– 123 –
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
I. Группа делиться на две подгруппы. Каждая подгруппа получает карточку с задани-
ем для совместного обсуждения участниками подгруппы и
последующего выступления
с ответом на задание. Группам дается время – 10 минут.
Задание для подгруппы 1. Составьте психологический портрет личности ученика –
жертвы буллинга.
Задание для подгруппы 2. Составьте обобщенный психологический портрет булли
(
агрессора).
Далее подгруппы выступают со своими ответами, и происходит совместное обсужде-
ние вопросов всеми участниками группы.
Возможные вопросы для более углубленного обсуждения:
Почему в одних классах есть случаи буллинга, в других – нет?
В каких группах чаще всего возникают случаи буллинга?
Чем можно объяснить такой факт: когда из класса уходит жертва, то на его
месте оказывается другой ученик?
Почему в разных классах относятся по-разному к новичкам, детям инвалидам,
рыжим и т.д.
Зависит ли буллинг в группе от лидера класса, его личностных характеристик?
В какой мере классный руководитель оказывает влияние на ситуации буллинга?
Чем вы можете объяснить, что мальчики чаще, чем девочки, выступают в каче-
стве преследователя в ситуации буллинга?
Перечислите последствия буллинга для детей, подвергшихся травле.
II. Жертвам буллинга крайне важна помощь взрослых – учителей, родителей, других
близких. Поэтому необходимо знать те признаки, по которым взрослые смогут распознать
тот факт, что ребенок подвергается систематической травле.
Группа снова делиться на две подгруппы. Каждая подгруппа получает карточку с за-
данием для совместного обсуждения участниками подгруппы и
последующего выступле-
ния с ответом на задание. Группам дается время – 10 минут.
Достарыңызбен бөлісу: 
