Абай ілімін білудің, ТҮсінудің ЖӘНЕ
жүктеу/скачать 5.16 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Лекция-дискуссия Тема лекции-дискуссии
| контекстное
обучение. Оно предполагает «переход, трансформацию познава- тельной деятельности в профессиональную с соответствующей сменой потребностей и мотивов, целей, действий, средств, пред- метов и результатов» и придает «системную организованность, личностный смысл усваиваемым знаниям» [6]. В рамках контекстного обучения широко применяются та- кие типы лекций, как лекция-визуализация, лекция вдвоем, лек- ция с заранее запланированными ошибками, лекция-пресс-кон- ференция, лекция-дискуссия, лекция с разбором конкретных си- туаций. Они позволяют рассмотреть изучаемые темы с разных точек зрения, дать целостное представление о рассматриваемой проблеме. Например: Лекция-дискуссия Тема лекции-дискуссии: Жанровое своеобразие стихотво- рения А. Кунанбаева «Если смолоду честь не терял». Цель – активизация познавательной и мыслительной дея- тельности обучающихся, углубление их представлений о жанро- вом составе поэзии Абая Кунанбаева. Данная лекция-дискуссия предполагает свободный обмен мнениями преподавателя и студентов, их идеями и взглядами по проблеме жанра в современном литературоведении, жанровом 149 своеобразии лирики поэта и мыслителя. Она позволяет выявить представления обучающихся о предмете обсуждения, внести необходимые корректировки в сложившиеся в их сознании ус- тановки путем построения четкой системы доказательств и те- зисов. Вопросы для активизации студентов формулируются самим преподавателем. Их содержание, как и тема дискуссии, опреде- ляется в зависимости от конкретных дидактических задач, кото- рые он ставит перед собой для данной аудитории [7, 18]. Лекция-дискуссия имеет четкую структуру. В ходе ее про- ведения преподаватель «приводит отдельные примеры в виде ситуаций или кратко сформулированных проблем и предлагает студентам коротко обсудить их». Выслушав их мнения, он де- лает краткий анализ, выводы и продолжает занятие [7, 18]. Лек- ция-дискуссия позволяет преподавателю «управлять коллектив- ным мнением группы» [7, 18]. По теме «Жанровое своеобразие стихотворения А. Кунан- баева “Если смолоду честь не терял”» могут быть предложены следующие вопросы: 1) Раскройте содержание понятия «жанр». 2) Какие жанры выделяют в лирике? 3) Охарактеризуйте основные лирические жанры, которые получили распространение в казахской поэзии конца XIX века. 4) К какому жанру относится стихотворение А. Кунанбаева «Если смолоду честь не терял»? 5) Можно ли отнести стихотворение А. Кунанбаева «Если смолоду честь не терял» к философской лирике, к стихотворе- нию-назиданию, стихотворению-размышлению? Обоснуйте свою точку зрения. Эффективным методом обучения является мозговой штурм. Он позволяет стимулировать творческую деятельность студен- тов в процессе коллективной работы над решением актуальных проблем. Суть мозгового штурма заключается в выдвижении идей. Обучающиеся предлагают различные варианты решения поставленных вопросов, из которых отбираются наиболее эф- фективные и практичные. Идеи студентов могут быть записаны в форме таблицы. |