Уникальная часть педагогики

В национальном проекте «Интеллектуальная нация-2020» Глава государства Нурсултан Назарбаев выделяет в качестве одного из основных направлений его реализации духовно-нравственное воспитание молодежи, формирование системы ценностей, в основе которой лежат такие «качества, как трудолюбие, честь, порядочность, стремление к постоянному самосовершенствованию и обучению».

Эти же вопросы считали важными Чокан Валиханов, Ыбрай Алтынсарин, Абай Кунанбаев в своих рассуждениях о том, как сохранить нацию в новых условиях, что сделать для ее духовного возрождения, приобщения к высотам мировой цивилизации.

Государственная образовательная программа «Самопознание» успешно реализует цели духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения в Республике Казахстан. Автор этого уникального проекта – первая леди Казахстана Сара Назарбаева. Разработанная под ее руководством программа «Самопознание» позволяет детям с раннего возраста осваивать непростую науку – быть хорошим, достойным человеком, возрождает общечеловеческие ценности.

– Курс «Самопознание», – подчеркнула Сара Алпысқызы, – помогает человеку найти себя, раскрыть лучшие качества, не изменять себе, сохранять свое достоинство и всегда оставаться человеком в полном смысле этого слова. По существу, вся история человечества есть не что иное, как постоянный и непрерывный процесс нравственного самосовершенствования.Изменения, происходящие в современном научном мировоззрении, ориентируют нас на целостное понимание человека, обладающего не только биологической и социальной, но и высшей духовной природой.

Духовно-нравственное воспитание личности способствует осознанию высшей духовной природы человека и мира, в котором происходит трансформация всех участников педагогического процесса как субъектов собственного духовного поиска. Курс «Самопознание» ориентируется на консолидирующую, общенациональную казахстанскую идею патриотизма и евразийства. Интегративный потенциал идеи Евразии, предложенный Президентом Республики Казахстан Нурсултаном Назарбаевым, особо актуален в полиэтническом, поликультурном, многоконфессиональном Казахстане. Здесь духовное согласие, взаимопонимание, консолидация и политическая стабильность стали доминирующими ценностями и приоритетами на уровне государственной политики.

Основываясь на идее единства деятельного освоения мира и его бережного, заботливого сохранения, этот предмет формирует целостное мировоззрение, где человек ориентирован на общение и взаимопонимание, творение добра и красоты. Для профессии педагога это особенно важно. В Павлодарском государственном педагогическом институте курс «Самопознание» реализуется уже более десяти лет: вначале, с 2002 года, как эксперимент, а с 2006 года как обязательный компонент на всех специальностях.

Обучение самопознанию в вузе имеет ряд особенностей, обусловленных спецификой данного курса. Первое, что необходимо в самопознании, – это умение выделять в любой реальной ситуации особенности человеческой сущности и жизнедеятельности. Студенты должны научиться видеть в себе, а также в жизни окружающих людей как «внешние» (видимые, материализованные в поведении и результатах деятельности), так и «внутренние» проявления. Понимание внутреннего мира человека зависит от гуманистической позиции познающего субъекта.

В данном курсе студенту необходимо научиться осознавать перспективы саморазвития в качестве субъекта творческой деятельности, превращать предметные знания в личностно значимые факторы профессионального роста. В качестве основания для отбора и структурирования учебного материала используются представления о сущности выбранной профессии.Предмет «Самопознание» позволяет не только взглянуть на проблему воспитания и формирования личности по-другому, но и показывает, как это сделать. Его изучение основывается на всестороннем раскрытии психологических и социальных качеств личности, ее гармонизации и взаимодействия с окружающей средой, раскрытии гуманитарного смысла индивидуальной и социальной жизни. Результатом становятся формирование мотивации к выбору самостоятельного жизненного пути, достижение профессионального самоутверждения, установка на социальный и личностный успех.

На занятиях студенты узнают о наличии собственного «Я» и учатся оценивать его, подвергают анализу собственные успехи, отдельные черты характера. Это, в свою очередь, делает их более уверенными в общении. У каждого студента формируется чувство собственной индивидуальности и уникальности и помогает использовать свой творческий потенциал в личностном и профессиональном развитии.

В процессе изучения курса «Самопознание» и в соответствии с его предметной спецификой у студентов складываются основные базовые компетенции. Это толерантное отношение к принятию поликультурности казах­станского общества на базе общечеловеческих ценностей, следование принципам гуманистической этики, осознание гражданского статуса и убежденность в единстве своей жизненной судьбы с задачами построения гражданского общества, социального и правового демократического государства.

Второй год в вузах страны осуществляется подготовка будущих педагогов по специальности «социальная педагогика и самопознание». Ежегодно региональным центром повышения квалификации при нашем институте проводятся курсы по самопознанию для студентов-выпускников, учителей школ города и области, воспитателей детских дошкольных организаций.

В Доме студентов проходят мероприятия по тематике предмета «Самопознание».

Совместно с детским фондом «Ертіс» Центра «Бөбек», городским и областным управлениями образования регулярно проводятся акции («круглые столы», семинары) по обмену опытом реализации курса «Самопознание».

На основе современных научных подходов в институте создаются все условия для гармоничного развития студентов – специальные оборудованные кабинеты, учебно-методический комплекс. Учеными нашего вуза проводятся серьезные научные изыскания в области самопознания.

Результаты психодиагностики, проведенные по окончании курса, свидетельствуют о том, что у студентов снижается уровень тревожности, нормализуется самооценка, проявляется рост личностных качеств и тяга к общительности. Мы отмечаем развитие корпоративного духа в группах (индекс сплоченности 0,6–0,7). А это говорит о принятии студентами общественных норм, стандартов и ценностей.

Для выявления отношения студентов к введению этой дисциплины было проведено анкетирование. Был задан вопрос: «Какое чувство вызвало введение нового предмета «Самопознание?» Ответы респондентов: интерес – 88%, радость – 5%, сомнение – 2%, удивление – 5%. На вопрос: «Актуален ли курс «Самопознание» в программе института?» 98% студентов ответили «да». В ходе завершающей диагностической беседы у ребят выявлены положительное настроение и самочувствие, интерес и ценностное отношение к собственному внутреннему миру и духовной жизни других людей, ориентация на достижение профессионального роста. Это подтверждают наиболее типичные высказывания студентов.

Азина А.: «Очень интересный курс, никогда не думала прежде, что духовный мир человека настолько богат, а в моих сокурсниках может оказаться столько возвышенного, благородного и доброго!!!»

Далель Б., Асхат А.: «Жаль, что курс завершен, теперь нам придется самостоятельно открывать все лучшее в человеке… Наверное, в этом и состоит работа психолога».

Таня К.: «Этот курс помог мне освоиться в вузе, почувствовать себя более уверенно, сдружиться с ребятами и… наладить отношения с мамой».

Можно уверенно говорить: содержание курса «Самопознание» эффективно решает проблемы нравственно-духовного развития молодежи. Оно оказывает положительное влияние на весь образовательный процесс: методологию, методику преподавания, формирование содержания образования, характер человеческих взаимоотношений. Предмет трансформирует мировоззренческий аспект образования, осуществляет переход к новой системе ценностей, основанной на приоритете духовности, нравственности.

27 марта нынешнего года на базе Павлодарского государственного педагогического института состоится выездное расширенное заседание республиканского совета по программе нравственно-духовного образования «Самопознание». В нем примут участие работники системы образования республики и региона, местных исполнительных органов, представители Национального научно-практического, образовательного, оздоровительного центра «Бөбек», Института гармоничного развития человека ННПООЦ «Бөбек» и Министерства образования и науки.

В это же время будет проведена первая республиканская олимпиада по предмету «Самопознание», в которой примут участие студенты всех вузов Казахстана.

Участники заседания республиканского совета рассмотрят вопросы реализации программы нравственно-духовного образования как необходимого условия целостности образовательного пространства Казахстана и ядра воспитательной системы в организациях образования, их решения позволят выработать единую стратегию ее реализации, послужат залогом к формированию дисциплины «Самопознание» как системообразующей основы воспитания и обучения школьников и студенческой молодежи Казахстана.

//Казахстанская правда.-2013.-20 марта.-С.7

Мұқтар Рақымұлы Алшынбай
Қазақстан Республикасы Ұлтгық ғылым академиясының академигі, ҚР еңбек сіңірген ғылым қайраткері, Ресей ауыл шаруашылығы ғылымдары академиясының корреспондент- мүшесі, агроинженерлік ғылымының дамуына көп жыл бойы сүбелі үлес қосқан ұлағатты ұстаз Мұқтар Рақымұлы Алшынбай 2013 жылдың 20 наурызында 87 жасында өмірден өтті.

Мұқтар Рақымұлы Алшынбай 1926 жылдың 29 қаңтарында Қызылорда облысында дүниеғе келген. 1951 жылы Қазақ ауыл шаруашылығы институтының ауыл шаруашьшығын механикаландыру факультетін үздік бітірді. 1955 жылы Ленинград ауыл шаруашылығы институтында кандидатгық диссертация қорғады, ал 1969 жылы докторлық диссерта- цияны қорғап, 1973 жылы профессор атағын алды.

1977-1991 жылдары Бүкілодақтық ауыл шаруашылығы академиясының ІІІығыс бөлімінің секциясын басқарды, 1951-1994 жыддары Қазақ ауыл шаруашылығы институтының ауыл шаруашылығы машиналары кафедрасын басқарып, жемісті еңбек етті.

Білікті мамандарды тәрбиелеуде мемлекеттік тілді дамытуға ерекше мән беріп, «Ауылшаруашылық машиналары», «Ауыл шаруашылығы машиналарының теориясы» кітаптарын, бірнеше сөздіктер мен тағы басқа көптеген еңбектері жарыкка шықты.

Мұқтар Рақымұлы 30-дан астам ғылым кандидаттары мен докторларын дайындады. Оның ғылыми еңбектері топырақ өңдеу, егін егу және оларды жинау, тазалау, арам шөптен қорғау, жемшөп дайындау әдістерін жарақтандыруға арналған құралдар мен машиналар жасалып, осы уақытқа дейін қолданыста.

Мұқтар Рақымұлы 150-ден астам ғылыми жарияланымдардың авторы, авторлық куәліктің иегері, 8 монография мен 8 ұсынымның, көптеген ғылыми тәсілдік еңбектердің авторы, бірнеше мемлекеттік наградалармен марапатталды.

Көрнекті ғалым, қадірлі азамат Мұқтар Рақымұлы Алшынбай қажымас қайратын, күш қуатын, білімін мемелекетіміздің кемелденуіне жұмсады. Ол өмірінің соңғы күніне дейін ғылым саласындағы іс-тәжірибесін шәкірттеріне үйретумен айналысты.

Мұқтар Рақымұлының отбасы мен туыстарына қайғыларына ортақтасып көңіл айтамыз. Онымен бірге еңбек еткен азаматтар, шәкіртгері, аграрлық саланың ғалымдары марқұмды әрдайым есте сақтайды.

//Егемен Қазақстан.-2013.-21 наурыз.-9б.

Динара БІТІКОВА,

Білім беруге білікті көзқарас қажет

Білім – елдің басты байлығы. Өркениетке өрістеп, өзгемен терезеңді тең еткің келсе, алдымен білімің таразыға түсері анық. Қазіргідей дамыған заман көшіне ілесу үшін кімге де керегі – сапалы білім-ғылым. Экономика, саясат, мәдениет, жалпы қай салада болмасын, білімі озық елдің ғана бәсі биік. Осыған орай еліміз білім беруді дамыту бағытына айрықша көңіл бөліп отыр. Айталық, білім беруді жаңғырту – адами капиталды дамытудың бір бағыты екенін ескере отырып, бұл саланы дамытуға 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарлама қабылдаған болатын. Кеше Үкімет отырысында осы бағдарламаның өткен екі жылғы қорытындысы талқыланды.

Селекторлық режімде өткен Үкімет отырысына Премьер-Министр Серік Ахметов төрағалық етті. Отырысты Үкімет басшысы ашып берген соң, Білім және ғылым министрі Бақытжан Жұмағұлов 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламаның орындалу барысын баяндады. Ол бағдарламаның жалпы табысты жүзеге асырылып жатқанын айтып өтті. Қазіргі кезеңде барлық мақсатты индикаторларға қол жеткізілді. Ал кейбір индикаторлар артығымен орындалды, деді Б.Жұмағұлов.

Министрдің хабарлауынша, осы уақыт аралығында білім және ғылым саласындағы заңнама толық жаңартылды. 257 құқықтық акті қабылданды. Оның ішінде 9 заң, 141 қаулы, 107 нормативтік бұйрық шығарылды.

«Бағдарламаның табысты орындалуына екі фактор әсер етті. Біріншіден, заңнамалық база қалыптасты. Екіншіден, барлық негізгі бағыттар бойынша түбегейлі жаңа практикалық механизмдер әзірленді. Институттық жаңарту жүргізілді», деді министр.

Мәселен, жоғары оқу орындарының жаңа классификациясы қабылданыпты. Осының негізінде жоғары оқу орындарының желісі оңтайлануда. Техникалық және кәсіптік білімді басқару жүйесі толық өзгерді. Орта білім саласында 12 жылдық оқытуға көшуге дайындық жұмыстары аяқталып келеді. Педагогтардың біліктілігін арттырудың түбегейлі жаңа жүйесі жасалды. Білім сапасын бақылаудың ұлттық жүйесі құрылды. Электронды оқыту енгізіле бастады.

Министр сондай-ақ, мұғалімдердің біліктілігі бойынша мемлекеттік бағдарламаның индикаторы да артығымен орындалып жатқанын жеткізді. Қазірдің өзінде 2013 жылдың жоспары мерзімінен бұрын жүзеге асқан. Назарбаев зияткерлік мектептері мен Кембридж университеті әзірлеген біліктілікті арттыру жүйесінің ма­ңызы зор. 2 жыл ішінде жаңа жүйе бойынша 8 мың педагог курстан өтіпті. Олар жалақысына үстемеақы алуда.

Елбасының апатты және үш ауысымды мектептерді жою, орын тапшылығын азайту туралы тапсырмасының маңызы өте зор. Министр атап өткендей, бұл тапсырманы орындау үшін 2011 жылы 21 мектеп салынса, 2012 жылы олардың саны 56-ға жетіпті. Алдағы кезеңге жоспарланып отырған мектептер құрылысы осы тапсырманы толық шешуге бағытталған. Сонымен қатар, министрлік Үкіметке қосымша мектептерді салу бойынша

Білім және ғылым министрі жоғары білім беру саласында да көптеген жұмыстар атқарылып жатқанын айтты. «Елбасының тапсырмасы бойынша жоғары оқу орындарын оңтайландыру жүргізілуде. Қазіргі уақытта олардың саны 149-дан 136-ға дейін қысқартылды. Тәжірибе көрсеткендей, коммерциялық жоғары оқу орындарының көпшілігі білім беру сапасы жағынан сын көтермейді. Сондықтан, таяудағы 3 жыл ішінде олардың санын 66-дан 30-ға дейін қысқарту жос­парлануда. Жоғары оқу орындарына қойылатын талаптарды ескере отырып, бұл іске өте жауапты қарайтын боламыз», деді Б.Жұмағұлов. Елбасы оқу орындарын өңір қажеттілігіне қарай мамандандыру туралы тапсырма берген болатын. Сондықтан мемлекеттік жоғары оқу орындары да оңтайландырылмақ. Нәтижесінде, таяудағы 2 жылда еліміздегі жоғары оқу орындарының жалпы саны 100 шақты болмақ. Нәтижесінде, көптеген өңірлерде 1 мемлекеттік және 1 ірі жеке меншік жоғары оқу орны болады деп жоспарлануда. Президенттің алдымызға қойып отырған басты міндеті – экономикаға, Қазақстанды дамытуға ғылымның нақты үлесін қамтамасыз ету екеніне тоқталған Б.Жұмағұлов бұл бағытта бар күш-жігерлерін салып жұмыс жасап жатқандарын да айтып өтті. Алдағы уақытта да мемлекеттік бағдарламадағы барлық міндеттер табысты орындалады деп сенім білдірді.

Өз кезегінде, Үкімет басшысы бағдарламаның екі жылғы қорытындысы белгілі бір нәтижелерге қол жеткізгенін айта отырып, оның жаңа жүйесі мен тиімділігіне тұрақты түрде қоғамдық баға берудің маңыздылығына тоқталды. «Мұның, әсіресе, 2015 жылдан бастап Ұлттық тестілеуге көшуге, жан басына шаққандағы қаржыландыру жүйесін енгізуге әсері бар», деді С.Ахметов. Сондай-ақ, ол білім беру мен денсаулық сақтау салаларындағы мемлекет- жеке меншік әріптестігінің дамуын әкімдер жұмысын бағалаудың өлшеміне енгізуді, Мемлекеттік білім берудің жинақтау жүйесіне жетім балалар мен ата-ана қамқорлығынсыз қалған балаларды қатыстыру тетігін пысықтауды тапсырды. Білім беру саласында педагогикалық еңбектің тиімділігін бақылау жүйесі қажеттігін атап өтті. «Жоғары білім беруге қатысты айтар болсақ, ЖОО-ларды бағалау үшін басты критерий түлектердің жұмысқа орналасуы болуы тиіс деп санаймын. Бұл өте маңызды. Ол Білім және ғылым министрлігінің тұрақты бақылауында болуы тиіс. Соған сәйкес жұмыс берушінің, оның ішінде мемлекеттік тапсырыс формасында кадрларды дайындау барысында бағалау фактісі қажет», деді Үкімет басшысы.

Сонымен қатар, Премьер-Министр Білім және ғылым министрлігіне Экономика және бюджеттік жоспарлау министрлігімен, Қаржы министрлігімен, Өңірлік даму министрлігімен бірлесіп мектептерді мерзімінде салып бітіру және пайдалануға беруді тұрақты бақылауды жүзеге асыруды тапсырды.

Үкімет отырысында сонымен қатар, Қазақстан Республикасының кейбір заңнамалық актілеріне мемлекеттік басқару органдары арасындағы өкілеттіліктердің ара жігін ажырату мәселелері бойынша өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы заң жобасы қаралды. Жергілікті өзін өзі басқаруды дамыту мәселелерін қамтитын аталмыш заң жобасы Үкімет мүшелері тарапынан қолдау тауып, Мәжілістің қарауына жіберілді.

//Егемен Қазақстан.-2013.-27 наурыз.-1б.

Еркин КУБЕЕВ,профессор, ректор Карагандинского государственного университета им. Е. Букетова

Интернационализация: опыт и перспективы

Государственная политика в образовании основным приоритетом ставит продвижение в мировое образовательное пространство и практическое освоение технологий ведущих научно-образовательных центров. Решению стратегической задачи способствуют процессы интернационализации, направленные на качество подготовки специалистов, расширение рынка образовательных услуг, укрепление позиций Казахстана в мировом сообществе.

Академическая мобильность, одна из целей Болонского процесса, признана самой распространенной формой интернационализации образования в мире. Она дает исключительные возможности для получения образования, проведения исследований и прохождения практики за рубежом. Так обеспечивается конкурентоспособность. А она требует специальных знаний, коммуникативности в профессиональной деятельности, профессионально-делового общения с представителями других культур, образовательных систем, научных школ. Вот почему рост академической мобильности – одна из важнейших задач Госпрограммы развития образования республики на 2011–2020 годы. Ее первые результаты говорят сами за себя. Сегодня каждый студент вуза имеет возможность получать научные консультации и слушать лекции ведущих зарубежных ученых. Благодаря академической мобильности тысячи студентов, магистрантов, докторантов получили образование в университетах США, стран ЕС, занимающих лидирующие позиции в рейтинге QS.

Откуда значительные средства на развитие академической мобильности? Их ежегодно выделяет казахстанским вузам МОН РК. Наш университет в 2012 году получил свыше 70 млн. тенге на приглашение зарубежных лекторов и свыше 31 млн. тенге – на академическую мобильность обучающихся в странах ЕС и США. В Казахстане создан Центр Болонского процесса и академической мобильности, который осуществляет методологическое, научно-методическое и информационно-аналитическое обеспечение реализации основных положений. Аналитическое обобщение мирового и отечественного опыта международного сотрудничества в сфере образования и перспективы развития процесса академической мобильности нашли отражение в разработанной МОН РК стратегии академической мобильности в Республике Казахстан на 2012–2020 годы. Документ определяет основные понятия процесса, индикаторы его эффективности, выявляет объективные проблемы, препятствующие развитию академической мобильности, в том числе отсутствие должной языковой подготовки обучающихся. Во всех рейтинговых европейских университетах есть образовательные программы на английском языке. То есть у казахстанских

вузов большие возможности для расширения партнерских связей и включения в процессы академических обменов. Процесс внедрения полиязычного образования в Казахстане ведется интенсивно, что обуславливает необходимость подготовки и переподготовки преподавательских кадров. И в новых государственных общеобязательных стандартах предусмотрено расширение объема кредитов по иностранному языку за счет включения в цикл базовых дисциплин курса «Профессионально ориентированный английский язык». Создана нормативная база, изданы учебно-методические комплексы, терминологические словари, учебные пособия, апробированы методики преподавания профильных дисциплин на английском языке.

В итоге в 32 вузах открыты отделения с контингентом более 5,5 тыс. человек. Это послужит не только интернационализации образования, но и подготовке специалистов по полиязычию на всех уровнях образования. Благодаря развитию академической

Условия в наших вузах, а мы берем за основу лучшие, вполне сопоставимы с зарубежными: и выбор учебных курсов, и квалификация преподавателей, и доступ к мировым информационным ресурсам, и принципы демократического управления. Высокое качество образовательных программ казахстанских вузов создает основу для развития не только внешней, но и внутренней академической мобильности. Договоры о взаимном сотрудничестве подписало более 30 казахстанских учебных заведений, условием их выполнения служит признание академических результатов, достигнутых в вузе-партнере.

Одной из эффективных и доступных форм интернационализации высшего образования стало приглашение известных в научном сообществе ученых для чтения лекций студентам, магистрантам, преподавателям. Эта мировая практика хорошо зарекомендовала себя в Казахстане. Возможность живого общения с признанными учеными – действенный стимул к саморазвитию не только для студентов, магистрантов, докторантов, но и для преподавателей с опытом работы. Повышение их языковой компетенции позволит привлечь к обучению в нашей стране иностранных студентов и магистрантов, что будет одним из важных критериев конкурентоспособности вуза. Президентская программа «Болашак», аналогов которой нет в современном мире, ориентирована на подготовку за рубежом научно-педагогических кадров высшей квалификации, магистров и докторов PhD, ученых и преподавателей новой генерации, способных воспринять и внедрить лучший зарубежный опыт.

Реализация задач госпрограммы в ближайшее десятилетие поможет нашим вузам успешно интегрироваться в международное образовательное пространство. Одно из обязательных условий – аккредитация образовательных программ. Ее актуальность на национальном и международном уровне показал опыт отечественных вузов. Международные стандарты оценки качества, результативность научных разработок, обеспеченность ресурсами определяют состояние вуза и перспективы его развития в конкурентной среде, укреплению которой будут способствовать казахстанская модель аккредитации с ее преемственностью национальных и международных стандартов оценки качества, открытость процессов ранжирования и управления ресурсами, расширение участия общественно независимых организаций в деятельности вузов.

У наших высших учебных заведений есть все возможности для решения задач стратегии академической мобильности, о которых говорилось выше. Так как Казахстан – полноправный и активный участник процесса формирования единого мирового образовательного пространства, то на высшую школу возложена большая ответственность за расширение нашего присутствия на международном рынке образовательных услуг и инновационных технологий. И отрадно, что работа в этом направлении носит планомерный характер, а ее итоги получают аналитическое осмысление, с учетом которого определяются дальнейшие перспективы. Развитие и совершенствование форм академической мобильности дает возможность разрабатывать перспективные многолетние программы международного сотрудничества.

//Казахстанская правда.-2013.-27 марта.-С.4