Далее выясняются неблагоприятные факторы в течении родов
II. 1.5. Исследование динамического праксиса
жүктеу/скачать 127.95 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- II. 1.6. Исследование мышления
| II. 1.5. Исследование динамического праксиса
Восприятие и воспроизведение ритмов: 1 1, II II, 1 II, II 1, 1 Ш, III II, 1 II II, 1 III 1, Ш 1 1; Проба "кулак — ребро — ладонь". II. 1.6. Исследование мышления — Составление рассказа по серии сюжетных кар тинок. 1/ В первую очередь оценивается, как ребенок разложил серию сюжетных картинок. 2/ Оценивается понимание причинно-следственных связей. 3/ Определяется уровень смысловой целостности рассказа: — 1 уровень /самый высокий/: рассказ полностью соответствует изображенной ситуации. Имеются все основные смысловые звенья, которые воспроизводят ся в правильной последовательности. Рассказ харак теризуется смысловой целостностью, определены вре менные, причинно-следственные и другие связи между событиями. Допускаются частичные пропуски деталей ситуации. — 2 уровень /выше среднего/: рассказ в целом соот ветствует изображенной ситуации. Имеются основные смысловые звенья, отмечаются лишь незначительные пропуски второстепенных смысловых звеньев. После довательность не нарушена, не отражены лишь некото рые причинно-следственные отношения, незначительно страдает смысловая целостность. 3 уровень /средний/: рассказ в значительной степени соответствует изображенной ситуации. Одна ко отдельные смысловые звенья искажены; имеются основные смысловые звенья, но нарушена последова тельность отдельных событий, либо пропущены от дельные смысловые звенья. 4 уровень /низкий/: рассказ лишь частично со ответствует изображенной ситуации, имеются иска жения смысла, пропущено большое количество смы словых звеньев /более 2-3/. Не вскрыты временные и причинно-следственные отношения. Имеется лишь воспроизв*. 1ение отдельных фрагментов ситуации без определения их взаимоотношений. Отсутствует смы словая целостность. "Исключение предметов". Предъявляются кар точки, на каждой нарисовано но четыре предмета, три из которых объединяются одним о )щим понятием, а четвертый предмет под это обобщение не подходит. На пример, карманные часы, настенные чась. будильник, пятикопеечная монета; керосиновая лампа, электриче ская лампа, солнце, свеча. Для дошкольников можно предложить обобщения на другом материале: фрукты, овощи, одежда, обувь, посуда, мебель и т.п. жүктеу/скачать 127.95 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|