Департамент образования и молодёжной политики ханты-мансийского автономного округа югры бюджетное учреждение высшего образования

– 94 –
Приложение 2 
 
Экспертный лист
оценивания элементов
развивающей предметно-пространственной среды для детей с ОВЗ 
 
Критерии 
для выбора
элементов РППС 
Показатели 
Эксп. 1 
Оценка 
+/– 
Эксп. 2 
Оценка 
+/– 
Эксп. 3 
Оценка 
+/– 
Эксп. 4 
Оценка 
+/– 
Эксп. 5 
Оценка 
+/– 
Безопасность 

соответствие СанПиН 

психологическая безопас-
ность 
Научность, 
концептуальность 

соответствие возрасту 

доступность для данной 
нозологии 
Развивающий 
потенциал 

универсальность – возмож-
ность применять элемент 
РППС для нескольких
программных направлений 

широкий возрастной диапа-
зон 

больше количество заданий, 
которые могут быть сформу-
лированы перед ребёнком
с использованием элементов 
РППС 

гибкость использования эле-
менты РППС в соответствии 
с замыслом, сюжетом игры,
в разных функциях 

больше число ступеней 
сложности свойство игрового 
средства, которое «указывает» 
ребёнку на его ошибки, сде-
ланные при выполнении того 
или иного игрового задания 
Коррекционный 
потенциал 

формирует адекватные
образы 

активизация сохранных 
функций 

активизация нарушенных 
функций 

активизация речи 

активизация движений 
Дата оценки «____»___________2020 г. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

– 95 –
Приложение 3 
 
Родительские позиции отношения к дефекту и ребенку с ОВЗ 
Родители оказывают решающее воздействие на развитие ребенка.
Воспитание ребенка с ОВЗ должно с самого раннего детства основываться на любви, 
чуткости и терпении. Состояния растерянности, страха и чувство неполноценности, возни-
кающие у родителей сначала, меняются состоянием шока, трансформирующегося в свою 
очередь в негативизм, отрицание, которые активно проявляются в различных формах пове-
дения, затем перерастающие в депрессию. Достигнут ли родители в своем психическом со-
стоянии четвертой фазы, характеризующейся адекватным принятием диагноза, ребенка
и психической адаптации, с последующей адекватной активностью, зависит от различных 
факторов – волевых процессов, особенностей характера, механизмов психологической ком-
пенсации.
Родительские позиции по отношению к слепому ребенку и его дефекту могут 
быть адекватными и неадекватными. 
1. Адекватным считается такое отношение, при котором ребенок воспринимается
в семье как здоровый, но имеющий ряд особенностей, которые следует учитывать в про-
цессе воспитания. При этом ребенок и недостаточность у него каких-либо функций роди-
телями принимаются. Принятие означает способность родителей примириться с фактом 
наличия у ребенка особенностей, связанных с нарушением, готовность к включению ре-
бенка в свою жизненную программу. Родители видят в своем ребенке, прежде всего ребен-
ка, имеющего особенности, свойственные и другим детям, а также присущее лишь ему 
своеобразие. Такая позиция становится необходимой предпосылкой создания в семье усло-
вий для полноценного развития ребенка. Родители делают все возможное для того, чтобы 
он стал полноценной личностью, а качество его жизни было бы достаточно высоким. 
2. Неадекватность родительской позиции определяется тем, что ребенок восприни-
мается как жертва обстоятельств, обиженное судьбой существо, которое нуждается в по-
стоянной опеке и защите. При этом родители (чаще матери) испытывают чувство вины перед 
ним, которую они постоянно пытаются искупить. Такая жертвенная любовь не приносит 
ребенку пользы. Ребенок растет привыкшим к опеке, не приспособленным к жизни эгои-
стом. У такого ребенка не формируются навыки самообслуживания, усугубляется задержка 
развития предметной деятельности, характерная для детей с глубокими нарушениями, не-
достаточно развиваются сохранные функции. 
3. Неадекватной и неблагоприятной для психического развития ребенка является та-
кая позиция родителей, когда с недостатком они смирились, но не принимают уже самого 
ребенка. Мать считает, что у нее не мог родиться нездоровый ребенок. Произошла роковая 
ошибка, и она не обязана расплачиваться за чужие ошибки. Ребенок вызывает у нее раз-
дражение. Она психологически отвергает ребенка, мало с ним занимается и старается от-
дать его на воспитание родственникам или другим лицам. 
4. Весьма сложная ситуация создается и в результате такого отношения к ребенку, 
когда родители принимают ребенка, но отрицают наличие у него каких-либо особенно-
стей. Казалось бы, в данном случае родители (так же как и при адекватном отношении) от-
носятся к ребенку, как к здоровому. Но при этом не принимаются в расчет специфические 
особенности ребенка, поскольку родители не допускают и мысли о том, что они его не вы-
лечат. Чаще подобную позицию занимают родители детей, имеющих нарушения интеллек-
та. Настаивая на отсутствии у ребенка нарушений со стороны интеллектуальной сферы, ро-
дители создают ему неадекватные учебные условия, не учитывающие сложный характер 
его нарушения, что создает перенапряжение его нервной системы и отрицательно сказыва-
ется на формирование его личности. 

жүктеу/скачать 3.97 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: