Департамент образования и молодёжной политики ханты-мансийского автономного округа югры бюджетное учреждение высшего образования

– 125 –
Далее подгруппы выступают со своими ответами, и происходит совместное обсужде-
ние компонентов программы всеми участниками группы. Сравниваются результаты работы 
двух подгрупп на предмет обнаружения сходных компонентов. 
Затем на слайдах демонстрируется информация по вопросу профилактики и предот-
вращение буллинга в образовательной организации [2]. Слушатели с ней знакомятся, зада-
ют вопросы, приводят примеры из собственной практической деятельности, происходит 
обсуждение. Ниже представлена информация, демонстрирующаяся слушателям на слайдах.
 
Профилактика и предотвращение буллинга 
Общие компоненты (направления работы) программ: 
1. Информирование учителей, сотрудников школы, детей и родителей о проблеме 
буллинга, его механизмах и последствиях. 
2. Единые для школы правила в отношении буллинга и скоординированные меро-
приятия по профилактике и преодолению. 
3. Обучение учителей. 
4. Групповые занятия с детьми. 
5. Оказание помощи жертвам буллинга. 
6. Взаимодействие с родителями. 
7. Обычно любая программа включает в себя как превентивные меры, так и вмеша-
тельство/меры по разрешению существующих проблем. 
8. Любая программа включает в себя меры и мероприятия на трех уровнях: школы, 
класса и индивидуальном. 
Индивидуальные компоненты, которые варьируются от программы к про-
грамме: 
1. Подробное исследование проблемы и ее распространенности в конкретной школе 
(анонимные опросники детей, опросники для учителей, опросники для родителей, наблю-
дение). Обсуждение результатов сотрудниками школы, с детьми и родителями. 
2. Акцент на взаимоотношениях между детьми и между детьми и учителями, созда-
ние принимающей, комфортной и открытой атмосферы в школе и в классе. 
3. Включение занятий по профилактике буллинга в обязательную школьную про-
грамму. 
4. Создание свода правил, совместно с детьми, в отношении буллинга и поведения 
детей при столкновении (напрямую или косвенно) с ним. 
5. «Библиотерапия» (использование на занятиях художественной литературы, по-
священной буллингу). 
6. Фильмы и наглядные пособия. 
7. Драма-терапия: ролевые игры, проигрывание ситуаций травли и т.п. 
8. Контроль детей во время школьных перемен и вне классов, организация игрово-
го/досугового пространства. 
9. Акцент на работе с детьми-свидетелями травли: пассивными участниками и деть-
ми, которые предпочитают никак не участвовать, изменение групповой динамики. 
10. Создание на базе школы команды специалистов по буллингу или антибуллинго-
вых комитетов (учителя, психолог/социальный работник, директор…). 
11. Создание комитетов, в которых участвую дети, для разработки правил в отно-
шении буллинга и мер для его преодоления. 
12. Создание линии доверия по вопросам буллинга на базе школы (или нескольких 
школ) (иногда сотрудники школ, иногда – дети, прошедшие подготовку). 
13. Регулярные встречи с родителями. 
14. Организация групп поддержки для детей-жертвтравли, для родителей детей-жертв 
и для родителей детей – «агрессоров». 
15. Индивидуальная психологическая работа с детьми-жертвами.
16. Тренинги уверенного поведения для детей-жертв. 

жүктеу/скачать 3.97 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: