Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
Технологический аспект знаний (ТАЗ)
жүктеу/скачать 4.87 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Технологический, педагогический и предметный аспекты знания (ТППАЗ) В центре пересечения всех трех областей знаний находится технологический, педагогиче
| Технологический аспект знаний (ТАЗ)
Технологический аспект знаний предполагает способ взаимодействия технологических знаний (TЗ) и предметных знаний (ПЗ). Несмотря на то, что использование ИКТ в преподавании и учении не обеспечивает возможностью передачи исчерпывающего понимания о предмете, тем не менее, оно может облегчить постижение общего представления о нем и предоставляет гибкость в получении и использовании знаний. Учитель должен знать не только преподаваемый предмет, но и способы его совершенствования посредством применения новых технологий. Так, к примеру, в области естественных наук существует немало сетевых доступных моде- лирований (симуляций), используемых зачастую в сфере природных или человеческих систем для получения сведений об их функционировании. Моделирование (симуляция) может быть использовано для демонстрации возможных реальных воздействий, альтернативных условий и планов действий. Кроме того, моделирование используется в ситуациях, когда реальная система не может быть применена ввиду недоступности, либо ее использование сопряжено с опреде- ленной опасностью, либо использование недопустимо, а также в ситуациях, когда система раз- рабатывается, но еще не выстроена или ее просто не существует. Технологический, педагогический и предметный аспекты знания (ТППАЗ) В центре пересечения всех трех областей знаний находится технологический, педагогиче- ский и предметный аспекты знания (ТППАЗ). Данный подход был впервые рассмотрен Миш- ра и Кёлер (2006), которые утверждали, что, если новая технология должна быть адаптивной к трансформации в сторону усовершенствования обучения, то процесс планирования должен включать интеграцию специфических знаний предмета и понимание способов постижения этих знаний учениками. Кроме того, Мишра и Кёлер считают, что учитель, который способен к реализации взаимосвязи между всеми тремя областями знаний, является профессионалом высокого уровня. Более того, исследователи утверждают, что такой тип учителей обладает наи- большими профессиональными знаниями, в сравнении с практикующими учеными в лабора- тории или технологическими экспертами, такими как программисты или опытные учителя, имеющие недостаточные знания по использованию новых технологий. В заключение необходимо подчеркнуть, что интегрирование образовательных технологий в практике преподавания отдельных предметов требует готовности учителя к динамичному раз- витию, активному использованию во взаимосвязи всех трех аспектов обучения, что является показателем компетентного понимания процессов преподавания и учения. жүктеу/скачать 4.87 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|