1. Результатами исследований установлено, что основой традиционной модели постановки вопросов в классе, зачастую является формула

В основе традиционной дидактической системы лежат дидактические концепции

жүктеу/скачать 366.84 Kb. бет 120/127 Дата 12.10.2023 өлшемі 366.84 Kb. #480555

Бұл бет үшін навигация:

• Правило: «Работая со всем классом, помнить о каждом ученике» относится к принципу
• Сформулировал 33 дидактических правила обучения, ставшие классическими
• 287.Система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, форм и способов мышления
• 288.Самообразование – это
• Признак образования, указывающий его значимость и необходимость перерастания в самообразование
• Двусторонний характер обучения
• Противоречие между практическими задачами обучения и наличным уровнем знаний, умений и навыков учащихся является
• Признак процесса обучения, подчеркивающий необходимость прогнозировать и проектировать его конечный результат
• Компоненты структуры процесса обучения
• Элементы процесса обучения
• Обучение состоит из двух взаимосвязанных процессов
• Деятельность по организации учения и руководству самостоятельной работой учащихся

283.В основе традиционной дидактической системы лежат дидактические концепции: .Я.А.Коменского, И.Песталоцци, И.Гербарта .Дж.Локка, К.Д.Ушинского, И.Гербарта .П.Ф.Каптерева, В.А.Сухомлинского, А.С.Макаренко .П.П.Блонского, М.В.Ломоносова, В.А.Сухомлинского . П.П.Блонского, М.В.Ломоносова, А.С.Макаренко 284.Правило: «Работая со всем классом, помнить о каждом ученике» относится к принципу: .Систематически и последовательности .Сознательности и активности .Учета индивидуальных особенностей детей .Прочности и основательности .Природосообразности 285.Сформулировал 33 дидактических правила обучения, ставшие классическими: .Я.А.Коменский .И.Г. Песталоцци .И.Ф.Гербарт .Ф.А. Дистервег .К.Д. Ушинский 286.Цель обучения – это: .Усвоение систематизированных знаний об окружающем мире и способов деятельности .Овладение навыками чтения, письма, счета .Применение усвоенных знаний на практике .Установление педагогически целесообразных отношений с обучаемыми .Обеспечение миропонимания и положительного мироощущения 287.Система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, форм и способов мышления: .Обучение .Преподавание .Образование .Воспитание .Научное познание 288.Самообразование – это: .Саморазвитие личностных качеств .Целенаправленное взаимодействие учителя и учащихся .Учебный процесс под руководством педагога .Процесс и результат целенаправленной познавательной деятельности человека .Самосовершенствование с помощью массово-информационной среды 289.Признак образования, указывающий его значимость и необходимость перерастания в самообразование: .Целенаправленность .Многофакторность .Неопределенность результатов .Устойчивость .Непрерывность 290.Двусторонний характер обучения: .Взаимовлияние семьи и школы .Взаимообусловленность самообразования и учения .Взаимоотношения ученика и класса .Взаимосвязь преподавания и учения .Взаимодействие образования и воспитания 291.Противоречие между практическими задачами обучения и наличным уровнем знаний, умений и навыков учащихся является: .Педагогической проблемой .Движущей силой процесса обучения .Условием развития познавательной активности учащихся .Сущностью процесса обучения .Педагогической ситуацией 292.Признак процесса обучения, подчеркивающий необходимость прогнозировать и проектировать его конечный результат: .Устойчивость .Непрерывность .Многофакторность .Двусторонний характер . Целенаправленность 293.Компоненты структуры процесса обучения: .Мотивационно-целевой .Мотивационно-целевой, содержательный .Мотивационно-целевой, содержательный, операционно-деятельностный .Мотивационно-целевой, содержательный, операционно-деятельностный, оценочно-результативный .Содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-регулировочный и оценочно-результативный 294.Элементы процесса обучения: .Цель, содержание, формы, средства, методы и приемы, результат .Опыт педагога, его знания, личное воздействие .Формирование отдельных качеств личности .Уровни технологичности, продуктивности, экономичности .Мотивы, потребности, стимулы 295.Обучение состоит из двух взаимосвязанных процессов: .Преподавания и учения .Воспитания и самовоспитания .Развития и воспитания .Преподавания и развития .Учения и саморазвития 296.Деятельность по организации учения и руководству самостоятельной работой учащихся: .Учение .Преподавание .Обучение и учение .Познание .Воспитание жүктеу/скачать 366.84 Kb. Достарыңызбен бөлісу: