, забруднення води та її охорону; дати учням знання про повітря, його хімічний склад, джерела забруднення повітря, контроль за забрудненням повітря; пояснювати хімічну сутність міграції елементів у природі; надавати інформацію про токсичні речовини, небезпечність неправильного використання хімічних речовин, що призводять до забруднення довкілля; надавати базові знання про сировинні та енергетичні ресурси для хімічної промисловості, їх використання для потреб виробництва й наслідки впливу на навколишнє середовище; використання вторинної сировини.	Надавати базові знання про умови життя й функціонування живих організмів, їхню значущість та необхідність охорони; пояснювати на прикладах важливість захисту рідкісних видів рослин і тварин; ознайомлювати учнів з організмом людини, її контактами з навколишнім середовищем, звертати увагу на вплив, що здійснює навколишнє середовище на людину; знайомити учнів з ресурсами неживої природи, їхньою класи-фікацією, використанням, охороною та міжнародною співпрацею у цій галузі; знайомити учнів із ґрунтом, його важливістю для людини, руйнуванням та охороною ґрунту; формувати вміння та навички спостереження за живою та неживою природою, розвивати зацікавленість до цілісного сприймання довкілля; формувати уміння та навички екологічно виваженої поведінки в довкіллі та дотримання правил гігієни; сприяти розумінню учнями процесів розвитку в природі, існуючих у ній взаємозв’язків та необхідності їх підтримувати.	Розвивати в учнів інтерес до проблем довкілля, а також до активної участі у розв’язанні цих проблем; надавати учням знання про навколишні ландшафти та їхні зміни, що виникають внаслідок діяльності людини; надавати учням знання про типові проблеми навколишнього середовища; надавати учням базові знання про: стосунки між природою та економічною діяльністю людини, принципи й методи охорони природи та розвиток міжнародної співпраці в цій галузі; формувати в учнів уміння і навички наукового спостереження за змінами та перетвореннями, що відбуваються у навколишньому середовищі; сприяти синтезу знань про проблеми довкілля як з природознавчої, так і суспільствознавчої точок зору.
Складено за матеріалами Д. Беннета (США).

Додаток Л

Екологічний зміст навчального посібника

“Хімія у навколишньому середовищі”

Складено за матеріалами навчального посібника “Хімія у навколишньому середовищі” (США) [175]. Chemcon. Chemistry in the Community ; ed. by The American Chemical Society Kendall. – Dubuque (Iowa) : Hunt Publishing House, 1988. – 147 p.

Характеристика розділу “Людина і природа”

Складено за матеріалами розділу навчального посібника “Взаємодія людини з біосферою” (США) 126, с. 131–160. Abraham N. Interaction of Man and the Biosphere. – Chicago : Rand McNally and Company, 1970. – 340 p.

Зміст навчального посібника “Атлас управління планетою” (США)

Динаміка розуміння екологічних термінів учителями штату Індіана

Яків Анатолійович Бойко

Папір офсет.

Обл.-вид. арк. 10,0. Ум. друк. арк. 7,8.

Тираж 300. Зам. № 2119.

(УДПУ, навчальний корпус № 1)

Тел. 097 255 65 07

047 44 3 51 33

093 540 78 82
e-mail: nastek@meta.ua

www.foto-na.net.ua

до Державного реєстру видавців, виготівників

і розповсюджувачів видавничої продукції

Серія ДК, № 2444 від 22.03.2006 р.