Департамент образования и молодёжной политики ханты-мансийского автономного округа югры бюджетное учреждение высшего образования

– 98 –
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 
 
Образование сегодня как никогда нуждается в инновациях.
Мир вокруг нас стремительно меняется – во многом благодаря тому, что экономика
и общество все больше зависят от прорывных технологий.
Образование не исключение. 
Наталья Андреева,
руководитель центра смешанного обучения МГППУ
Инклюзивное образование сегодня с полным правом может считаться одним из прио-
ритетов государственной образовательной политики России. Инклюзия – это подход, при 
котором учитывается разнообразие учеников, при котором учебные планы и цели подстра-
иваются под их способности и потребности. Основная деятельность учителя совершается 
не только на уроке, но в процессе подготовки к нему, в подборе материала и проектирова-
нии ситуации успешности обучения.
Совместно со специалистами сопровождения (учителем-логопедом, учителем-дефек-
тологом) учитель подбирает оптимальные, наиболее эффективные методы и приемы, 
направления и подходы работы с детьми, моделирует тактику реализации урока, чётко
и точно формулирует задание; варьирует практический материал. При проектировании 
урока педагогам необходимо учитывать рекомендации педагога-психолога, сопровождаю-
щего данную группу детей.
Обязательное использование практических и наглядных методов: рассматривание
и манипуляции с натуральными предметами, картинками; работа со схемами, таблицами. 
Наглядный материал должен быть ярким и интересным, соответствовать каждому этапу 
урока. У обучающихся с ОВЗ внимание характеризуется истощаемостью и быстрой пре-
сыщаемостью однообразной деятельностью, поэтому на уроке учитель должен менять раз-
ные виды деятельности:

начинать урок лучше с заданий, которые тренируют память, внимание;

сложные интеллектуальные задания использовать только в середине урока;

чередовать задания, связанные с обучением, и задания, имеющие только коррекци-
онную направленность (зрительная гимнастика, использование заданий на развитие мелкой 
моторики, развитие восприятия и мышления); 

использовать игровые моменты, моменты соревнования, ролевые игры, мини-
постановки. 

во время учебного процесса необходимо предусматривать возможности для динами-
ческих, музыкальные паузы, пальчиковых игр. 
Приемы для работы на уроке с «особыми» детьми: 
Снятие страха – «Ничего страшного...» 
Скрытая инструкция – «Ты же помнишь, что...» 
Авансирование – «У тебя получится...», «Ты сможешь...» 
Говорите это искренне и уверенно. 
Усиление мотива – «Нам это нужно для...» 
Педагогическое внушение – «Приступай же... 
Высокая оценка детали – «Вот эта часть у тебя получилась замечательно...»
Отмечайте достижения ребенка, а не неудачи. 
Формируйте веру в успех. 
Концентрируйте внимание на уже достигнутых в прошлом успехах (на прошлом
занятии ты смог сделать..., сможешь и сейчас). 
Применение различных форм организации урока помогают разнообразить урок,
сделать его более насыщенным и интересным.

жүктеу/скачать 3.97 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: