Акимова Т. А.
Особенности социально-бытовых навыков у детей с умственной отсталостью . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .209
Бекетова О. В.
Коррекционно-педагогическая работа по развитию учебно-познавательного интереса учащихся
с нарушением интеллекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Гетманенко Ю. Д.
Подготовка детей с тяжелыми нарушениями речи к школьному обучению в системе коррекционно-
логопедической работы (из личного опыта) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .213
Гурьянова Т. В.
Использование приемов поведенческой терапии в работе по развитию речи у детей с аутизмом . . . . .215
Никитенко А. В., Фролова Е. А.
Приёмы активизации речевой деятельности у неговорящих детей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Павлова М. Ф.
Коррекция и развитие познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта на основе
использования развивающей методики «Логические блоки Дьенеша» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .222
Черноусова Н. В.
Введение элементов экологического воспитания в процесс формирования социально-адаптивных
навыков у детей-сирот с нарушением интеллекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
8 . П Е Д А Г О Г И К А П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Й Ш К О Л Ы И С Р Е Д -
Н Е Г О П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н О Г О О Б Р А З О В А Н И Я
Бабенко А. А.
Индивидуальный подход в обучении иностранным языкам на неязыковых специальностях . . . . . . . . . .229
Власова Т. М.
Вопросы исполнительской подготовки хорового произведения на уроках дирижирования . . . . . . . . . . .231
Гуляева Н. И.
Профессиональная направленность русского языка при подготовке квалифицированных рабочих
по направлению «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .233
Достарыңызбен бөлісу: |
