Заманауи педагогикалық технологиялар
Модульдік оқыту технологиясы
жүктеу/скачать 348.68 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Инновациялық технологиялар
- Перспективалық-ілгерінді оқыту технологиясы
| Модульдік оқыту технологиясы
Оқушы модульмен жұмыс барысында оқудың нақты мақсаттарына толықтай өз бетімен (немесе көмектің қандай да бір үлесімен) қол жеткізеді. Модуль – бұл мақсатты функционалды түйін, мұнда оқу мазмұны мен оны меңгеру технологиясы біріктірілген. Оқу мазмұны аяқталған дербес ақпараттық блоктарда «сақтандырылады». Дидактикалық мақсаты тек білім көлеміне нұсқаулардан ғана емес, сонымен бірге оны меңгеру деңгейінен тұрады. Модульдер жекелеген оқушылармен жұмысты жекешелендіруге, оларға көрсетілетін көмекті мөлшерлеуге, мұғалім мен оқушының қарым-қатынас нысандарын өзгертуге мүмкіндік береді. Педагог модульдер кешенінен құралған және әрі қарай оқушыға мұғаліммен бірге оқуды басқаруға мүмкіндік береді бастапқы және аралық бақылауды қарастыра отырып, дидактикалық тапсырмаларды күрделендіретін модульдер кешенінен құралған бағдарламаны әзірлейді. Модуль сабақ циклдерінен тұрады (екі- және төрт сабақты). Блоктағы циклдардың орналасуы мен саны өзіндік шағын блок болып табылады және қатаң белгіленген құрылымға ие. Инновациялық технологиялар Кез келген педагогикалық технология оқушылардың қызметін белсендіруші және қарқындатушы құралдарға ие, кейбір технологияларда осы құралдар нәтижелер тиімділігінің басты идеясы мен негізін құрайды. Оларға перспективалық-ілгерінді оқыту технологиясын, ойын, мәселелі, бағдарламаланған, ерте қарқынды оқыту және жалпы оқу машықтарын жетілдіру технологияларын жатқызуға болады. Перспективалық-ілгерінді оқыту технологиясы Оның негізгі тұжырымдамалық ережелері деп тұлғалық тәсілді (тұлғааралық ынтымақтастықты); балаларды оқу барысында дамытудың басты шарты ретінде жетістікке бағдарлануды; жіберілген қателермен жұмыс істеудің орнына қателердің алдын алуды; даралау, яғни әркім үшін білімнің қолжетімділігін; аралық оқытуды (білетін адам арқылы білмейтін адамды оқыту) атауға болады. Бағдарламаның кейбір мәселелерінің объективтік күрделілігін азайту үшін олардың білім беру үдерісіне енгізілуінен озық жүру керек. Демек, қиын тақырыпты осы кезде өтіп жатқан материалмен бірге қандай да бір байланыста алдын ала қозғауға болады. Перспективалық (өтетін тақырыптан кейінгі) тақырып әр сабақта аз мөлшерде беріледі (5– 7 мин). Бұл ретте тақырып баяу ашылады, ары қарай, барлық қажетті логикалық ауысуларымен. Жаңа материалды (перспективалық тақырыпты) талқылауға алдымен мықты, содан кейін орташа және содан кейін ғана әлсіз оқушылар тартылады. Нәтижесінде барлық балалар бір-бірін ақырындап оқытады. Бұл технологияның басқа ерекшелігі пікір айтылатын басқару болып табылады. Ол оқушының үш әрекетін біріктіреді: ойланамын, айтамын, жазамын. Үшінші «кит» – тірек сызбалар, немесе жай ғана тіректер, – кесте, карточкалар, сызулар, суреттер түрінде түсіндіру және ресімдеу барысында оқушылардың көз алдында туындайтын тұжырымдар. Оқушы мұғалімнің сұрағына жауап бергенде тіректі қолдана отырып (жауапты оқиды), бөгелушілігі, қателіктен қорқуы жойылады. Сызба талқылау мен дәлелдеу алгоритміне айналады, ал назардың барлығы берілгенді есте сақтауға немесе еске түсіруге емес, керісінше оның мәніне, ойлауына, себеп-салдарлық байланысын түсінуге бағытталған. жүктеу/скачать 348.68 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|