Звукопись. Цветопись

(Заключительный урок при изучении раздела «Фонетика» в 5 классе)

развивать языковые навыки учащихся, образное и логическое мышление;

воспитывать культуру коллективного творчества.
Подготовительный этап: учащимся необходимо прочитать стихотворение С.Есенина «Отговорила роща золотая…» и нарисовать к нему цветослово.

Оборудование: магнитофон, аудиозапись песни «Отговорила роща золотая» в исполнении Н.Кадышевой, рисунки учащихся (цветослово), мелок розового цвета.

Рекомендации к оформлению доски: при оформлении доски к уроку лучше использовать цветные мелки. Тема записывается розовым мелом. Справа – терминология ( также розовым цветом). Работы учащихся прикрепляются к невидимой части доски, для удобства их лучше пронумеровать. Все записи, которые будут на доске, производятся белым мелком, розовый можно употреблять для подчёркивания и выделения.

Словарь: звукопись, цветопись, ассонанс, аллитерация, цветослово.

Ход урока

1. 
   Сообщение темы и цели урока.
   

• 
  Ребята, сегодня у нас необычный урок - урок словесности. Мы постараемся органично соединить уроки русского языка и литературы, так как на каждом из них изучается Слово.
  

Тема урока: «Звукопись. Цветопись.» Цель – в ходе мини-эксперимен-

та установить, имеет ли звук определённое смысловое значение, а так-

же смысловую «окрашенность.»

2. 
   Объяснение нового материала. Звукопись.
   

- Ребята, вы никогда не задумывались над тем, почему лилию называют именно лилией, а не репей, например, или каргач? Случайно ли каждое слово звучит так, а не иначе?

(Опрашивается несколько учащихся.)

У слова есть значение – это ясно. Но есть ли какой-либо смысл в самих звуках слова, в его звуковом оформлении? Это нам предстоит установить. Все вы с детства произносите слово «мама», но есть и слово «мать». В чём отличие этих слов, по-вашему?

(Учащимся предлагается ответить.)

Да, у них одинаковое лексическое значение, но мы чувствуем, что это не одно и то же. Слова различает звуковое оформление.

Ещё пример. Вы назвали бы свою красивую новую куклу «Харита»? Вряд ли. Слишком неблагозвучно это имя. А вот лексическое значение его противоположно впечатлению от звучания: «Харита» в переводе с древнегреческого – «прелесть».

Итак, звучание слова имеет определённое значение, которое привносит в слово дополнительный смысловой оттенок. Вы согласны со мною?

(Аргументированные ответы учащихся.)

Учёные установили, что каждый звук речи можно оценить: «грубый», «добрый», «нежный» и т.д. Представьте себе двух животных: урщух и лимень, предположите, какие они. К какому животному можно отнести следующие качества: страшное, злое, доброе, грубое, безопасное, нежное?

(Ответы учащихся.)

Особенно внимательно к способности звуков выражать какое-то содержание относятся поэты. Такое явление в речи, чаще всего поэтической, называется ЗВУКОПИСЬ.

ЗВУКОПИСЬ – это передача явления, о котором рассказывает поэт, с помощью звуков.

(Термин учащиеся записывают в словарик.)

Например:

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Ф.И.Тютчев

(Один ученик работает у доски, комментируя орфограммы и пунктограммы.)

Ребята, о чём идёт речь в этом стихотворном отрывке? Какие звуки повторяет автор? Передают ли они «звучание» грозы?

(Коллективная работа. Термины записываются в словарик.)

Если повторяются одинаковые согласные звуки, то это пример АЛЛИТЕРАЦИИ, одинаковые гласные – АССОНАНСА.

Пример:

Люблю берёзку русскую,

А.Прокофьев

Какой гласный звук повторяется в этом стихотворении? Какие чувства он передаёт?

(Обсуждение.)

Итак, мы установили, что звук имеет смысловое значение. Но учёные решили пойти дальше: а имеет ли звук «цветовое» значение?

(Выразительное чтение стихотворения одним из учащихся. Это его индивидуальное домашнее задание.)

Гласные

У – зелёный.

О – синий; тайну их скажу я в свой черёд,

А – бархатный корсет на теле насекомых,

Которые жужжат над смрадом нечистот.

Е – белизна холстов, палаток и тумана,

Блеск горных родников и хрупких опахал!

И – пурпурная кровь, сочащаяся рана

Иль алые уста средь гнева и похвал.

У – трепетная рябь зелёных волн широких,

Спокойные луга, покой морщин глубоких

На трудовом челе алхимиков седых.

О – звонкий рёв трубы, пронзительный

и странный,

Полёты ангелов в тиши небес пространной –

О – дивных глаз её лиловые лучи.

Артур Рембо

На способности звуков обозначать определённые цвета основано цветослово, часто используемый нами приём изучения художественного текста.

ЦВЕТОСЛОВО – это выражение возникших после прочтения стихотворения или прозаического произведения чувств, мыслей, эмоций через цвет. Подобно тому, как композитор выражает себя в музыке.

Дома у вас было задание нарисовать цветослово к стихотворению С.Есенина «Отговорила роща золотая…» Какие краски-настроения выбрали вы?

(Монологические ответы учащихся и их комментирование классом.)

А если бы вы были музыкантами, какую мелодию подобрали бы к стихотворению Сергея Есенина?

(Звучит последний куплет песни «Отговорила роща золотая в исполнении Н.Кадышевой.)
4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Ребята, давайте попытаемся оценить эмоциональную атмосферу урока. Какое настроение у вас преобладало? Выразите его через цвет.

(Ответы учащихся.)

Домашнее задание:

Подобрать примеры звукописи в стихотворной речи, определить для гласных звуков цветовые соответствия.

А –

Э –

У –

( Красный, жёлтый, зелёный, синий, коричневый, тёмно – синий.)